下面是小编为大家精心整理的有关爱和自由读后感1000字 《一个很好很好的小孩》读后感1000字文章,供大家阅读参考。
关于《爱和⾃由》读后感1000字
爱是什么呢?“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不⾃夸，不张狂，不做⽆礼的事，不求⼰益，不动怒，不图谋恶事，不以不义为乐，只喜欢真理。下⾯是⼩编为⼤家收集关于《爱和⾃由》读后感1000字，欢迎借鉴参考。
《爱和⾃由》读后感1000字⼀
凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不⽌⾃息的等待。”这是看<爱和⾃由>最初打动我的地⽅，短短的⼏句话却让⼈别有⼀番感悟和滋味。
从事幼⼉教育四年来，⾃认为是位充满活⼒与爱⼼的⽼师，但是看完孙瑞雪⽼师的<爱和⾃由>，我突然领悟我们的爱对于我们的宝⻉来说是⼀种“虐待”。我们成⼈有太多的不能够，总感觉孩⼦就是孩⼦，他们的潜⼒达不到我们所需要的成果，为了避免不必要的⿇烦我们总是让孩⼦事事听从我们的安排，孩⼦总是问为什么，⽽我们的理由就是:“因为我爱你们。”但是这样恰恰违背了孩⼦发展的成⻓规律。
幼⼉教师最担⼼的就是孩⼦在幼⼉园发⽣事故，哪怕是⼩擦伤也好也会让我们觉得⽆法向家⻓交代，因此我们处处留意，时时留意，这个不许，那个不让，始终让孩⼦在我们的掌控之中，限制了孩⼦的⾃由，我们整天对宝⻉们说:“孩⼦们不能这个样貌，不能碰那个东⻄会划伤你的⼿，你们就听⽼师的吧，⽼师是为你们好，⽼师爱你们。”我相信，这是⼤多数⽼师都在做的事情。看完<爱和⾃由>，作为80后⽼师必须要改变⾃我想要驾驭孩⼦的想法，要把孩⼦的⼀⾔⼀⾏认为是有原因的⾏为，要做⼀个有⼼⼈，去仔细观察孩⼦的所需所想，只有这样我们才能看到⼀个在爱和⾃由⾥健康成⻓的孩⼦。同时，我们在⾃我改变的同时，也要把这种思想传递给我们⾝边的每⼀位家⻓，我们的教育需要家⻓的⼤⼒配合，只有家园密切合作，我们才能给予我们的宝⻉真正的爱与⾃由。
看完<爱和⾃由>还有的⼀个感触就是关于知识，我们是引领幼⼉前⾏的教师，我们怎样去“教授”知识呢。，我认为我们就应改变教的⽅法，不再是枯燥的教，⽽是带着孩⼦去认识，是⼀种⾃然⽽然的超多从⽣活中学习⽽不是课堂学习的过程。认识事物的过程好⽐吃饭，经过消化成为⽣命的⼀部分，并⾃如地运⽤到现实⽣活中，这种东⻄是智⼒。
孙⽼师说爱与⾃由并重，我们要把爱带给⾝边的每个孩⼦，同时，也适当放⼿给他们⾃由，只有爱没有⾃由，孩⼦就会失去⾃我，只有⾃由没有爱，孩⼦便会冷漠。爱与⾃由同在，并加以引导和体恤，让孩⼦们要学会相信，在这种环境中⻓⼤的孩⼦，必定会快乐、坚强、充满创造⼒和勇⽓。
我们这⼀代⼈⼤多数是在指责中⻓⼤的，此刻我们忘记了⾃我的童年，忘记⾃我童年的故事，忘记⾃我童年的愿望，忘记⾃我被束缚后慢慢被磨蚀的没有个性的痛苦!这是我们的遗憾，因此我们更就应让我们周围的环境充满爱、⾃由与温情，对宝⻉更是就应⽤⼼去关爱，弥补我们的遗憾。
