下面是小编为大家精心整理的幼儿园教育调查报告（） 幼儿园品德教育现状分析文章,供大家阅读参考。
幼⼉园教育调查报告（精选7篇）
幼⼉园教育调查报告（精选7篇）
在发⽣了⼀个事件或情况之后，我们通常要进⾏细致全⾯的调查，并且最后的结果会记录在调查报告中。快来参考调查报告是怎么写的吧，下⾯是⼩编为⼤家整理的幼⼉园教育调查报告，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
幼⼉园教育调查报告篇1
1、调查的⽬的:
家庭是⼈⽣的第⼀环境，⽗母是孩⼦天然的⽼师，亲情的纽带，使家庭教育具有着学校教育、社会教育不可代替的地位和作⽤。良好的家庭教育，可以引导孩⼦形成正确的⼈⽣观、道德观，帮助孩⼦⾛向成功;反之，必然使孩⼦滑向反⾯。因此，⽗母应该尽好教育⼦⼥的责任与义务，当好孩⼦的⾸任⽼师。家庭教育是学校教育的基础。学校教育和家庭教育⼆者之间不能割裂开来，缺少那⼀个环节，都会对孩⼦产⽣不良的影响。因此，我想通过调查，研究有关家庭教育的⼀些问题，以便更有针对性指导家庭教育，使我们的下⼀代健康成长。
2、调查的对象:
此次调查的对象为长江委幼⼉园的孩⼦，共发放情况调查表250份，回收有效问卷227份。调查对象中，离婚、丧偶、再婚及其他家庭占88%。被调查的家庭成员中，在党政机关、企事业单位有固定⼯作的约占8283%，从事个体经营、及⼯⼈的约占3991%。
3、调查的⽅法:
采取问卷调查。
家长问卷形式问答为主，在关于对幼⼉园教育有的意见建议⽅⾯，采⽤开放式征询。
调查结果分析:
(⼀)家庭的⼀般情况:
1、从家庭的经济收⼊来看:
由于我园是委属机关幼⼉园，家长的家庭收⼊⽐较稳定。以接受调查的227个核⼼家庭为例，家庭⽉每⼈平均收⼊在3000元以上者占其总数的453%;在1000~3000元之间的占其总数的755%;另外，许多孩⼦的家庭中还有⽼⼈资助，望⼦成龙是天下⽗母的共同⼼愿，每⼀位⽗母都希望⾃⼰的孩⼦成才，⽇后能出⼈头地。他们都⾮常重视其⼦⼥的教育，稳定的经济收⼊为家长开展家教提供了⼀定的物质基础。
2、从家长的学历及职业来看:
⽗母亲的⽂化⽔平在某种程度上决定着家庭教育的思想与⽅法。⽽⽗母亲的学历层次则在⼀定程度上反映了⽂化⽔平的⾼低状况。调查表明，我园幼⼉⽗母亲的学历情况是:⽗母亲是博⼠的约占总数的27%;⽗母亲是⼤本⽂化以上学历的约占其总数5831%;⽗母亲是⼤专以下⽂化学历的约占其总数3513%。
⽗母亲的职业概况也是家庭环境的⼀个基本要素。结果表明，⽗母亲是⼯⼈或个体劳动者的⽐例约
占其学⽣⽗母亲总数的4327%;其次是⼀般职员，是其⽗母亲总数的146%;⽽机关⼲部及企业管理⼈员占54%。这个⽐例⼤致同上述⽗母亲的学历层次⼀致，说明了⽗母亲的学历同其职业相对应。由于家长⼀般都在本市范围内上班，不⽤花很多上下班的时间，且有9558%的孩⼦以单独居住和同⽗母居住为主，因此说:家长是有能⼒、有时间进⾏家庭教育的。
(⼆)家庭教育观念:
从现状调查中我们发现:
⽬前绝⼤多数家长对⼦⼥的学业期望值很⾼，“望⼦成龙”，希望孩⼦尽快成才仍然是当今家庭教育的主旋律。调查结果显⽰，希望⼦⼥将来做学有专长的知识分⼦的占4867%， “当国家公务员”的占1062%，“参军或当警察”的占97%， “听其⾃然”的占2212%。
以家庭智⼒投资为例，尽管有的家庭经济收⼊并不⼗分富裕，但是对于智⼒投资并没有⼿软。调查表明，约81%左右的家庭每⽉为孩⼦进⾏有意识的智⼒投资500元以上，每⽉300~500元的占2743%，每⽉200~300元的占2035%，这些数字表明，家长们为了孩⼦的家庭教育，已经在尽⾃⼰的可能。家庭智⼒投资的主要内容是利⽤双休⽇对孩⼦进⾏辅导的各类兴趣班(包括舞蹈、围棋、英语及绘画和乐器类)、还有购置书籍磁带，以及家庭电脑等等。
在家长对⼦⼥的学业期望上，绝⼤多数家长表⽰，管好孩⼦学习，是家庭教育的第⼀位职责，⾄于其他教育则是其次。这些家长认为，只有孩⼦好好学习，将来考上⼤学，才能获得⼀定的社会地位和利益。
在家庭教育内容上，7168%的家长只重视智⼒教育，他们把⼤量的时间和精⼒放在⼦⼥的学习上，⽽只有66%的家长认为应重视孩⼦的良好个性的培养，75%的家长认为应重视孩⼦的法制教育，也只有79%的家长平时能注意与孩⼦⼀起玩。有的家长溺爱孩⼦，把孩⼦当成⼩皇帝、⼩公主，孩⼦在家⾥478%的⾃我服务性劳动是被动的，有522%的家务劳动是被动的。
幼⼉园教育调查报告篇2
在对幼⼉进⾏品德教育时，我们常发现有的幼⼉道德认识与道德⾏为不相⼀致。为什么会出现这样的现象?怎样才能使幼⼉的道德认识与道德⾏为相⼀致呢?为此，我们做了认真的调查和分析。
