“兴趣是最好的老师”，这是很多教师都清楚的。为了在课堂上让学生集中注意力，有兴趣听课，我的做法是：注意学生对知识难易的反应，备课时适当用一些吸引学生、激发兴趣的方法。比如举例子、打比方，将难以理解的知识变成浅显易懂的实例。下面就是我在教学中总结出的“比喻教学”法的实例，和大家分享：
在学习《免疫调节》时，机体免疫系统为防卫病毒细菌的入侵形成了“三道防线”，第一、第二道防线可以阻挡杀灭各种病毒细菌，没有特定的针对性，称为非特异性免疫；第三道防线是特异性免疫，包括体液免疫（在细胞外液中发挥作用）和细胞免疫（针对侵入细胞内的细菌病毒），有针对性、特异性。当第一、第二道防线没有阻挡住病毒细菌时，由第三道防线发挥作用。我把体内的免疫系统比喻为“作战部队”，把病毒细菌比喻成“敌人”。机体的免疫系统防卫病毒细菌就像“作战部队”，为抵御、消灭“外敌”设了三道防线。当“敌人”进攻时，第一、第二道防线的“部队战士”，可以阻击所有外来入侵的“敌人”，不管他是“空军”“陆军”“海军”还是“炮兵”“步兵”“工兵”。当“敌人”突破了第一、第二道防线后，就由强大的第三道防线的“战士”去阻击了，第三道防线的“战士”分工很细，有用小枪、小炮打露天的“敌人”的（体液免疫），有专打碉堡里的“敌人”的（细胞免疫）。经过这样打比喻，学生比较容易理解免疫调节了。
如复习体内能量代谢时，把机体比喻成一个“家”，我把ATP（直接能源物质）比喻成“家”里的“钞票”，可以直接用来买东西；糖类就像“家”里的“活期存折”，“钱”（ATP）不够了就从“活期存折”（糖类分解）里取；脂肪就像“定期存折”里的钱，蛋白质就像家里不动产，当定期存折（脂肪）不够了，就该动用不动产（蛋白质）了，此时，机体有生命危险了，就像家庭面临瓦解一样。这样的比喻让学生很容易就理解了机体的能量供应和利用情况。
在教学中还有很多，比如把细胞比喻成一个“大工厂”，把各种细胞比喻成各个“车间”，把核糖体比喻成“蛋白质生产车间”，把内质网比喻成“初加工和传输车间”，把高尔基体比喻成“终加工和包装形成成品的车间”等。
这只是其中几个小例子，我觉得用“比喻教学”法既能吸引学生的注意力，又能激发兴趣，效果很好。
（作者单位 内蒙古自治区乌兰察布市察右前旗第一中学）
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