⼈类的创造⼒是⾮凡的，尤其是对⼀个孩⼦来说。如果他6岁以前能够成⻓得⼗分好，他就越容易进⼊更⾼状态的⼈类的思想、⼈类的情感和⼈类的⼀切科学理论，如果我们被某⼀种东⻄禁锢的话，我们只能被限制在⼀个狭⼩的范围内。
亲爱的⽼师们让我们尊重孩⼦，理解孩⼦，热爱孩⼦，让他们充满快乐，我们给与孩⼦爱与⾃由，孩⼦就能给我们带来⼀个完美的未来。因为“⼉童是成⼈之⽗，⼉童是⼈类之⽗，⼉童是礼貌之⽗”。
《爱和⾃由》读后感1000字⼆
我们谈论到⼉童品格时，都要谈到两点，⼀是顺从，⼆是意志。
孩于的顺从⼏乎是⽆限的，⽽且⽆限地感⼈。当孩⼦出现顺从状态时，你让他做什么都⾏。
“⼉童必须通过⽣活⾃⽴⽽获得⾝体上的独⽴;必须通过⾃由的选择⽽获得意志上的独⽴;必须通过不受干扰的⼯作⽽获得思想上的独⽴。”
蒙特梭利说：“成⼈没有意识到他正把⾃⼰置于上帝的位置，还忘记了《圣经》中关于魔⻤是怎样变成魔⻤的那些话。也就是说，他出于⾃豪感⽽想取代上帝。”
⼉童的精神内部进⾏着远远⽐教师、⽗⺟想象的更崇⾼⼯作，他0到6 岁⼀直在做⼀件事，就是建构⾃⼰的精神。⽗⺟和⽼师只能做⼀件事情，就是给⼉童提供帮助。
读后感思考：
熊孩⼦们常常令⼈捉摸不定。有时候他们很乖，⾮常配合，让你觉得感动，有时候⼜桀骜不驯，不达⺫的誓不罢休。所以，我们⼜疑惑，⼜头疼，甚⾄⽕冒三丈。
我们想要⼀个听话的⼩孩，还是他们真实的⾃⼰?也许并不⽭盾，关键来⾃于意志⼒。在此之前，我并没有意识到顺从与意志⼒之间的关系。
孩⼦的顺从，来⾃于内⼼之爱。因为有爱，才能够去顺从。孩⼦⼜在顺从的过程中，去克服困难，努⼒完成任务，逐渐形成了⾃⼰的意志⼒。
旧的教育观念，是对孩⼦说教，让孩⼦去学习榜样的⾏为。希望通过这种⽅式，达到让孩⼦顺从的⺫的。但是强加的意志，实现了表⾯的顺从，但不能消除内⼼的抵触情绪，有压迫必然会有反抗。
有爱的环境之下，充⾜的信任和空间，孩⼦能够感知受到的尊重，精神得以⾃由。于是能够判断不同环境之中需要遵守的规则，⽤⾃⾝的⾏动做出纪律的遵守，实际上也是意志⼒的体现。
天才⼉童异于常⼈之处，更多的在于内⼼驱动的⼒量。他们内在的品质与品格，会驱使他们投⼊的完成⼀件事，⽽不惧困难和挑战。
天才⼉童的成就，我相信不是家⻓传输的经验所得，⽽是在⽗⺟的帮助之下，得到了真实⾃我的呈现。
意志⼒的发展是⼀个缓慢的过程，伴随着孩⼦的成⻓，通过孩⼦的运动和探索活动逐渐发展⽽得到的能⼒，有赖于持续、稳定的环境的⽀持，因此也容易遭到破坏。
作为⽗⺟，我们能够做到的是，不再⽤旧观念去教育和要求孩⼦，不再没完没了的说教，不去破坏他们意志⼒发展和追寻⾃我的过程。去做⼀名理智的帮助者，⽽不是“⽆私奉献”的主导者。
《爱和⾃由》读后感1000字三