⼀、调查⽅法
我们在全区调查了区属不同性质的幼⼉园。调查对象：中班4-5岁幼⼉200名。调查以开封市品德教育评估标准以及我区中⼼教研组制定的评估标准为依据。调查⽅法是采取随机抽样，以问卷为主，兼听、查、看等⽅法相结合进⾏。
⼆、调查结果与分析
从调查结果看，幼⼉回答是令⼈满意的，回答问题正确的占幼⼉总数90%以上。如回答跟爸妈上街要不要买东西?为什么?如果不买怎么办?正确率⾼达98%。由此可见幼⼉对道德⾏为的好坏是能正确分辨的，说明幼⼉园对幼⼉进⾏品德教育是有成效的。
为了弄清孩⼦的真实表现，我们⼜对其中50名幼⼉进⾏了家庭调查。从调查结果看，幼⼉的道德⾏为表现是很不理想的，幼⼉的道德认识与⾏为是严重脱节的。如对幼⼉提问的第⼀个问题客⼈来了怎么办?客⼈⾛时怎么说?有⼀位幼⼉这样回答：客⼈来我把他请进屋，然后给他倒⽔，再给他拿⽔果吃。客⼈⾛时我对他说再见，欢迎你下次再到我家来玩!这样的回答，谁听了都会满意。可是，这位幼⼉的妈妈却说：这孩⼦，家⾥来客⼈他什么也不说，有时让他说他也不说。如再问⼀幼⼉：跟爸妈上街时要不要买东西?这位幼⼉说：不要他们买。为什么不要买呀?⽼师说不要乱花零钱。街上有些东西不
卫⽣。可我们在问她奶奶时，奶奶说：我们这孩⼦真没办法，只要带她上街，看见什么要什么。如果不买她就哭。
在调查中我们还发现，在10%的教师家庭中，幼⼉道德认识与道德⾏为相统⼀的占80%(5⼈中有a ⼈是⼀致的);在24%的⼲部家庭中幼⼉道德认识与道德⾏为相统⼀的占50%(12名中有6⼈是⼀致的);在50%的⼯⼈家庭中认识与⾏为相统⼀的占19%。(26⼈中只有5⼈是⼀致);其他家庭中幼⼉的认识与⾏为相统⼀的更少。总之，从对50名幼⼉调查中，认识与⾏为相统⼀的只占3%左右三、值得我们注意的⼏个问题幼⼉道德认识与道德⾏为的相互脱节，应该引起我们的⾼度重视，如果忽视了这⼀点，我们的品德教育将会成为⼀句空话。
教师对幼⼉的教育不仅使孩⼦具有⼀定的道德认识，更重要的是使这些认识转化成他们的⾏为。我们认为对幼⼉进⾏品德教育时，应注意以下⼏个问题：
1培养幼⼉良好的道德情感对幼⼉进⾏道德品质教育时，要对他们晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以⾏。在使幼⼉明⽩道理的同时，着重从培养幼⼉的道德情感⼊⼿，使幼⼉懂得：遵守道德规范，不能光从⾃⼰的主观愿望出发，想⼲什么就⼲什么，不想⼲什么就不⼲什么，⽽要使⾃⼰的情感符合道德规范。同时，及时纠正幼⼉从⾃⼰的感情出发，不⾃觉地做出不合道德要求的事。教师和家长在教育幼⼉时，要以⾃⼰良好的道德情操去影响他们，要以情育情，丰富幼⼉的道德情感，这样才能有利于幼⼉良好⾏为的形成。
2当前独⽣⼦⼥增多，作为⽗母应切实负起第⼀任教师的责任幼⼉在家时，⽗母要进⾏必要的道德教育，更要成为幼⼉的榜样，⼀⾔⼀⾏要为幼⼉树表率，同时还要注意对孩⼦严格要求与尊重孩⼦相结合，要善于发现孩⼦的优点，不失时机地进⾏肯定与表扬，从⽽养成幼⼉良好的道德⾏为。特别是孩⼦在家时，家长要⿎励孩⼦克服困难，尽量多做⼀些他们能做的事。⽗母不要⼤包⼤揽，在孩⼦做的过程中要及时加以提醒和指导。如早上穿⾐、戴帽，要让幼⼉⾃⼰动⼿，不要因为家长急于上班或爷爷奶奶的疼爱，⽽替孩⼦穿戴。
3建⽴幼⼉园与家长联系制度，取得⼆者教育的⼀致性现在幼⼉园每个班都有与家长的联系，但真正联系的似乎不多。因此幼⼉在家⾥的表现⽼师不知道，幼⼉在幼⼉园的表现家长不知道，这样就很容易造成教育的不⼀致性。所以对幼⼉进⾏品德教育时，要切实加强与家长的联系。幼⼉园的教育内容与要求要让家长知道，幼⼉在家⾥的表现也要及时反馈给教师，教师应针对幼⼉在家⾥的表现，有的放⽮地教育幼⼉。只有⼤家共同努⼒，才能真正教育好孩⼦。
4家长要有选择地带幼⼉参加社会活动随着改⾰的不断深⼊，⼀些家庭的社会交往逐渐增多，所以社会上⼀些⼈的不良⾏为也会直接影响幼⼉，对幼⼉道德⾏为的形成产⽣不良影响。因此，⽗母要有选择地带幼⼉参加社会活动，有选择地看⼀些电影、电视，有选择地去⼀些⽂化娱乐场所，同时，还应对幼⼉听到和观察到的不良社会现象，告诉幼⼉哪是好，哪是坏，应该怎么做，不应该怎么做，逐渐提⾼幼⼉分辨是⾮的能⼒。
5创造良好的家庭和社会环境幼⼉园要适当开办类似专题讲座性质的家长学校，不断提⾼幼⼉⽗母的⾃⾝素质;争取社会⼒量，为幼⼉为⼤家创建⼀个良好的社会环境，以促进幼⼉道德⾏为的形成。
幼⼉园教育调查报告篇3
⼀、调查对象：
⼆、调查⽅法：谈话法
三、调查步骤：
根据中央教科所幼教室编写的“对世纪幼⼉教师继续教育丛书《幼⼉教育──⾃我评价⼿册》”拟定测查的题⽬。
