【摘要】 本文简述当学校开展STEM教育时，物理教师有必要，也有能力站出来，主动组织或协助开展STEM教育；以及在开展过程中要注意的事项。
【关键词】 STEM教育 物理教师
一、学校如何开展创客教育
STEM是科学、技术、工程和数学四门学科的简称。现在各国都在积极推进 STEM教育，基于国情和实际情况不同，STEM教育的实施也无法照抄。在中国，中学应该如何进行STEM的教育实践呢？
目前比较流行和可操作的模式有二种，一是加强版的通用技术；若把STEM的教育理念与学校现有课程通用技术课比较，发现有较大的相似之处，它们一样强调情境性、跨学科和创新性。于是，我们可以以通用技术为基础，将该课程与STEM理念进一步整合，创作出属于STEM理念的课程模式，从而进行STEM教学。这是在传统课程上STEM教学。二是“创客”；创客教育是基于整合各学科知识的STEM教育，成立创客中心，开展创新项目、创意作品、机器人等主题活动，最后参加市、省、国家创新大赛或机器人大赛。培养学生动手能力和创新精神。目前“创客教育”是学校进行STEM教学主要模式。
二、物理教师有必要在STEM教育中站出来
国家、社会重视STEM，学校要开展STEM教育，STEM教育主导者是教师，高校中又没有STEM学科来培养师资，STEM教师缺乏也就成为世界难题
数据显示，作为STEM教育的发源地美国临着STEM教师30万名缺口。我国重视STEM教育是近几年，所以STEM教师的匮乏就比之美国有过之而无不及。高校无专业无法培养，目前教师队伍转化呢？STEM教育与传统各学科教学不同。不同于传统教育是传道授业解惑。在STEM课堂中，教师基于项目或者问题的学习。引导学生进行科学实践或科学探究，进行创新等。这对习惯于传统课堂模式、定式教学思维老师带来了挑战与颠覆。这就要扭转改变教师，目前大多数学科老师（特别是文科系的老师，以往粉笔加书）不想也无法进行这种转变。
以往非中高考试科目，例如艺术类老师经常在各种活动、教学改革中表现突出，现在STEM教育虽不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，这对艺术类老师进行或兼职STEM教育提出挑战。STEM教育呼唤理科系老师。
最后，新课改新高考已试点，并逐渐全国推开。理论上，我们物理教师可以憧憬着 “物理的未来”。不管是浙江的重点高中校长，还是知名高校招办主任，都在呼吁学生在选考时要重視物理学科。但从目前的情况看，效果并不明显。物理选考人数下降，让很多选了物理学科的优秀学生比较吃亏，学得好赋分不一定高，这样的风向标会让后来者不敢继续选择物理。很多物理老师将面对转业、失业。所以物理老师也需要挑起STEM教育重任。
三、物理教师有能力在STEM教育中站出来
首先，物理有学科优势。一、物理课程标准、教材中早有STEM理念。我国初高中课程标准提出物理课程不仅应注重知识传授、能力的培养，要让学生体验物理对人类文明进程的影响，还要培养学生终身学习能力、科学探究能力、创新意识等。物理课程标准在教材中也体现，高中物理选修二系列模块中，从工程技术应用的角度展示物理学，体现物理来源于生活，又高于生活指导生活。通过大量学科活动、工程器械来物理学的应用性、实践性和创新性。二、我们在物理教学已渗透STEM教育。1.物理学分为力热声光电，为了让学生切身感受，我们教学中必须使用各种多媒体技术。例如，使用计算机及相关软件、各种传感器、照相机和手机等辅助物理教学。2.在物理教学中有意识地进行工程和技术教育。举一个简单的例子：高中物理选修3-2第82页，要求学生自制简易电磁打点计时器和自制小风力发电机。经历了各种自制过程，我们实际体验工程设计和技术应用，当然对相关物理知识的理解也会更加深刻。由此看来，物理教师在STEM教育有先天优势。
其次，物理教师有能力优势，物理要有理，就是有理论，逻辑还要自洽，不自洽的是胡说八道。但光有理还不行，还要实验，就是通过观察实际来验证。，物理实验是一个过程，而不只是一个数值而已。通常说物理学科学的基础。物理教师平时教学的过程，就可以说是STEM教育的体现，物理教师是理科教师，也是一个实验教师，大学期间除本学科知识外，还要有高数等一堆数学知识，可以说物理学家也是一个数学家。我们还学习了原子物理，有人说学好原子物理，化学就八九不离十了，同时我们物理还是计算机的硬件基础，我们在动手实验过程中，锻炼自己各方面能力，在进行、展示实验结果时，充分利用各种多媒体、信息技术。在平时教学中，由于物理教师的特点，我们很多人兼任劳技、通用技术课，承担创新大赛的辅导员工作，特别在物理、工程等方面突出贡献，
所以STEM教育我们物理教师将是第一人选，有基础、有能力站出来，以通用技术为起点进行多学科整合进行STEM教育，或召集其他学科教师成立创客中心，以创新大赛、机器人比赛项目为主题的“创客教育”。
四、物理教师在STEM教育中注意事项
STEM教育并不是要让学生放弃学业、为发明创造而创新，而是通过创客活动激起学业学习兴趣、变被动未主动，并强调学生动手实践、推陈出新形成创意或创新作品，并推进跨学科知识融合的教育，也就是我们物理教师在进行STEM教育时，要注意主次，注意学生的时间分配。STEM教育旨在在帮助学生学好物理、化学、信息技术和数学知识基础之上，并培养其创新精神与实践能力，并不是全盘代替。
STEM教育不是物理教育，物理教师不能单打独斗，不要只认为这只是物理的事，STEM教育是学科的整合，是数理化，信息技术、美学等所有老师的事，我们可以主持，起主导作用，加强和数学、科学等学科教师联系。我们物理教师要站在学生角度，站在为学生的未来的职业发展作准备的角度，整合各学科教师。进行STEM教育。
参考文献
[1] 王旭卿 《面向STEM教育的创客教育模式研究》 《教育科学文摘》，2015（5）：92-93
[2] 余胜泉，胡翔 《STEM教育理念与跨学科整合模式》 《开放教育研究》，？2015（4）：13-22
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