素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。提倡素质教育，有助于全面提高学生的身体素质、心理素质、社会文化素质。那么，在物理教学中实施素质教育有何作用？笔者认为：
一、在教学中提高学生的综合素质
要成为一名优秀的物理教师，仅凭良好的师德素养和必要的专业知识是不够的，他还必须具有广博的知识面和敏锐的观察分析能力。为此，首先教师要涉猎教参、教本，以及中学物理相应内容和相关资料与信息，甚至要关心一些科学发展前沿性内容，在教学中让学生活学活用物理知识，体会到学习物理的乐趣。如用转动的方法辨别生熟鸡蛋（惯性）；瓶吞鸡蛋（大气压）；口吹肥皂泡看到肥皂泡先上升后下降等等。学生们的热情参与，甚至还提出一些个人感悟，这样能较快地启动学生思维活动，增强他们发现问题的意识，提高了参与解决问题的热情。其次，教师在编写授课计划时，要钻研教学大纲和教学选题，明确课堂教学内容的结构，理清知识脉络。每节课要求学生掌握的知识都有一定的联系，这需要教师在授课时注意设计如何引入新课，导出新课题，建立新概念。同时，还应注意对新概念的深化及对知识难点的突破，授课时应适当地穿插实验和教具，增强教学的直观性。详讲略讲，知识点间如何实现承接，教学内容如何有机结合，教师都要心中有数，这样授课才能有条不紊地展开。
二、在方法上提高学生的科学素质
公民的科学素质首先表现为具有较多的科学知识，此外，还表现为掌握一定的科学方法、具有较高的科学觉悟和较强的科学精神。物理学理论的建立遵循着这样的途径：观察实验、假设、设计实验验证假设、通过广泛的实践验证理论……在其他领域，大至科学理论的建立，小至自行车、台灯故障的排除，基本途径都是相似的，有意识地沿着这样的途径去思考问题，寻求解决的方法，是一种重要的能力。我国的物理课程一直对学生进行“物理学是从实践中来，到实践中去”这样的教育，例如重视“猜测”在科学发展中的作用。我们一直重视从事实归纳科学规律，而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题，但单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合，不能成为普遍规律。这告诉我们：创造性思维需要猜想。应用并正面介绍了某些普遍适用的科学方法，例如控制变量法、用比值定义物理量的方法。近年来，方法教育已经得到很多物理教育工作者的重视。在一门课程中学到的科学知识是有限的，对于不以物理学为自己专业的学生，某些知识的细节可能以后再也不会用到，但是通过这些知识的学习所掌握的科学方法却可以迁移到社会生活的方方面面，甚至自然科学以外的其他领域，使人终生受益。因此，在物理课程中不断探索方法教育的内容和方式，是素质教育的一个重要课题。
三、在实验中培养学生的动手能力
我们还可以巧用实验，启发思维。总之，物理课堂教学是教与学系统关联相互作用的一个过程，它受教学目标、内容、方法手段、学生心理结构和反映外界影响的社会结构等方面的制约，也就是说物理课堂教学是一个典型的信息交流与反馈的过程，教师应通过精心备课，指导学生设计、操作实验，使书本内容与头脑中知识结构重新组合，给学生创造与教师、教材、教具和其它同学对实验过程中出现的现象和数据信息进行交流，使他们在整个实验活动中处于主体地位，充分发挥其主观能动性，让学生多动脑、多动口、多动手。只有这样充分利用实验教学的优势，使学生的科学素质在潜移默化中得到培养、提高。
四、在教学中提高学生的审美素质
审美素质是人的素质的一个重要方面。美育不仅是艺术类课程的任务，科学课程同样负有美育的责任。物理学作为一门成熟的科学，它把科学的和谐美、简单美、对称美和新奇美全面地展现在我们面前。新教材强调了电学规律与磁规律的对称与不完全对称，同时以注解的形式指出磁单极子存在的可能性，意在向学生展示对称美与对称破缺的美。新教材加强了守恒关系的教学，这也是对称美的一种表现。目前，在科学课程中进行培养审美能力，依靠学生心智的体验感受，从而产生审美的情趣爱美的意识。
总之，让物理教育真正转到素质教育的轨道上来是一个复杂的系统工程，它涉及广大教师的教学实践。我们教育工作者在如今素质教育的改革大潮中，应该积极探索，根据自己的特长来教学，真正使初中物理教学能够做到增长科学知识，加强能力和心理素质的培养，使我们的教学对象成为新世纪的人才。
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