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济南市2022年1月高一年级学情检测
地理试题
本试卷共8页。满分100分。考试用时90分钟。考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。
注意事项:
1.答题前,考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、考籍号和座号填写在答题卡和试卷规定的位置上。
2.选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。答案写在试卷上无效。
3.非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置,不能写在试卷上;如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新的答案;不能使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。
一、选择题:本题共25小题,每小题2分,共50分。每小题只有一个选项符合题目要求,不选、多选、错选均不得分。
北京时间2021年11月7日18时51分,航天员翟志刚成功开启天和核心舱节点舱出舱舱门,截至20时28分,航天员翟志刚、王亚平身着我国新一代“飞天”舱外航天服,先后从天和核心舱节点舱成功出舱(图1)。据此完成1~2题。
1.天和核心舱属于
A.卫星
B.行星
C.恒星
D.星云
2推测“飞天”舱外航天服应
①耐高温②耐高压③防强风④防辐射
A.①②
B.②③
C.①④
D.③④
2021年3月9日,国家航天局对外发布了我国下一步探月计划,未来要建立可供人类长期驻留的月球基地。月球的空间环境非常恶劣,其表面分布有局部磁场,我们称之为“月球磁层”,其对未来建立月球科研站具有重要意义,因为它提供了一个天然的保护屏障,图2是月球磁层保护月球科研站的假想图。据此完成3~4题。
3.月球磁层可以保护月球科研站,其主要防御
A.太阳黑子
B.太阳耀斑
C.太阳辐射
D.太阳风
4.与地球上的土壤相比,月壤
A.水分含量高
B.矿物质含量少
C.空气比例高
D.有机质缺乏
北京时间2020年7月12日6时38分在河北唐山市古治区发生5.1级地震,震源深度10千米。我国的地震预警系统成功预警了本次地震。图3是地震波在地球内部的传播路径示意图。据此完成5~7题。
5.据图判断
A地震波P为横波 B.地震波S为纵波
C.圈层M为地壳D界面G为古登堡面
6.此次地震的震源位于
A.地壳
B.地幔
C.外核
D.内核
7.地震预警系统能成功预警本次地震,依据是
A.震源距预警中心的距离B建筑物的抗震系数
C.横波和纵波传播速度的差异
D.横波和纵波传播介质的差异
2021年11月19日印度南部的安得拉邦的奇托尔、卡达帕、卡努尔和阿南塔善尔四个区遭受山洪袭击,造成至少17人死亡,100多人被洪水冲走,目前下落不明。图4为该区城某河谷横剖面结构示意图。据此完成8~ 10题。
8.据图推测,河漫滩属于
A.流水沉积地貌
B.流水侵蚀地貌
C.风力侵蚀地貌
D.风力沉积地貌
9.随着河流下切,图中河漫滩最有可能演变为
A.U型谷
B.牛轭湖
C.冲积扇
D.河流阶地
10.山洪发生时,下列避灾措施合理的是
A.躲在沟谷中的大树上
B.顺沟谷往下游方向跑
C迅速向沟谷两侧高地跑 D.迅速修建拦水坝阻挡洪水
雅丹是一种典型风蚀地貌,广泛分布于地球干早、半干早地区。罗布泊地区位于新疆塔里木盆地东缘,北靠天