四年前就看过孙⽼师的这本《爱和⾃由》，当时看的时候就觉得这种教育⽅式很好，可是书看完了就完了，没有很深⼊的去执⾏，概念式的东⻄在头脑中停留不了多久就消失了。曾经⼯作的早教机构虽然也主张蒙特梭利的教育理念，但就像孙⽼师在书⾥所说的传统的观念是那么根深蒂固，那条路越⾛越偏。
随着孩⼦⼀天天的⻓⼤，总觉得有各种各样的问题困扰着我。陪伴孩⼦成⻓的过程中有很强烈的⽆⼒感，⾃⼰和孩⼦都很痛苦。
⼀直想不明⽩：作为妈妈⾃⼰好像已经尽全⼒了，但是为什么教育的路还是那么痛苦呢!直到我听到了孙⽼师的讲座，⾛⼊爱如是，参加读书会，再从新拿起《爱和⾃由》《爱和⾃由》的第⼀章中孙⽼师⾸先就提出了精神胚胎，其中有⼀段话特别的触动我：⼈们从不会为⼀个孩⼦⻓不⼤⽽担忧，但却从不认为精神的种⼦曾在⼉童内⼼存在过，从不认为⼉童内在也有⼀个⾃然、有序的成⻓过程，它只需要我们提供⼀个适合发展的环境。在⼉童的精神上，我们⼀直在充当⼀个⾓⾊——“造物主”。
在传统教育中我们从不怀疑孩⼦是教出来的，在孩⼦⾯前成⼈都以权威⾃居，我说的都是对的，都是为你好，你那么⼩你什么都做不了，你这样做是没有意义的!成⼈固守着⾃⼰的信念，没办法站在平等的⾓度去观察孩⼦，更没办法观察到孩⼦的内在需求，也就不可能给孩⼦提供成⻓所需要的环境!然后成⼈就开始抱怨这孩⼦真不乖，带孩⼦真是折磨⼈啊。这也许就是我前⾯说到的所谓的“问题”。如果不能了解⼉童时期不需要成⼈的那种“灌输”，⽽是需要条件的准备，⼉童会⾃⼰吸收这⼀规律，那么这些问题就会⼀直困扰着我们。我⾛进爱如是后，我仔细观察⾝边的孩⼦，他们⼤部分都很⾃在，沉浸在⾃⼰喜欢的⼯作中，⽼师不会把⾃⼰的想法强加给孩⼦，以平等的⾝份跟孩⼦交流，孩⼦表现出的那种⼯作时的平静，游戏时的喜悦，发⽣冲突时情绪的流淌⼀次次的震撼着我。
我从⼼底觉得在这种环境⾥的孩⼦是幸福的“⼈类的发展中有⼀个法则，就是爱。这个世界上最⾼贵的，最⼤的真理就是爱。⽆爱和⾮正常成⻓史这个世界最⼤的罪恶。”作为妈妈我们总是说⾃⼰多爱孩⼦，可是我们的爱是有条件的，不稳定的，变化莫测的，⼀切按照我们的计划进⾏时我们是爱孩⼦的，孩⼦要什么我们都会满⾜;孩⼦“捣乱”的时候，发脾⽓的时候，我们⾃⼰⾝体很累的时候，⼼情不好的时候我们都是不爱孩⼦的。对于这⼀点我深有感触，经常会跟孩⼦说你怎么这样，你为什么不能体谅⼀下妈妈?那种感觉⾮常的⽆⼒也⾮常的⽆奈。现在每当我想说这句话的时候我知道那是因为我缺爱。
在我有情绪，我不舒服的时候我需要别⼈的安慰和爱，在得不到的时候我希望从孩⼦哪⾥得到。我深深了解这种缺爱，不能独⽴，依赖带来的痛苦。我想结束这种痛苦，更加不愿这种痛苦在孩⼦⾝上延续。随着⾃⼰和宝⻉在爱如是⼀天天的学习，我很明显的感觉到我们之间微妙的变化，我们开始定规则，开始分享情绪，开始平等的对我们的冲突发表意⻅，孩⼦知道妈妈不会再那么情绪化，对妈妈的爱有⼀种笃定感。
我也越来越明⽩“爱你如是，⾮我所愿”这⼋个字的意义。书还是那本书，看书的⼈和看书的感觉已经不⼀样了，这是⼀本需要反复阅读反复感受的书，相信随着⾃⼰的成⻓每⼀次的阅读都会有不同的收获!
