《大学物理》教与学中存在的问题及分析

体会《大学物理》课程的作用，提高课程学习的兴趣。在部分学生看来， 像《大学物理》这样的基础课与他们所学的专业没有关系，不需要认真学习，所以有近30 %的学生对该课程的学习抱着只要过关就行的心理，并没有投入足够的时间和精力去学习，甚至有的同学连课堂45分钟的时间都让给了其他的专业课程，在课堂上做其他课程的作业，或者干脆什么都不干[1]。

3.学生对教师过于依赖

中学阶段，教师常常对物理的某一概念、规律及公式的应用进行反复讲解，练习[2]。进入大学之后，学生的培养方案发生了变化，学生从教师那里学到的是学习的方法和处理问题的能力。真正《大学物理》课程的学习，需要学生自己要认真预习和复习，大量查阅和课程内容相关的资料，因此自学起了很重要的作用。

三、《大学物理》课程教学现状分析

我们知道，课程内容的学习除了学生的努力之外，教师的合理指引也是非常重要。造成学生期末卷面成绩偏低的原因与教师的教也有一定程度的关系。

从调查得出，大多数的老师采用的课堂教学方法为传统教授法，这种教学方法注重讲解内容的结构和深度，学生的参与度不高，容易出现学习怠倦。同时从调查的主观题目的答案来看，发现51.2%的学生课堂教学采用互动式的教学方式，22.9%的学生喜欢在课堂上进行讨论，也有25.9%的学生喜欢教师传统讲授式的教学方式。另外教师除了课堂上与学生交流之外， 其它时间很少和学生见面， 这样就不能及时了解学生的学习情况并据此对教学内容和教学方式做适当的调整， 因此教师的教与学生的学就很容易脱节。

就调查结果来看，61.9%的学生认为教师教学内容符合教学大纲要求，能注重学生能力的培养。然而也有很多的学生认为大学物理学课程讲授的内容并没有脱离课本，不能激发学生学习的兴趣。学生建议在课堂教学过程中应加强大学物理知识与科技前沿和实际生活的联系，注重发挥物理学史在大学物理课堂教学中的作用。从这些情况可以看出教师的教学内容对学生学习兴趣的建立也起到非常重要的作用。

四、提高《大学物理学》教与学效果的措施

首先，对于教师来说，应该合理处理大学物理的教材内容。我们知道，大学物理学属于经典力学的范畴，所以其内容相对理论化，学生对于所学内容怎么去应用不知道，也就自然失去了兴趣。针对这样的问题，教师在课堂上教授书本内容的同时，应加强其与实际生活、科技前沿等的联系。

其次，对于学生来说，应该把学习的重点放在学习态度和学习方法的建立上。学生应该纠正对于大学物理学的认识，对于理工科的学生来说，大学物理学是基础课程，而不是与专业课没有任何关系的公共基础课。只有从思想上端正认识，才能真正的从心理上重视起来。然后，就是选择合理的学习方法。大学物理学一般放在大学一年级开设，这个阶段是学生从高中到大学学习方法的过渡，所以学生必须尽快转变学习方法，以适应大学的学习。

总之，只要我们在《大学物理学》教学过程中对学生投入感情、对教案下了功夫、对教学内容和方法上做了改进，学生也在学习态度和学习方法上做了改变，那么《大学物理学》教和学的状况将会得到改善。

参考文献：

[1]罗莹，刘兆龙，韩思思.理工科大学物理教学研究回顾、反思与展望[J].物理与工程.2016，04：112-117.

[2]任丽萍、杨明智.《大学物理》学习现状调查与分析[J]，陕西教育学院学报，2011，27：109-112.

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