山支脉库鲁克塔格,南临阿尔金山,雅丹较为低矮,高度多在1m以下。图5是雅丹地貌景观图。据此完成11~ 12题。
11.据图推测罗布泊雅丹形成的主导风向是
A.东南风
B.东北风
C.西南风
D.西北风
12.罗布泊雅丹演化过程顺序依次是
A.①②③④
B.②④①③
C.③①④②
D.④③Q①
福寿沟是我国宋代时期建成的地下排水系统,是世界上早期最杰出的排水系统之一,它位于江西省赣州市章贡区老城区地下,是赣州古城地下的大规模古代砖石排水沟管系统。图6是福寿沟工作原理示意图。据此完成13~15题。
13.福寿沟的建设主要影响了水循环中的
A.蒸发
B.降水
C.水汽输送
D.径流
14.图中水窗应
A城内水塘水位上涨时开启B城外护城壕水位上涨时开启
C.主干沟比城外护城壕水位高时开启
D.城外护城壕比主干沟水位高时时开启
15.福寿沟的建设,对城市的作用是
A.减轻城市内涝
B.降低地下水位
C.加剧热岛效应
D.解决缺水问题
2021年3月23日,身长400米的巨型货轮长赐号因操作失误卡在苏伊士运河河堤两端,造成运河堵塞。经多方努力救援,终于在2021年3月29日借助潮汐的力量运河恢复通航,海水密度大小取决于温度、盐度和压力,表层海水往往由密度低的海域流向密度高的海城。图7是苏伊士运河位置图。据此完成16~17题。
16.长赐号货轮经过苏伊士运河,说法正确的是
①向南航行省时省力②向北航行省时省力
③在地中海内吃水深度大④在红海内吃水深度大
A.①③
B.②④
C.②③
D.①④
17.下列生活中利用潮汐的现象,正确的是
A.大船利用落潮时进港
B.住在河流下游的人们在涨潮时利用河水灌溉
C.渔民们落潮时布网,涨潮时收网
D.晒盐业利用落潮时潮水流进盐池,关闭闸门
2021年10月12日,在昆明召开的联合国《生物多样性公约》第十五次饰约方大会上,中国正式宣布设立三江源、大熊猫、东北虎豹、海南热带而林、武夷山等第一批国家公国,保护面积达23万平方公里,涵盖近30%的陆城国家重点保护野生动植物种类。图8为5个国家公园分布示意图。据此完成18~19题。
18.关于5个国家公园的地理特征叙述正确的是
A.海南热带雨林国家公园土壤肥沃
B.武夷山、大熊猫国家公园的植被以亚热带常绿硬叶林为主
C.三江源国家公园土壤发育差
D.东北虎豹国家公园的植被以温带草原为主
19.造成海南热带雨林国家公园、武夷山国家公园、东北虎豹国家公园植被差异的主要因素是
A.热量
B.水分
C.海拔
D.海陆位置
团状福禄草(图9)为多年生垫状草本植物,呈半球形,高2.5一11厘米,直径10一15厘米主根粗壮,木质化。茎圆柱形,紧密丛生,基部木质化。叶片细小呈钻形,叶片密集成覆瓦状排列(叶片边缘彼此覆盖)。据材料完成20~21题。
20.推断团状福禄草主要分布在
A.东北平原
B.青藏高原
C.黄土高原
D.云贵高原
21.团状福禄草生存环境特征分析正确的是
①主根粗壮木质化可以防风②叶片密集利于蒸发散热
③外形呈半球形可抵御强风④叶片覆瓦状排列可保温
A.①③④
B.①②④
C.①②③
D.②③④
笔石(图10)是一类早已灭绝的海洋动物,大约在寒武纪中期出现,石炭纪早期灭绝,因其化石像是用笔在岩石上画的图案而被称为笔石。我国最主要的页岩气资源正好处在含笔石的页岩层地层中,因笔石演化速度快,可以被当作判断地层年代的“黄金卡尺”据此完成22~23题。
22.笔石可能生存过的地质年代为
A.元古代
B.古生代
C.中生代
D.新生代
23.关于笔石的生存时期,说法正确的是
A.铁矿的重要形成时期
B.同时期恐龙繁盛
C.同时期三叶虫繁盛
D.同时期裸子植物繁盛