分别以林幼教师对教育⽬标、教育内容、教育组织⽅式与策略、教育环境等的认识⽔平进⾏个别测查，同时，对园内教师年以来论⽂情况和参加评好课情况进⾏统计，为创新教育研究提供依据。
四、调查结果：
我园教师对教育⽬标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差;
青年教师和中青年教师进⾏创新教育研究前的认识⽔平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异;
从年以来我园教师⽂章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研⽔平和教研能⼒不够理想，有待提⾼。
五、分析与讨论：
岁以下的青年教师和岁以上中青年教师在教育⽬标和教育内容的认识上存在⼀定的差异，百分⽐分别为%和%，岁以下的青年教师⽐岁以上的教师回答问题的正确率⾼出xx%。我们认为，这⼀结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域⽐中青年教师宽，敢于开拓，有股初⽣⽜犊不怕虎的精神，创新意识较强，⽽年龄较⼤的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展⼯作，⽐较保守，因此，在认识上和青年教师存在⼀定的差距。
结果还显⽰，我园教师在回答“当幼⼉的兴趣、关注点与你想要进⾏的活动发⽣冲突时，你的做法是什么?”这题时，正确率达%。说明我园教师通过“适应我国国情，提⾼幼⼉素质”的实验和近⼏年的教育改⾰，能认识到：⼉童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，⼉童的⼈格和基本需要应得到应有的尊重和满⾜。
六、建议：
根据林幼教师对教育⽬标、教育内容、教育组织⽅式和策略、教育环境的认识较差的实际情况，⾸先要在教师中树⽴创新观念;树⽴以⼈的⽣存发展为本的全局性的多样性教育观;树⽴起尊重、赏识、唤起幼⼉主体意识、发挥幼⼉主体精神变“学会”为“会学”的良好教育观念。教师要认识到⼉童是⼈，是发展着的、能动的主体;是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满⾜幼⼉的需要，要看到幼⼉独特的认识特点，看到幼⼉之间的个体差异。要把⼉童看做主动的学习者，允许他们根据⾃⼰的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容。其次，要为幼⼉营造创新的环境。要促进主客体的相互作⽤，就要为幼⼉提供环境、材料，引发幼⼉主动探索，使幼⼉在与物体的相互作⽤中获得有价值的经验。教师要清楚地认识到，环境的创新是为了孩⼦的发展，孩⼦们需要的是活的环境，⽽不是摆设。要让每个幼⼉都有机会运⽤各种感官、多种⽅式与环境发⽣积极的交互作⽤。教师要给幼⼉提供丰富多样的、物化教育⽬标和内容的材料。材料的提供⽅式应易于激发幼⼉的探究活动，使幼⼉在与材料的相互作⽤中获得对事物的认识。从⽽发现事物间的关系。
正确处理好“创新”与“继承”的关系。根据我园青年教师和中青年教师对教育⽬标和教育内容的认识有⼀定差异的测查结果，我们认为，虽然青年教师在某些认识上成绩⾼于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。另⼀⽅⾯，必须对教学内容及组织策略进⾏改⾰，活化教育过程。这对我们教师提出了⽐较⾼的要求，中青年教师在积累经验的同时要敢于创新，要有创新意识、创新能⼒和创新精神，这是培养创新⼈才的根本保证。
幼⼉园教育调查报告篇4
⼀、调查项⽬及范围
调查项⽬主要包括：幼⼉教师的教育观念和教学策略，幼⼉的教学课程结构内容。幼⼉的教学⽬标与评价⼏个⽅⾯。其中观察幼⼉教师的教育观念的转变程度为⾸要之重，因为教师的教育观念决定着教师的教育教学⾏为，理论决定实践。调查的对象范围是我区16所学校的学前班，我区属⽩塔幼⼉园，部队蓝天幼⼉园及慧枫幼⼉园、⽔塔幼⼉园等⼏所⼤型的私⽴幼⼉园。开学以来共听了10节幼⼉教师的课，同时为作好幼⼩衔接⼯作，加强学科间的交流，提⾼整合课程的技能，我听了⼩学英语、语⽂、数学、⾳乐、美术43节。由于这次是先听⼩学课，历时⼀个⽉，接着听幼⼉园课，后来由于⾮典原因，很⼤⼀部分私幼⼉园没有⾛到，这将作为我今后的⼯作量。作为新教研员，刚刚从事这项⼯作，谈不上调研报告，只是⾃⼰在幼教⽅⾯的⼀些看法，供领导们参考
⼆、调查⽬的意义
为进⼀步了解我区幼⼉教育教学情况，为更好地实施幼教新《纲要》⽽服务。
三、过程分析幼教教学状况：