《爱和⾃由》读后感1000字四
智⼒中没有⼀样东⻄最初不是源于感觉。《爱和⾃由》这本书强调的主要是先要给孩⼦更多的爱，更多的⾃由，才会培养出更加独⽴的孩⼦;蒙特梭利认为：⼉童的感觉来源于内部，也就是说，⼉童不是⼀个空瓶⼦，不需要⼤⼈往瓶⼦⾥"灌"什么东⻄。可能很多家⻓不认可这种观点，他们认为孩⼦必须要"教"，孩⼦
就是个空瓶⼦，就是⼀张⽩纸，你给他什么他就接受什么。这只是我们的传统填压式教育.⼉童对所有东⻄的热爱应该是⼀种⾃然⽽然的过程，是⼀种熏陶，我们不强迫，但是我们不能不让她接触，孩⼦对周围的⼀切不都是从她的触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉感知到的，在我们读给⼉童听故事的时候，不是⼀种⾃然的过程吗，不是听觉的⼀种享受吗?我们更多⼀定要关注的是孩⼦的每个敏感期，要学会尊重孩⼦。
让⼉童在爱和⾃由中成⻓!⼉童只有依靠爱和⾃由，才能获得成⻓的全部能量，以便成为真正意义上的⼈。"这让我想起⼀个学者的⼀句话："以爱的情感激发⼉童成⻓的积极性;以⾃由的空间确⽴⼉童⾃我意识的主动性…"爱，是什么?⽆数⼈试图回答这个问题，每个⼼灵对爱的认识都是不同的，所以答案也都是不同的，⽆法⽤语⾔说清，爱，是⼀种巨⼤的宽容和理解，有了爱，即使不懂教育，也能给孩⼦发展的基本权利，也能使孩⼦⾃由，让孩⼦经⾃由⾛向独⽴。爱是⽣命的秘密。⽗⺟对于孩⼦的爱那更是世界上最⽆私最伟⼤的爱，这种爱更需要的是⼀种正确的表达⽅式，让埋藏在孩⼦内⼼深处的种⼦⻓成⼀棵参天⼤树。虽然我们的⽗⺟也爱我们，但是回想这⼀路的爱，⾃⼰还是觉得有缺憾，虽然我们也很爱很爱⽗⺟，但是我们不能说他们在我们的成⻓过程中给予我们⾃由的爱，宽容的爱和理解的爱!爱是恒久的忍耐，⼜有恩慈;爱是不嫉妒、不⾃夸，不张狂，不做害羞的事;不求⾃⼰的益处，不计算他⼈，不喜欢不义，只喜欢真理，凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不⽌息。⾃由，⼜是什么?⼈⼈都在追求⾃由，可是对"⾃由"的定义和"爱"⼀样，是没有确切答案的，⾃由的定义在不同的领域⼜是不同的，简单地说在⼼理学上，⾃由是按照⾃⼰的意愿做事。就是⼈能够按照⾃⼰的意愿决定⾃⼰的意愿，在这本书中的⾃由可以说是⼀种尊重吧，尊重⽣命原本的样⼦，不给孩⼦太多的规则和束缚，不把⾃⼰的意愿强加给孩⼦。书中有⼀段讲的是孙⽼师的⼉⼦(⾟⾟)。孙⽼师有个朋友来她家⾥玩，⾟⾟正抱着饼干在吃。朋友就想到要逗下他，于是找他要饼干吃，⾟⾟不给。朋友就假装说："你不给，我抢了啊!"并做出抢的动作。
⾟⾟⼀下⼦吓哭了。这个时候，朋友就跟孙⽼师说："你⼉⼦还是蒙⽒的呢!这不⾏，这样就哭了，我家孩⼦就不哭，知道你是在跟他玩的。"孙⽼师说："我的孩⼦在蒙⽒没有接触过这个，所以他不能理解，⽽且蒙⽒的理念也不提倡家⻓做这样的事情来引导他，这对他没有好处。成⼈给对孩⼦的每个动作，每个语⾔，孩⼦都在吸收，家⻓，⽼师，对孩⼦所做的事情和语⾔都应该是正向的，因为孩⼦没有辨别事情真假和好坏的能⼒.⽆论好坏他都会吸收。我们⽼师在孩⼦成⻓中的每个敏感期都应有关注和指导，我们要在⼉童"⾃⼰发展"时给他们尊重，如果不做到尊重、孩⼦独到的思维能⼒就丧失了。就当⼀个⼈在树林⾥散步的时候，他能够⻓久的沉思，他能够浪漫的联想，在这个时候如果远处钟声传来的话，那么他这种感觉会更好的加深，像诗⼀样。蒙特梭利说，⼀个优秀的蒙特梭利教师，她的杰出点就在于，当这个孩⼦正好在森林⾥散步的时候，⽼师就是那个钟声，能够把这种美好的感觉加深。⼀名⼉童如果在零⾄六岁形成了健全的品格，向善就成了他的⾃然内驱⼒，他⼀⽣就是为了不断完善⾃⼰。⼈类的创造⼒是⾮凡的，尤其是对⼀个孩⼦来说。如果他6岁以前能够成⻓得⾮常好，他就越容易进⼊更⾼状态的⼈类的思想、⼈类的情感和⼈类的⼀切科学理论，如果我们被某⼀种东⻄禁锢的话，我们只能被限制在⼀个狭⼩的范围内。童年尤其是0-6岁，同成⼈相⽐是⼈⽣的两极。
就像地球南极跟北极⼀样。7岁不是6岁的延续。实际上在6岁以前他所奠定的⼀切是为他整个⼀⽣做基础的，⽽不是为某种⽂化，或者某个学校，或者某种知识的转化作准备的。在爱和⾃由中成⻓的孩⼦是睿智的⾃信的快乐的.
