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如何进行英语小故事教学
吉首市谷韵民族小学田宏玉
小故事教学对于低年级的学生来说一直是一个难点，因为小故事里面有很多新的词汇和一些难的的句子，如本课里面出现的teach,fast,high,I’ll,eat,和Now I can run fast and I can jump high. You can run fast and you can jump high.但同时也是一大亮点，相对课文来说，它内容丰富，故事情节有趣，并且有一定的道理在里面。每上一次小故事，我都要把其中的道理讲解清楚，让学生也能从中懂得一些做人的道理。教小故事差不多两年了，我一直在总结反思，总希望能把它上到最好。
一、英语教学现状及努力培养学生学习兴趣。
在平常的英语教学中，我们总是把重点放在教学内容，教学大纲和考试形式上，而忽略了学生的性格、兴趣、情绪等方面的养成，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学生可能会出现焦虑烦躁不安等情况，我们英语教师作为教学活动的组织者，应注意对孩子情感因素的培养和控制。尤其是在小学低年级阶段，作为英语教师要培养学生对老师的亲近感。在课堂教学中我们老师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生的学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师要特别注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱我们英语老师和我们的英语课，从而提高英语课堂教学的效益。而目前在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出单词，看到情景说出对话。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，形成了小学生学习英语的困难,所以在教授新词时我采用简单的拼读法，如fast,让学生会拼会读：大佛大佛f,f,f，一朵梅花a,a,a，小水蛇s,s,s，丘比特t,t,t，拼出单词，再由全班到小组再到个人。而对于jump,挤牛奶j,j,j,茅草屋顶u,u,u,抿紧嘴巴m,m,m,泼水节p,p,p，让学生先把单词会拼读出来，再进入句子进行学习，学生都会读单词后，句子也就不难了：Can you run fast？/Can you jump high?按照由多人到个人的读法，让绝大多数的学生都会读，并且会做动作和知道意思。在叫人回答问题时我比较多的关注平常胆量比较小的学生，多鼓励他们，让他们也能在英语课堂中找到学习的乐趣。
二．如果我们开展小故事教学的话，就能弥补兴趣方面的空缺，而在选择小故事书时需要注意以下几点：
1．要选择适合低年级学生学习的材料，里面要含有图画，英语文字，并且短文要以简短、朗朗上口为主的小故事，并通过幻灯片更深动的展示图片，小故事教学有别于课堂上简短对话给孩子们的既定印象，而是在书中呈现一个完整或是一直重复的意念或是故事情节。可以让孩子在阅读的过程中很聚精会神的融入故事情境，自然的进入由小故事提供的环境来接触和探索英语。本课进入前我就讲解了一个简单的情节，把学生带到大森林里面去，然后再通过听老师模仿的动物对白和通过看幻灯片图片让他们来感受动物们当时的情景，掌握一定的语音语调，并能感知动物们当时的心情。
孩子的整体英语学习应该跟阅读结合起来，阅读教学对于提高孩子的英语能力和人文素养这方面有很大的帮助，我把小故事制作成一本小故事书，学生们拿到以后都情不自禁的去翻阅，去试着读，并想去了解里面的意思。低年级的学生对色彩和有趣的图画最感兴趣，让他们感兴趣了，他们也就愿意学了。
三．在教学中要考虑到如何建构阅读教学及给小学生带来的收益。在上一篇小故事之前，我们需要考虑的如下环节：
1、对于将要学的小故事学生已经具备了什么?
2、还需要通过学习获得什么？
3、在此过程中我们还可以为他们做什么？
4、学生还需要哪些资源？
5、他们有多少自主学习的空间？
6、通过些什么方法能进一步提升他们对英语的学习兴趣？
在考虑了这些问题后，我们还需要想到小故事教学与他们生活经历有多大联系，只有小故事和他们的生活相关，符合他们的年龄、心理特点、认知能力等，他们才能投入到故事学习中去。
The cat teaches the tiger这个小故事，是一个很适合低年级学生的的一个小故事，内容读起来朗朗上口，又配有精美的图画，孩子看了以后很喜欢，都尝试着阅读。对于小故事里面的句子，像Can you run fast?,Can you jump high?,I can run fast and I can jump high等等，老师先让学生会说那些单词，然后再问问题，让学
生学会回答，老师通过稍简单的故事情节，如很久很久以前，老虎跑得并不快也跳的并不远，有一天，它看到猫妈妈正在教它的孩子小猫咪学一些本领如run,jump,catch等，老虎到旁边看着很羡慕，很想学，就走过去和猫妈妈打招呼，想叫猫妈妈也能教它一些开始，由老师一点一点的带进故事情节中去，让学生自己去感受去体验，去模仿动物的语音语调以及情感，才能达到故事教学的效果。在学生模仿完后老师要适时的进行表扬，让学生能更有信心进行下面的表演活动，如让学生带上头饰进行故事情节的表演，对于表演好的同学让他们去教一教其它的孩子，让班上的学习气氛更为浓厚。我们班有一个男同学，平常读书时，声音不怎么大，身体也比较弱，英语课文学的也不是很好，但是我在教授完句子让孩子们去模仿后，他特别的积极，手比平常举得高了很多，一开始叫他时我并没有报多大希望，只想他可能会和其他孩子一样读一下，并不会有“感情”，但是当他读完以后，我都有些震惊了，他读的比班上每一个孩子模仿的都好，动作到位，感情也用的非常好，我当即就大肆的表扬了他。那个男同学当时脸上表情有些复杂，是吃惊？是欣喜？还是觉得老师一直没发现他有这个“天赋”而心里不高兴呢？在后面上台表演小故事时，我第一个叫了他，他真的能表演非常好，并给全班表演带了一个好头。通过这件事，我真的觉得孩子们内在东西是需要老师不断去发现，去鼓励，不能片面去看待一个学生，而应不断的努力去挖掘他们一些潜在的长处和能力。
给学生带来的收益：这个英语小故事所呈现的是完整的故事情节，它丰富了孩子的学习经验，丰富了他们个人的情感，进而引导他们加深对所处周围环境和世界的了解。它还能提供多元文学风格与素材和充满想象的世界，滋养孩子的想象力，协助孩子发展语言能力。
通过这次的小故事教学，督促我在自己以后的工作中还要继续不断的探索和完善自己的教学，寻找自己新的出发点，同时也去关注每个孩子身上的亮点，为他们点然英语学习的蜡烛，为他们的学习不断的注入新的元素，让他们能在一个充满乐趣和展现自我的英语氛围中学习。
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