1、教学内容分为⽣活、学习、游戏、环境、运动，贯穿在⼩班、中班、⼤班、学前班四个幼⼉教育阶段。不同年龄阶段，不同性别和个性幼⼉探究的特点和规律在共性当中也有其个性。
2、教学结构：活动课程，研究性课程
3、⽬标：转变观念，加强幼⼉园科学管理⼒度，探索在新型师幼关系中，如何创设幼⼉主动学习的良好教育环境与适于教师成长与发展的制度。从以上⼏个⽅⾯来观察，我区幼⼉教师积极性⽐较⾼，在原有的⼯作基础上吸取精华，掌握新的教育教学技能，教师与幼⼉之间是⼀种对话与分享的关系，在活动中让幼⼉尝试在先，教师指导在后，理解幼⼉的探索愿望和探索⾏为，推动幼⼉按他们的逻辑与⽅式进⾏适当的探索。如在蓝天幼⼉园卫敏教师“能⼲的⼩⼿”这节幼⼉活动课中，教师不拘泥于教材内容的限制，充分考虑到幼⼉的⽣活学习经验，使幼⼉对⾃⼰的⼩⼿有更具体、更深刻的认识，并培养了孩⼦⾃⼰的事情⾃⼰会做的⾃豪感，围绕⼩⼿这⼀知识点，通过⼉歌、游戏、讨论、等⽅式进⾏教学，锻炼了孩⼦的语⾔表达能⼒，使孩⼦在有趣的活动中认识到⼩⼿的作⽤。通过让幼⼉动⼿制作，教师适时⿎励、及时评价、增强了孩⼦爱劳动的意识，从⽽使幼⼉更加爱护⼩⼿，通过让幼⼉欣赏⼿印画，感受⼿印画的美丽，激发起动⼿印画的兴趣，展⽰作品时，让幼⼉进⾏简单的⾃我评价，由此培养幼⼉的审美能⼒，和⼤胆发⾔的好习惯，整个教学活动⾥，得到的是快乐和成功。随着幼⼉园“探索型”主题活动在我区幼⼉园得到实施的同时，教师与幼⼉之间的新型关系较为突出，在这种关系中，教师⾝上所承载的⽂化、经验不是居⾼临下的倾斜，⽽是平等的对话，不是灌输，⽽是分享，活动成为师⽣共同探索新知和互相作⽤的过程，在这个过程中，充满⾃然与和
谐，充满了创造和快乐。如在⽩塔幼⼉园⾦洋“我爱洗澡”这节幼⼉活动课中，教师与幼⼉是⼀种对话与平等的关系，教师引导幼⼉熟悉⾝体的不同部位，并能⽤⾝体的不同部位随⾳乐舞蹈，让幼⼉充分的享受⾃由舞蹈的乐趣，同时⿎励幼⼉⼤胆想象，探索⽤双⼿有节奏地搓⾝体各部位的动作，并使动作具有美感，从中培养幼⼉爱洗澡，爱清洁的好习惯，以及与⼈交流合作的能⼒。时间证实了幼教新《纲要》中的幼⼉“探究性、学习”确实是幼⼉教育中的⼀种富有⽣命⼒的活动。
四、存在的问题及改进的建议
在看到成绩的同时，也看到⼀些问题，⽬前我区幼⼉园部分教师观念还没有转变，原因我个⼈认为是教师的惰性。因为幼教新《纲要》阐述的特别明⽩，⽽且他为教师提供了⼴阔的空间去展⽰、去创造。
如教师在教学内容的选择和教学内容的组织上，部分教师不注重整合，在教学过程中，不能对幼⼉
的反映作出灵活的设计和处理，寓教育于⽣活、游戏之中，如⼀位教师在教授“关节”这⼀课中，教师只注重教材，⼀节课从头到脚把所有的关节都教授出来，结果幼⼉消化不了，把膝关节指成了肩关节，闹出了笑话。对这节课我进⾏反思，觉得对幼⼉来说⼀节课所要教的知识多少要根据幼⼉的课堂反映效果进⾏适当灵活的调整。教学过程中，不能只注重知识性⽽⽆趣味性，其实幼⼉在做各种各样游戏活动时要引导幼⼉观察发现你⾝体哪⼀部位在动，幼⼉会很容易找出来，但要如果让他把名称说出来就⽐较难了。所以教师应该抓住这⼀点，把各个关节名称谱于幼⼉熟悉的优美乐曲中或编成顺⼝的⼉歌，
如：“腕关节，腕关节动动你的⼿；肩关节肩关节，晃晃你的肩”，并配以适当的肢体语⾔。联系幼⼉的实际⽣活，把知识渗透在各种游戏活动和⽇常⽣活的各个环节之中，加以巩固和创新，这样使幼⼉缩短了知识与实际⽣活的距离，激起幼⼉的求知欲的浪花，使他们爱学，会学和富于创造⼒。幼⼉园教育要注重科学性，避免赶热闹的现象。
如训练幼⼉进⾏珠⼼算，这种集中时间训练出来的可在实际⽣活中应⽤不⼤，随着年龄的增⼤，这种靠牺牲幼⼉⼤量游戏、活动时间换来的去渐渐被遗忘了，⽽且在幼教《新纲要》中已经明确提出，把珠⼼算视为幼教中的邪教，所以我觉得在对幼⼉教育中，⼀定要注重科学性、有效性，把⼉童的头脑⽤到该⽤的地⽅去，⽤到需要智慧的⽽且能增加智慧的地⽅去。
有条件的幼⼉园可以充分地把家长调动起来，成⽴如“母亲沙龙”等形式的家长组织，由幼⼉园主办，⾯向家长，以座谈、讲座、娱乐游戏等多种形式，定期举办各种活动，不定期发⾏⼩刊物，内容可以是交流各种有关育⼉知识、信息、营养、⽣活常识，探讨家庭教育的内容等以提⾼家庭教育质量，让教师与家庭彼此沟通，互相了解孩⼦在家、在园时的情况，⼒求对孩⼦的教育观点，理念及⽅法建⽴共识，这有利于幼⼉⾝⼼全⾯和谐的发展。和幼⼉园相⽐，我区学前班相对要差⼀些。
我区16所学校，共20个学前班，部分在职幼⼉教师平均年龄为40岁左右，部分教师是外聘教师，从整体上来看，学校对学前教育还不够重视，管理不够规范，教学内容单⼀，忽视能⼒的培养，没有把创造性作为整体素质教育中的核⼼要素。在幼⼩衔接上出现了断轨现象。因此很多家长认为学前教育是浪费时间，因为教的很多是重复知识，上⼀年之后，教师还要重新教，这样再学时，孩⼦就⽆兴趣、⽆新鲜感了，或者觉得知识简单，就会养成骄傲，上课不注意听讲的习惯，这与当前幼⼉教育《新纲要》和⼩学基础教育中提倡的探索型、