2019年3月15日18时05分,山西省临汾市乡宁县枣岭乡发生山体滑坡,造成20人死亡,13人受伤,卫生院、住宅楼等多个建筑物垮塌,直接经济损失达七百多万元。滑坡区地处黄土斜坡,高70m,坡度45°,在40m 处存在一层粉质粘土,渗透性较差。本地区降水集中在每年5一10月份。图11是滑坡地区概览图。据此完成24~25题。
24.此次滑坡灾害产生的主要原因分析正确的是
①地形坡度较陡②降水集中,黄土垮塌
③斜坡顶建筑物分布密集④粉质粘土形成软弱面
A.①③④
B.①②④
C.①②③
D.⊙③①
25.在滑坡防御中,北斗卫星导航系统可以
A分析滑坡规律 B.精准监测滑坡体的移动并预警
C.获取某时刻滑坡图像
D.评估滑坡灾情
二、非选择题:本题共4小题,共50分。
26.阅读图文资料,回答下列问题。(11分)
据估算,在气温低于或等于一4℃条件下,渤海海冰每天生成1,86厘米厚,以此海冰生成速度,不同海域海冰可开采次数存在差异。海水在低温环境中发生冻结时,一部分来不及排出冰体的高浓度盐水被包襄在冰块内部。海冰淡化就是通过各种方法,将高浓度盐水从海冰中分离出来。研究表明,经过处理的海冰符合淡水标准,而且成本低于直接淡化海水。图12是渤海海冰预报示意图。
(1)据图可知渤海海冰资源比较丰富的城市是________和________。(2分)
(2)推测渤海海冰可开采次数的空间分布规律,并列举其主要影响因素。(4分)
(3)从供需、环境角度,论证京津冀地区淡化海冰生产淡水的利与弊。(5分)
27.阅读图文资料,回答下列问题。(12分)
青藏高原被称为“世界屋脊”(图13),平均海拔4000米以上,光照充足,太阳辐射强,夏季高原气温较周边同高度大气高出4~6℃,甚至达10℃。受此影响,青藏高原面和周边大气形成了热力运动,促进了青藏高原成为众多大江大河的源头,有“亚洲水塔”之称。
(1)结合大气受热原理,分析夏季青藏高原气温较周边同高度大气气温高的原因。(4分)
(2)绘制青藏高原夏季大气热力运动方向(用箭头表示)。(4分)
(3)分析青藏高原面上夏季大气热力运动与促成“亚洲水塔”间的关系。(4分)
28.阅读图文资料,回答下列问题。(14分)
某科研小组对湖南省东部大国山国家森林公园(114°E、28°N)展开土壤、植被调查。科研小组发现,大围山土壤有机质含量受多种因素影响发生变化,低海拔地区大面积的天然林被改造为人工林、果园,中海拔地区
坡陡谷深,高海拔地区植被较丰茂。图14为该科研小组获得土壤有机质含量分布图。
(1)结合所学知识和材料,推断大围山的植被和土壤类型的垂直分布,完成图15填空(只填字母)。(4分)
A.亚热带常绿阔叶林
B.温带落叶阔叶林
C.红壤
D.草甸士
(2)描述大围山土壤有机质含量随海拔升高的变化特征。(4分)
(3)分析大围山土壤有机质含量随海拔升高变化的原因。(6分)
29.阅读图文资料,回答下列问题。(13分)
2021年7月17一21日,河南省郑州市遭遇罕见持续性强降水天气,7月20日郑州在一天内降雨量达到624.1毫米,而郑州往年全年平均降水量在600毫米左右。特大暴雨引发洪灾,造成郑州市人员财产伤亡损失惨重。图16是华北地区地形图,图17是2021年720暴雨水汽输送形势图。
(1)降水的形成条件为有充足水汽、凝结核和降温,据此分析此次暴雨的成因。(4分)
(2)运用水循环原理分析此次暴雨致灾的原因。(6分)
(3)针对郑州市此次洪灾,提出合理的防御措施。(3分)
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第5章 三角函数
5.4 同角三角函数的 基本关系
创设情景
兴趣导入
设坡角为α ， 如果tanα=0.8，小明沿着斜坡走
了10米，则他升高了多少米?
tan 0.8
?
sin ?