《爱和⾃由》读后感1000字五
对于这本书，是很多幼⼉园作为⽼师培训⼊⻔必看的⼀本书，⽼师不管是班科出⾝还是其他，进⼀所幼⼉园或早教所接触到的第⼀本书接触到的理念将会影响她今后对待⼯作以及孩⼦的⽅式，这本书也在家⻓中⼲为⼈知，很畅销，这本书⾥⾯的理论⼤部分引进了蒙特梭利经典，是⽐较科学的早期教育阅读书籍，但是有点可惜的是这本书个⼈觉得过于断章取义既不完全遵循了蒙奶奶的理念，⼜不太符合中国教育国情，更别说外国了，难免会对家⻓产⽣⼀些操作上的误导，⽽且给家⻓在家⾥操作带来了不便，过于⾃由的孩⼦，规则和集体意识就会稍差，所以作为⼀名蒙⽒⽼师，我们是不建议家⻓阅读这本书，太过于依赖相信⾥⾯的操作⽅法和个别理论，因为如果你没有⼗⾜的坚持决⼼，在家⾥家外给孩⼦创造这样理想的环境，以及与之完美配套的幼⼉园，⼩学，在这种教育⽅式培养下的孩⼦，是很难融⼊这个社会，⽽且容易⼼理受挫⽆法调节，所以简单读⼀读，对于了解我们的孩⼦是有帮助的，但是也要有个⼈的教育⽅式，尽信书不如⽆书。
《捕捉敏感期》
这本书是继《爱和⾃由》后的有⼀本孙瑞雪⽼师出版的书，这本书个⼈还是很喜欢的，书中表述了孩⼦的各种成⻓中的现象，虽然现在有先进学者说孩⼦的成⻓不存在敏感期这⼀说，孩⼦是⼀个综合体，成⻓没有固定的先后顺序，我们不论盖棺定论，给⾃⼰的孩⼦对号⼊座，但是作为了解⾃⼰的孩⼦，这本书还是可以拿来看⼀看，书中讲述孩⼦0~2
岁过程中出现的视觉敏感期、⼝的敏感期、⼿的敏感期、⾛的敏感期、空间的敏感期、细⼩事物的敏感期、秩序敏感期、模仿敏感期、⾃我意识敏感期、审美敏感期、分享敏感期;2~3岁过程中出现的建⽴概念敏感期、⾃我意识产⽣敏感期、秩序敏感期、分享成⻓敏感期;3~4岁过程中出现的执拗敏感期、垒⾼敏感期、⾊彩敏感期、语⾔敏感期、诅咒敏感期、追求完美敏感期、剪贴涂敏感期、逻辑思维敏感期、绘画敏感
期、延续秩序敏感期、⼈际关系敏感期、分享成⻓敏感期;4~5岁出⽣敏感期、情感敏感期、⼈际关系敏感期、婚姻敏感期、审美敏感期、数学概念敏感期、⾝份确认敏感期、性别敏感期、⾳乐敏感期、绘画敏感期、符号敏感期、分享成⻓敏感期;5~6岁过程中出现的婚姻敏感期、书写敏感期、数学逻辑敏感期、社会性兴趣、动植物，试验收集敏感期、延续交往敏感期、分享成⻓期。对于孩⼦的敏感期的规律可以观察出，孩⼦的敏感期出现的节奏呈现螺旋状延展，⼀个个的敏感期交替出现。每个孩⼦的成⻓都会有差异，也有相同特点，多观察⾃⼰的孩⼦，给到爱和陪伴，帮助孩⼦建⽴规则和好习惯，⽗⺟是最好的教科书，家庭是最好的学校，孩⼦的成⻓跟⼀个家庭氛围乃⾄社会氛围都有关系，所以，遵循孩⼦发展的⾃然规律，让孩⼦⾃然的成⻓是最好的对待⽣命成⻓的⽅式。
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