研究型学习⼤相径庭，⽽且很多⼀年级孩⼦在个⼈⾏为习惯养成、个⼈事物管理以及与⼈交流合作⽅⾯能⼒都⾮成差，不会扫地、不会系鞋带、扣纽扣等等。因此，我觉得需要改善学前教育，要从以下⼏个⽅⾯⼊⼿：
1、学前教育这⼀阶段，应该注重加强能⼒的培养，使他们能够⾃理⾃⽴，养成良好的习惯，为他们进⼊⼩学⼀年级打好基础；
2、加强学前班师资队伍建设，努⼒提⾼教师素质，通过继续教育加强⾃⾝学习，同时我也会随时深⼊课堂进⾏听课指导；
3、内容要有计划性，根据《新纲要》把该开的课程开齐，开全，开⾜，达到学前教育的⽬标；
4、对于有条件的学校可以建设开设英语课，研究表明6岁左右正是学前教育这⼀阶段⼉童学习外语的敏感期。如果在这阶段时间⾥，适当加⼤外语信息输⼊量，加强⼉童学习外语实践活动，会⼤⼤地提⾼⼩学英语教学的效率，可以收到事半功倍的效果，家长也会⼤⼒⽀持、拥护。
总之，新课程带来了新教育，同时也向我们每⼀个教师提出了新的挑战，我们会随时对⾃⼰的.⼯作以及专业能⼒的发展进⾏评估，树⽴终⾝学习的意识，保持开放的⼼态，把学校视为⾃⼰学习的场所，在实践中学习，在实践中提⾼，不断地对⾃⼰的教育教学⼯作进⾏研究反思，对⾃⼰的知识与经验进⾏重组。相信，在局领导的正确领导下，我们全体教师齐⼼协⼒，我区幼教⼯作⼀定会再上新台阶。
幼⼉园教育调查报告篇5
调查⽬的：幼⼉园存在的⼀些游戏缺失问题
调查时间：20**年07⽉02⽇
调查地点：xx幼⼉园
调查对象：幼⼉园⼩朋友
为什么经常会出现这样的尴尬场⾯：⽼师带着孩⼦玩完以后，孩⼦会问：⽼师，我们现在可以玩了吗?
为什么很多幼⼉被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等?
孩⼦的游戏成了变相的作业或上课。
⼀位幼⼉园⽼师设计了这么⼀个游戏情境：⽼师扮演鸡妈妈，⼩朋友们戴上头饰当⼩鸡，鸡妈妈领着⼩鸡们到⼩猫家串门，⼩猫不在家，但在家⾥的地板上留下⼀些写着数字的卡⽚，让⼩鸡们找出这些卡⽚，并且根据这些数字在地板上绣花，卡⽚上写着⼏，就绣⼏朵花。
这样的游戏在如今的幼⼉园⾥⾮常典型，⽼师是想通过这个游戏检查⼀下孩⼦们是否掌握简单的数字概念。南京师范⼤学教育系黄进说，但是我们却不禁要问：孩⼦们在⽼师设计好的游戏⾥，在⽼师的带领下没有⼀点⾃⼰去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本⾝有没有存在的意义，是不是成了⼀种点缀?
有专家认为，不少幼教⼯作者把游戏当作糖⾐，靠糖⾐来诱使孩⼦们吞下知识这个苦⽚。⼈们认为在幼⼉园⾥游戏对学习重要，是因为⼈们希望游戏能赋予孩⼦们⼀些经验、技能和知识。黄进说，但却忽视了游戏最重要的⼀点，即孩⼦们在游戏中⾃主的、欢愉的体验。
在前不久举办的中国幼教百年纪念⼤会暨学术研讨会上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。
华东师范⼤学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成⼈控制这个⾓度⽽⾔。不少专家认为，⽼师成了游戏的设计者，游戏成了⽼师导演下的⼀台戏，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。
游戏应该是孩⼦⾃发感受到乐趣的⾏为，但现在许多幼⼉园⾥游戏是按成⼈的意愿在玩。经常⽼师带着孩⼦玩完以后，孩⼦会说：⽼师，我们现在可以玩了吗?孩⼦们根本不把这认为是游戏，是玩。游戏被当成了⼯具。
李教授说，当然寓教于乐也有其合理的地⽅，但不能都是这样的所谓游戏，⼤部分还应该是孩⼦⾃发的游戏。
让孩⼦们玩⾃⼰的游戏。她给记者讲了这么⼀个故事。有⼀次，她跟班上的孩⼦们⼀起吃卤花⽣，有孩⼦突然问：这种有很多味道的花⽣是怎么做出来的?于是，孩⼦们开始七嘴⼋⾆地讨论起来，很快孩⼦们分成了两派：⼀派认为卤花⽣是种出来的，另⼀派认为是煮出来的。曹⽼师提议孩⼦们⼲脆⼀起来做试验，看看卤花⽣究竟怎么做出来的。于是⼀组孩⼦开始种花⽣，另⼀组孩⼦则开始煮花⽣。答案当然很快就出来了，但煮花⽣的孩⼦却很有兴趣地加⼊到种花⽣的⾏列中。种花⽣的过程遇到了很多问题，⽐如怎么才能让种出的花⽣有味呢，有孩⼦说直接把辣椒和花椒加到⼟⾥，但⽴刻⼜有孩⼦说不对，应该把辣椒和花椒泡⽔浇到⼟⾥;随即⼜出现了新问题：⽤热⽔泡、温⽔泡还是冷⽔泡?