已知一个角的正切函数值，如何求出这个角的 正弦函数值？
动脑思考
探索新知
同
设角 的终边与单位圆的交点为 P( x, y )
那么 sin
角
三 角
y y, 1
cos
x x． 1
因此，交点 P 的坐标为 (cos ,sin ) ，
根据勾股定理：
(x,y)
函
数
sin 2 cos2 r 2 1
根据三角函数的定义：
y sin tan x cos
动脑思考
探索新知
同
角
三 角
同角公式
sin cos 1
2 2
平方关系
sin tan cos
商数关系
函
数
利用同角公式可以由一个已知的三角函数值， 求出其它各三角函数值．
巩固知识 典型例题
同
角
三 角
例 1 已知 sin
4 ,且 是第二象限的角, 求 cos 和 tan 5
知道正弦函数值，可以利用平方关系，求出余弦函数值；
然后利用商数关系，求出正切函数值．
解 由 sin 2 cos2 1 ，可得 cos 1 sin2 ． 又因为 是第二象限的角,故 cos 0 ．所以
4 3 cos 1 sin 2 1 ( ) 2 ；
5 5
函
数
开平方运算，
必须要明确 角所在象限
4 sin 4 tan 5 = ． cos 3 3 5
运用知识
练习5.4.1
强化练习
1．已知 cos
1 ,且 是第四象限的角, 求 sin 和 tan ． 2
3 2．已知 sin ,且 是第三象限的角, 求 cos 和 tan ． 5
巩固知识 典型例题
同
角
三 角
例2
已知 tan 2 ，求
3sin 4cos 的值. 2sin cos
另一种是由 tan 2 得到 sin 2cos ，代入所求 利用已知条件求三角式的值问题的基本方法有两种：
三角函数式进行化简求值． 一种是将所求三角函数式用已知量 tan 来表示；
sin tan 2 sin 2 cos ， 解 2 由已知 得 , 0 2 ,,即 解 1 由 tan 2 知 cos 所以 cos
函
数
) 4 cos 10 3sin 4cos 3tan 4 610 cos 4 10 3sin 4cos 3(2 cos = ；
3cos 2(2 cos ) cos 2sin cos 2sin cos 2 tan 1 4 1 3 3
巩固知识 典型例题
同
角
三 角
1 1 ． 例 3 已知 为第一象限角，化简 2 cos
化简三角式一般是利用三角公式或化简代数式的方法进行．
函
数
解 为第一象限角，故 tan >0 ，所以
1 cos2 sin 2 2 tan tan ． 原式= 2 2 cos cos
应用知识 强化练习
同
角
三 角
练习5.4.2
sin 4cos 1.已知 tan 5 ，求 的值． 2sin 3cos
2.化简：
sin cos （1） ；
tan 1
函
数
（2） tan 1 sin 2 （ 为第二象限的角）
归纳小结 自我反思
同
角
三 角
本次课学习 哪些内容？
你会解决 哪些新问题？
体会到哪些 学习方法？
函
数
布置作业 继续探究
同
角
三 角
阅读 书面 实践
函
数
教材章节5.4
学习与训练5.4
了解其它同角公式
再 见
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缠中说禅教你炒股票2 • 中枢、走势类型与买卖点篇
股市技术分析基本原理 中枢的数学表达式 中枢端点位置丌同形式的各种组合 中枢不级别 中枢递归的过程 最小中枢结构的丌同心理意义 走势分解定理
“走势类型延伸”是否结束的判断关键
简单走势类型的图解不释义 走势类型的连接 中枢扩展在同级别分解中的应用 缠师对走势的划分
石猴：小缠07年6月25日留图的分析
9段上涨走势全图谱
9段下跌走势全图谱 买卖点分析的完备性 第二类买点的几种可能的情况 三类买卖点的再分辨 第三买点买卖法、分型的辅助操作
走势级别延续定理 走势中枢定理
走势中枢中心定理及第三类买卖点定理
530印花税当日行情图解（突发事件下的走势和操作实例）
当下的走势是两难的，也就是在不完美到完美的动态过程中，这就构成了其“不患” 而位次的基础。“走势终完美”，而走势“不患”地可以分解成趋势与盘整，换言之， “趋势终完美，盘整也终完美”。
股市技术分析基本原理
任何级别的所有走势，都能 的 。转化成动态的、可以实用的 ：
分解成趋势与盘整两类，而 趋势又分为上涨与下跌两类。
以“所有级别的走势都能分解成趋势与盘整”的无位次而位次之，而
“患”之。
级别之次不可能无限，在实际之中，对最后不 能分解的级别，其缠中说禅走势中枢就不能用 “至少三个连续次级别走势类型所重叠”定义， 而定义为至少三个该级别单位K线重叠部分。
一般来说，对实际操作，都把这最低的不可分 解级别设定为1分钟或5分钟线，当然，也可以 设定为1秒种线，但这都没有太大区别。
