【摘要】化学课如何进行生活化教学呢？笔者认为可以从生活实例导入，引导学生主动探究；引导学生应用化学知识解决生活中的问题，培养实际应用能力；让化学实验生活化，揭开实验的神秘面纱；倡导学生参加社会实践和课外探究，将学习延伸到课外。
【关键词】化学教学生活化
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）19－0143－01
新课程的基本理念指出：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。”那么，对于化学课如何进行生活化教学呢？笔者认为可从以下几点入手：
一 从生活实例导入，引导学生主动探究
知识的情境化不仅是使知识走向生命化的前提与途径，还是学生在与知识的对话中享有自由的根本保证。初中化学教师可以筛选生活中与化学有关的素材，寻找新的视角的切入点，创设问题情境，巧妙导入新课，把课堂教学要求变成学生的自身需要，激发学生主动探究的积极性。如在“有机合成材料”教学中，课前准备一些生活用品，如毛线、塑料袋、棉布、尼龙绳、不锈钢饭盒、橡胶、脱脂棉、铜丝等，请学生说出它们分别属于什么材料，哪些属于有机材料。有些材料学生不太熟悉又急于想知道，这样学生自然会带着问题读课本。又如在“二氧化碳的性质”教学时，打开一瓶汽水，让学生观察气体从水中冒出的情景，说明二氧化碳溶于水且溶解度随压强的减小而减小的性质。由此可见，将化学知识置于真实情境中，使问题生活化，不仅为学生进入知识，并与知识对话铺设多样的途径，使学生感受知识的“亲和力”，还能提高学生学习的主动性，培养创新精神。
二 引导学生应用化学知识解决生活中的问题，培养实际应用能力
化学的终极目标是服务于生活。如果教师只是简单地将书本上的知识传授给学生，只能使学生得到暂时的满足，不能了解知识的应用价值，学生的探究潜能也不能得到充分的挖掘，久而久之，会使学生对化学学习失去兴趣。所以，在教学过程中，教师要注意引导学生应用化学知识解决生活中的问题，通过对所学知识在生活中的应用及应用后反馈问题的总结，培养学生的实际应用能力。如在“燃烧和灭火”一节的学习中，燃烧条件和灭火原理都很简单，重点在于知识的应用。这时可以引入“珠峰恶劣的自然条件和我国奥运火炬研发小组的解决方案”，让学生根据燃烧条件分析研究人员是如何解决珠峰顶端海拔高、温度低、风大、含氧量低等不利于火炬燃烧的因素的。这样让学生学化学，用化学，从化学的角度思考生活中的一些现象，提高了运用化学知识解决问题的能力，提升了化学素养，也使学生学习化学的兴趣得以延续。
三 化学实验生活化，揭开实验的神秘面纱
过去由于过分强调化学实验的科学性、严谨性和专业化，往往把实验设计得“严肃”和“规范”，实验内容主要是验证物质性质、制取几种常见气体（氢气、氧气、二氧化碳等），实验用品都是化学仪器、化学试剂，学生感觉化学实验很抽象、距离自己的生活很远，做起实验来战战兢兢，而且做完就忘。新课标旨在体现化学的应用价值，从自然界到实验室，从实验室到实际应用。现行教材中的实验也选择了一些贴近学生生活实际的素材，如在粉尘爆炸实验中利用金属易拉罐和小眼药瓶；测定物质的pH值，选用了食醋、酱油、水果、肥皂、牙膏等生活用品；在讲酸碱指示剂时，安排了利用植物的花瓣或果实制取酸碱指示剂的活动探究，使学生改变了酸碱指示剂只能是石蕊、酚酞的错误认识。当然，那些有趣的家庭小实验也是开发学生创造性、增强学生实践能力的良好素材。教师只要善于发现、善于运用，将大自然和社会生活搬到课堂上来，就能使化学实验鲜活起来，激发学生实验的兴趣，提高学生的实践意识和实践能力。
四 倡导学生参加社会实践和课外探究，将学习延伸到课外
化学与自然、社会和生活关系密切，化学知识已渗透到社会、科技、生活的方方面面。要学好化学，仅靠课堂上有限的时间是不够的，教师应当根据教学的需要，把学校小课堂与社会大课堂联系起来，结合日常生活开展一些社会实践和课外探究活动，创造条件到工厂、农村、社会中去学习参观。如学习“水的净化”一节时，组织化学兴趣小组的学生实地参观自来水厂，分析自来水的生产过程，或组织学生到污水处理厂实地考察，听取工作人员的介绍，了解污水处理措施，写出活动报告。这样，使学生课内所学，课外有用，课外见闻，课内升华，不仅拓宽了学生的视野，还增强了学生的社会责任感，认识到化学“从生活中来，到生活中去”的道理，体验化学的应用价值。
生活化的化学教学，将教学目标的要求转化为学生的内在需要，使学生乐于、善于用化学知识解决生活问题，提升化学素养，是值得我们学习和倡导的一种教学方式。
参考文献
［1］教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社，2001
［2］吴小玲.教师如何做好课堂教学设计——教师技能提高丛书［M］.长春：吉林大学出版社，2008
〔责任编辑：范可〕
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