《对一个专区初中招生算术試題的意見》一文一开始就說“当算术考試完后，考生議論紛紛，教师面面相覷，許多学生沉不住气，哭泣不止，什么原因呢？”作者归結到“在試題上。”我們认为主要的問題不是在試題上，而是在教师的指导思想上。
学生以前为什么沉得住气？現在“哭泣不止”說明了什么問題？我們只能这样設想：以前学生能沉得住气，主要是有升学的希望在支配他們，現在考坏了，希望破灭了，怎么还沉得住气而不“哭泣不止”呢？我們也只能这样认为：以前教师是千方百計地鼓励学生升学，現在学生考糟了，追求升学率的希望破灭了，怎么不“面面相覷”呢？
赵兰駒同志的意見，提出了一个重大的原則問題，即教学是貫彻党的教育方針和无产阶級的教育思想呢？还是以升学試題作为教学工作的准則呢？有的人在教学中不是以党的方針政策作指导，而是以升学試題作指导。我們不能同意这种现点。这种观点，实质上是改头換面的資产阶級的教育观点。借口試題中的問題来对抗党的教育方針，借口試題中的缺点，作为加重学生負担的理由，大声疾呼，为片面追求升学的人鳴不平！
赵兰駒同志从他的观点出发，为这次考試定了“三大罪状”。好吧，我們也来看看这“三大罪状”吧！
作者认为这次考試“幷不能取到好学生。”我們要問：什么是“好学生”？有資产阶級的好学生，也有无产阶級的好学生。如果认为只要成綾好，科科得五分就是好学生的話，那就是資产阶級好学生的标准。社会主义学校里的好学生，以什么作标准呢？那就是要看他在德、智、体諸方面是不是都得到了发展。德育是恒量一个好学生的首要标准和前提。不可設想，一个科科五分而品质不好的学生也被认为是社会主义学校里的好学生。請問按照社会主义学校录取新生的标准就“不能取到”无产阶級的好学生嗎？
赵兰駒同志說“从暗角落里专找冷題”。真是这样嗎？不是！冷和热不能从主观出发来規定，应当有个客观标准。这个标准是指在生产、生活、科学中的作用来說的。有人认为折綫統計图是冷的。实际上，在阶級斗爭、生产斗爭和科学实驗中有較广的用途，怎么冷呢？
從《专署文教局的意見》中看到，他們主观上还是想“体现全国和省教育工作会议的精神”的。但由于出题的人，沒有很好地理解出題的精神，加之以脫离实际，犯了主观主义的錯誤，使試題存在着一些問題。比如說，三題有些不当，六題难了一些，但如果片面夸大試題的錯誤，认为是“专找冷題”那就不是实事求是的态度，也是沒有根据的。說六題“古怪別扭”有甚么理由呢？把分数同百分数結合起来就“古怪”么？部分学生、部分教师不适应这种情况就“別扭”么？所出的試題在一部分教师的意料之外，沒有适合那些表面承认片面追求升学率不对，实际上大干而特干的人的胃口，就是“专找冷題”么？
赵兰駒同志說这次考試的“更恶劣的影响是……火上澆了油。”在作者看来，以前的“教学方向还不明确。”通过这場考試，方向“一下明确起来了”。似乎这場考試发出了战斗号召：尽最大的努力增加学生的負担吧！快搞“升学指导”、“难題千解”吧！不然，要剃你們的光头。真是怪論！請問，試題有这样大的作用嗎？它能代替党的方針政策嗎？
赵兰駒同志說，为了“‘保光头’，教育思想再端正的同志恐怕也要退回到老路上去”。这是道道地地的資产阶級哲学，是用資产阶級的心理来揣測无产阶級的胸怀，一个真正树立了无产阶級教育思想的人，就是一个共产主义者，他在貫彻执行党的方針政策，在教学改革等一系列的原則問題上，决不会拿原則来作交易。所有革命的教师和共产党員都懂得，試題的不足，不是党的方針政策的問題，而是执行中的問題，也决不会因为学生考試成績不好就放弃党的方針政策，就放弃减輕学生負担的积极措施，也决不会放弃教学改革。他們会认眞地調査硏究找出解决問題的办法。更不会像赵兰駒同志設想的那样，去走資产阶級教育的老路。
赵兰駒同志作了脫离現实的謊謬設想：“如果不及时扭轉这个局面……以后……进行端正方針、政策的学习，将会毫无作用，毛主席的阳光不会照在我們专区的”。
毛主席的阳光是我們党的阳光的体現，毛主席的阳光，是当代馬克思列宁主义阳光的体現，它照遍全球，怎么会照不到你們专区呢？广大的人民，广大的教师欢迎它。毛泽东思想的光芒照亮了广大教师的心灵，絕不許少数人散播資产阶級肮脏的东西。許多教育工作者，經过历次政治运动，通过对党的方針、政策的学习，树立了全心全意为党和人民工作的生活目的。怎么能說党对广大教师的教育“毫无作用”呢？說它毫无作用不是故意貶低党的教导的作用嗎？不是有意抹杀教师思想改造的成果嗎？赵兰駒同志甚至說“不管《人民日报》、《人民教育》怎样說，領导怎样报吿”，“便会什么也不相信。”請問現在的教师是这样嗎？不相信《人民日报》、《人民教育》的又是那些人？这是对广大人民教师的汚蔑！
事实已經比較淸楚了，赵兰駒同志提出的問題，是当前尖銳复杂的阶級斗爭在文教战綫上的反映，是資产阶級的教育思想同无产阶級教育思想誰战胜誰的問題。不久前，我們批判了片面追求升学率的資产阶級教育思想，这种批判还在深入和继續，現在又有些人，借試題中的問題，大加指責和非难，宣揚資产阶級的思想。他們滿心欢喜地认为抓住了把柄了，企图以試題来偷換党的教育方針，作为办学、教学的准則。他們这种企图，就是把我們的教育拖回到資产阶級的老路上去。应該正吿这些同志：你們这种企图，是永远也实現不了的！
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