这些问题，我都让他们⾃⼰去解决。曹伟说，他们完全能够解决，孩⼦们的能⼒和创造经常会让你意想不到。
曹伟说她班上的孩⼦们玩的游戏主题经常是从孩⼦们讨论的感兴趣的话题中找出来，游戏情节怎么发展进⾏下去也由孩⼦们来决定，谁在游戏组织中扮演什么⾓⾊，不是由⽼师来指派，⽽是由孩⼦们⾃主决定，最后游戏做完了，再让孩⼦们⾃⼰来作评价。那你呢?起⼀个引导作⽤?记者问她。严格来说，引导这个词不准确，不是引导，我只需要在⼀旁观察和发现他们，让他们⾃⼰发现问题解决问题，必要的时候给他们⼀些建议和帮助。曹伟说，我跟他们是平等的，是他们的⼀个玩伴，跟他们⼀起玩。 学前教育不但要使幼⼉全⾯发展，⽽且还要使他们⽣动、活泼、主动地发展。幼⼉园的各种活动都应当体现幼⼉主动性、独⽴性和创造性，并给幼⼉⾃由⾃主活动的空间和时间。幼⼉的创造性游戏应当体现创造性，⽽不要把成⼈的期望和想法强加给幼⼉。教师不能⽤组织作业或上课的⽅法来组织和指导幼⼉的游戏。应当改变重教师编制的教学游戏、轻幼⼉⾃发的⾃由游戏的倾向。
但是幼⼉园的⽼师们也有满肚⼦的苦⽔据说，如果孩⼦在幼⼉园做游戏多了，认字识数少了，就会有家长找上门来提意见，我让孩⼦到这⾥来是受教育的，不是来玩的。
刘焱教授说，提前开始、越早越好已经成为现代⼈们对于婴幼⼉教育的普遍信条，望⼦成龙的家长希望通过这种提前开始的学习，让⾃⼰的孩⼦赢在⼈⽣竞争的起跑线上，这也是为什么很多幼⼉被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等。
尽管xxxx年颁发的《幼⼉园⼯作规程》中提到以游戏为基本活动是幼⼉园教育⼯作的原则之⼀，但刘教授指出，理论上、⼝头上重视游戏，实践中轻视甚⾄忽视游戏，已经成为当今学前教育领域中⼀个普遍存在的⽭盾现象。
幼⼉园教室中的游戏在迅速减少，使⽤笔和作业纸的现象在急速增长。北京师范⼤学教育学院刘焱教授说，幼⼉教育也已被纳⼊到应试教育的轨道。
幼⼉园教育调查报告篇6
⼀、测查⽬的
幼⼉期是⼈⽣的启蒙期，是塑造健康⼈格和形成良好道德素质的关键时期。⼈民教育家陶⾏知说过：“⼈格教育依赖于岁之前培养。”培养孩⼦健康的⼼理和健全的个性，不仅是幼⼉⾝⼼健康成长的需要，也是当今社会发展的需要。但是当前幼⼉所接受的道德熏陶和教育不容乐观，在家庭中，⼤多数独⽣⼦⼥，享受众星捧⽉般的待遇，使孩⼦从⼩便养成了以⾃我为中⼼，任性、骄蛮、脆弱、⽆责任⼼等不良道德意识。在幼⼉园，由于重智轻德思潮的影响，幼⼉的品德教育存在严重缺失，这是⼀件令⼈担忧的事。在众星捧⽉、重智轻德影响下，形成很多幼⼉不良的品⾏，现在危及家庭，将来危及社会。因此，我设计这次问卷调查。
⼆、测查的对象、⽅法、步骤
(⼀)对象：⼩、中、⼤班部分幼⼉。
(⼆)测查⽅法：问卷调查法。
(三)测查步骤：
1、拟定调查的内容：“—岁⼉童学习与发展指南”，和《幼⼉园教育指导纲要(试⾏)》中指出：“幼⼉园德育教育应以情感教育和培养良好⾏为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼⼉⽣活及各项活动之中。” 因此，我设计了幼⼉园⼩中、⼤班幼⼉品德教育⾏为习惯问卷调查表，这份调查表的内容具有通俗性和代表性，通过这次调查结果我们可以更好地了解现当代⼤部分幼⼉的品德教育情况及存在
的问题。
2、拟定调查的题⽬;我的选题是以我们对幼⼉家庭教育⽬标、内容、组织⽅式与策略、家庭教育环境等的了解认识⽔平进⾏部分调查，调查表共设计了道选择题和道问答题，这道题均根据幼⼉平常⽣活所提出的问题。同时，随机选取我园幼⼉名进⾏问卷调查，并对调查情况进⾏统计，分析、总结、反思、从⽽更好地为我们的课题研究做准备。
3、各班级分发问卷调查表;并强调如实填写，按时回收调查表。
三、分班级、年龄、进⾏结果分析
⼩班：此次调查的对象为⼩班的幼⼉。共发放问卷调查表份，收回有效问卷份，回收率为xx%。
在回收的份答卷中，可以看出，这些问题在家长中有⼀定的代表性。因此我们在对问卷分析的基础上，对家长的答案做了归纳进⾏了分析。
1、⼩班幼⼉在上幼⼉园后，习惯有所改进，但还有xx%的幼⼉在家吃饭、饮⽔、洗⼿、穿拖鞋等⽇常⽣活、⾏为习惯中存在着⼀些问题。如：不能安静吃饭，喜欢东张西望、挑⾷等;不主动喝⽔;在洗⼿时不能按正确的⽅法进⾏;穿、脱鞋没有次序，⽅法不当等。
2、有xx%的幼⼉回家后仍能做到懂礼貌。见到客⼈和长辈懂得主动打招呼，会使⽤“请、谢谢、对不起、没关系、再见、您好”等礼貌⽤语。还有个别幼⼉需要家长提醒。
3、现在很多孩⼦都是独⽣⼦⼥，xx%的幼⼉不愿意把⾃⼰的东西分享给别⼈，爱抢，不懂得合作。别⼈遇到困难也很少主动去帮助他⼈。
4、有xx%的幼⼉过马路时听⼤⼈嘱咐，靠边⾛，不乱跑。还有⼩部分幼⼉不愿让⼤⼈拉着过马路，我⾏我素，随⼿乱扔垃圾，不保护环境。
5、xx%的幼⼉诚实、⼤⽅、知错认错。能够诚实的回答家长的问题并能承认⾃⼰的错误。
中班：本次调查采⽤了问卷调查法，调查对象为中班幼⼉。问卷发放份，回收份，回收率为xx%.本问卷分为选择题和简答题。本次问卷内容分为热爱祖国、讲⽂明讲礼貌、诚实、勤劳勇敢、学会感恩⼏⼤⽅⾯，家长部分把选择题做完了，少部分家长把问答题做了。
1、中班幼⼉xx%会正确使⽤餐具，安静独⽴进餐，主动地喝⽔。
xx%安静⼊睡，乐于学习穿脱⾐服，不蒙头睡，不吮⼿指。xx%能⾃⼰吃饭，帮助⼤⼈倒垃圾、搬椅⼦等。xx%东西放在固定地点，不随地吐痰，不躺着看书。
2、会谦让，会等待与合作，愿与别⼈分享玩具、⾷物与快乐。勇敢坚强，乐于帮助他⼈只有xx%幼⼉能做到，⼤部分幼⼉还是以⾃我为中⼼，这也与家长的过多包办主义、溺爱有密切关系。
3、⼤部分幼⼉都认识五星红旗，占xx%。
4、在礼仪⽅⾯，xx%幼⼉都⽐较有礼貌。
5、在成⼈的提醒下，在公共场所知道遵守秩序，不乱跑、乱喊。过马路⼩⼼，听民警的话逐渐知道遵守交通规则，xx%幼⼉都能遵守交通规则。
6、xx%能做到诚实⼤⽅，不骄不躁，⾔⾏⼀致、懂事不任性。⼤部分幼⼉是很诚实的，但⼤多数会任性，对家长耍脾⽓。
⼤班：此次调查的对象为⼤班的幼⼉。共发放问卷调查表份，回收有效问卷份，回收率为xx%。
在回收的份答卷中，可以看出，⼤班幼⼉相对于⼩、中班幼⼉在⽣活习惯上有了很明显的进步，⼤班幼
⼉毕竟上了两年幼⼉园，在⽣活和礼仪⽅⾯也有了⼀定的提⾼。但也存在明显问题，因此我们在对问卷分析的基础上，对家长的答案做了归纳进⾏了分析。
1、⼤班幼⼉在幼⼉园⽣活了两年后，⽇常⽣活习惯有了很⼤的进步，但据统计：还有xx%的幼⼉在家吃饭、饮⽔、洗⼿、安静⼊睡等⽇常⽣活、⾏为习惯中存在着⼀些问题。如：不能安静独⽴进餐，喜欢边吃饭边看动画⽚;挑⾷不爱吃青菜等;不主动喝⽔;在洗⼿时不能按正确的⽅法进⾏等。
2、有xx%的幼⼉回家后仍能做到懂礼貌。见到客⼈和长辈懂得主动打招呼，会使⽤“请、谢谢、对不起、没关系、再见、您好”等礼貌⽤语。还有xx%的幼⼉需要家长提醒才知道懂礼貌。
3、现在很多孩⼦都是独⽣⼦⼥，xx%愿意分享，还有xx%的幼⼉不愿意把⾃⼰的东西分享给别⼈，不会谦让，爱抢，⾃私⾃利、不懂得合作。别⼈遇到困难也很少主动去帮助他⼈，还有xx%的幼⼉是有时会合作分享，帮助别⼈。
4、有xx%的幼⼉过马路时听⼤⼈嘱咐，靠边⾛，不乱跑。还有⼩部分幼⼉不愿让⼤⼈拉着过马路，我⾏我素，随⼿乱扔垃圾，不保护环境。
5、xx%的幼⼉认识国旗国徽、知道从⼩热爱⾃⼰的祖国，还有xx%的幼⼉认识国旗、不认识国徽。
6、xx%的幼⼉诚实⼤⽅、不骄不躁、知错认错、懂事不任性。能够诚实的回答家长的问题并能承认⾃⼰的错误。还有xx%的幼⼉经常任性、不懂事，耍⼩孩⼦脾⽓。
幼⼉园教育调查报告篇7
⼀、调查的基本情况
许多家长不看了解幼⼉园的教育活动，不知道⾃⼰孩⼦在幼⼉园的⽣活。幼⼉园⾥有⼉童专门需要的设备和玩具；有经过专业培训的⽼师；有⼉童喜欢的伙伴……然⽽更能吸引⼉童的却是为他们准备的组织活动。幼⼉园的教育活动形式多种多样，⼤致可以分为⽣活活动、教学活动和游戏活动。
⼆、幼⼉园的⽣活活动
幼⼉园活动是⼉童在幼⼉园的⼀切活动，这⾥的⽣活活动特指幼⼉园⼀⽇⽣活中除了教学活动以外的⼀切⽇常活动。它是幼⼉园课程的重要组成部分，是幼⼉园课程区别于其他阶段课程的主要特征。幼⼉园的⽇常⽣活活动是指来园、离园、进餐、盥洗、睡眠、散步、⾃由活动等。
来园活动是指早上从⼉童⼊园的第⼀次有组织的班集体活动开始之前⼀段时间内的活动，是⼉童从分散家庭⽣活进⼊幼⼉集体⽣活的过渡性环节。由于⼉童⼊园时间不⼀，来园活动只能分散。来园活动中，教师的任务是接待⼉童，安定⼉童情绪，为他们愉快的地转⼊有组织的集体活动做好准备。来园活动的主要内容是接待、健康检查和组织活动。
离园活动是⼉童⼀天集体活动的结束。教师的任务是做好结束⼯作，使⼉童愉快的离开幼⼉园。结束⼯作包括活动室玩具、⽤具的整理，⼉童仪表的整理，以及让⼉童上厕所，带好回家⽤品等。
进餐包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的点⼼。根据⼉童⾝⼼发育的特点，幼⼉园要制定正确的饮⾷制度，⼉童进餐必须定时必须按定时定量，开饭要准时，进餐间隔应为3~4⼩时。⼉童应在整洁的环境和愉悦的⽓氛中进餐。
睡眠能恢复机体的活动能⼒，对保证⾝体健康有重⼤意义。保证学前⼉童有充⾜的睡眠，养成良好的睡眠习惯很重要。
⼉童的盥洗活动包括⼤⼩便、洗⼿、洗脸，养成早餐、晚上、吃东西前后、⼤⼩便、⼿脸弄脏后主
动清洗的好习惯。培养⼉童良好的⼤⼩便习惯和不随意地便溺习惯。
散步是指教师组织⼉童在公园、街道、或幼⼉园内进⾏愉快的步⾏。步⾏可以培养⼉童毅⼒。散步可以扩⼤⼉童的眼界，丰富⼉童的知识，发展⼉童的智⼒。在新鲜的空⽓中散步，还可以增强⼉童对环境的适应能⼒，提⾼⼉童对疾病的抵抗⼒。
⼆、⼉园的教学活动
幼⼉园的教学活动根据不同的标准分为不同的类型。
根据幼⼉园不同的教学活动组织形式的幼不同，可分为集体教学、分组教学、和个别教学；1、根据教学活动是侧重于多个领域还是⼀个领域，可以分为综合教育和分科教育；2、根据活动中的学前⼉童的参与形式，可分为体验性教学活动和表现性教学活动的两⼤类。
1、根据组织形式分
根据幼⼉园教学活动的组织形式的不同，分为集体教学、分组教学和个别教学。集体教学是⼀种按学⽣年龄，学习程度分成固定⼈数的班，教师以班为单位，按各门学科教学⼤纲规定的内容，选择适当的教学内容，组织教材，并选择适当的教学⽅法，按固定的时间表进⾏连续教学组织形式。分组教学是按照⼉童的学习能⼒或学习成绩来分不同的⼩组进⾏教育的⼀种组织形式。个别教学是指教师对个别⼉童进⾏教学的组织形式。与“班级教学”相对，为集体教学的⼀种辅助形式。个别教学，教师能够更好地考虑每个⼉童的能⼒，接受程度，照顾个别⼉童的特点和兴趣，但需要花费教师较⼤的时间和精⼒，需要更多的时间和⼈⼒。
2、根据活动领域分
根据活动是侧重于多个领域还是⼀个领域，可分为综合教学与分科教学。综合教学是指融合多学科的教学内容，以主题活动为中⼼组织教学过程和教学模式。其主要形式是以主题为基本线索的综合活动。在同⼀个主题内部，充分综合各学科教学内容，各种教学⽅法和收段，以提⾼教学活动的综合效益。综合教学强调⼉童发展的主题性和学习的主体性，但相对地忽视了知识系统与连接线，未能较好解决综合的策略与⽅法问题，并且对教师提出了更⾼的要求，即综合素质。
分科教学是以科学为中⼼组织教学过程的教学模式。各学科分别按照顺序、学习时数和期限。每⼀学科以本科知识体系为中⼼，教材按相应学科的逻辑体系组织。分科教学注重学科知识的系统性、逻辑性、重视教师的知道作⽤。⽬前幼⼉园的分科教学活动主要可分为健康活动、语⾔活动、社会活动、艺术活动以及科学活动和数学活动。
3、根据学前⼉童的参与形式分
根据学前⼉童在活动中的参与情况，教学活动可以分为体验式教学活动和表现型教学活动两⼤类。 体验式教学活动是以学⽣在教学中的体验为基础来考虑教学问题，它指的是引导学⽣通过亲⾝体验进⾏学习这样⼀种教学理念和⽅式。因此，体验式教学活动是⼀种价值取向，指引着教师的教学观念的改变，促使教师关注学⽣在教学中的独特感受与个性发展。体验式教学是⼀种教学⽅式，教师在教学中将更加关注学⽣主体，积极采取有效的措施，创设情境，保证学⽣获得亲⾝的感受与认识。
表现性教学是以学⽣在教学活动中的表现为基础进⾏教学的⼀种类型。它以学前⼉童在教学中的表现活动为重点，⽬的是让⼉童在教学活动能够参与，并展⽰⾃⼰的各项能⼒。体验式教学活动包括艺术审美、科学探索活动、语⾔阅读活动、社会活动等表现性教学活动包括健康活动、语⾔讲解活动、数学活动绘画、⼿⼯、⾳乐活动等。
推荐访问： 幼儿园品德教育现状分析 调查报告 幼儿园 标签