为了深入研究这复杂问题， 引入缠中说禅走势中枢的概念
实践中总结出来的、很难实用的、静态的 ；是“不患”的，是无位次
“缠中说禅技术分析基本原理一”：任何 级别的任何走势类型终要完成。后面一句 用更简练的话，就是“走势终完美”。
有两个不可分割的方面
任何走势，无论是趋势还是盘整，在图形 上最终都要完成。
另一方面，一旦某种类型的走势完成以后，就会转 化为其他类型的走势，这就是“不患”而有其位次。
在技术分析里，不同的位次构成不同的走势类型，各种位次以无位次而位次。而如何在不同位次之间的 灵活运动，是实际操作中最困难的部分，也是技术分析最核心的问题之一。
严格的公式可以这样示：
次级别的连续三个走势 类型A、B、C，分别的 高 、 低 点 是 a1\a2,b1\b2,c1\c2。则， 中 枢 的 区 间 就 是 （max（a2,b2,c2）， min（a1,b1,c1））
缠中说禅走势中枢的概念：
某级别走势类型中，被至 少三个连续次级别走势类 型所重叠的部分，称为缠 中说禅走势中枢。换言之， 缠中说禅走势中枢就是至 少三个连续次级别走势类 型重叠部分所构成。
有了该中枢，就可以给 “盘整”、“趋势”给出 一 个 最 精 确 的 定 义
b1 c1 a1
min（a1,b1,c1）
a1
b1 c1
min（a1,b1,c1）
A
B
C A B
max（a2,b2,c2）
C
max（a2,b2,c2） a2 b2
c2 a2
b2 c2
注意，次级别的前三个走势类型都是完成的才构成该级别的缠中说禅走势中枢，完成的 走势类型，在次级别图上是很明显的，根本就不用着再看次级别下面级别的图了 。
缠中说禅盘整：在任何级别的任何走势中，某完成的走势类型只 包含一个缠中说禅走势中枢，就称为该级别的缠中说禅盘整。
缠中说禅趋势：在任何级别的任何走势中，某完成的走势类型至少包含两个以上依 次同向的缠中说禅走势中枢，就称为该级别的缠中说禅趋势。该方向向上就称为上 涨，向下就称为下跌。
“缠中说禅技术分析基本原理 二”：任何级别任何完成的走 势类型，必然包含一个以上的 缠中说禅走势中枢。
中枢 根据走势中枢的数学表达式：A、B、 C，分别的高、低点是 a1\a2,b1\b2,c1\c2，则中枢的区间就是 [max（a2,b2,c2），min（a1,b1,c1）]。
而中枢的形成无非两种，一种是回升形 成的，一种是回调形成的。
对于第一种有a1=b1,b2=c2；对第二种 有a2=b2,b1=c1。但无论是哪种情况， 中枢的公式都可以简化为[max （a2,c2），min（a1,c1）]。
显然，A、C段，其方向与中枢形成的 方向是一致的，由此可见，在中枢的 形成与延伸中，由与中枢形成方向一 致的次级别走势类型的区间重叠确定。
例如，回升形成的中枢，由向上的次 级别走势类型的区间重叠确定，反之 依然。为方便起见，以后都把这些与 中枢方向一致的次级别走势类型称为Z 走势段，按中枢中的时间顺序，分别 记为Zn等，而相应的高、低点分别记 为 g n 、 d n , 定 义 四 个 指 标,GG=max(gn),G=min(gn),D=max(d n),DD=min(dn)，n遍历中枢中所有Zn。
特别地，再定义ZG=min(g1、 g2),ZD=max(d1、d2)，显然，[ZD， ZG]就是缠中说禅走势中枢的区间，由 此 有 了 如 下 定 理 ：
回 调 形 成 的 中 枢
ZG= min(g1、g2)
g1 a1 g2 b1 c1 gn g3
中枢的数学表达 式
GG=max(gn) G=min(gn)
ZG
A
Z1
B
C
Z2
Z3
d3
Zn
D=max(dn) DD=min(dn)
c2 d2 ZD=max(d1、d2)
a2 b2 ZD d1
dn
回 升 形 成 的 中 枢
ZG= min(g1、g2) g1 a1 b1 A g2 c1 C g3 gn GG=max(gn) G=min(gn)
ZG
B
Z1
a2 d1
Z2 ZD b2 c2
d2
Z3
d3
Zn
D=max(dn)
DD=min(dn) dn
ZD=max(d1、d2)
中枢 -
中枢端点位置丌同形式的各种组 合
上-下-上型中枢
下-上-下型中枢
最基础的无非两方面，一、中枢；二、走势类型及其连接。这两方面相互依存，如果 没有走势类型，中枢也无法定义；而没有中枢，走势也无法分出类型。
有了级别，一个严格的递 归式定义才可以展开。最 严格去定义，每笔的交易是 最低级别。
用最低级别的 中枢把走势在 最低级别上进 行了完全分类
中枢 -
中枢不级别A
①有一个最低级别 中枢的走势，就是 最低级别的盘整走 势类型。
②有两个最低级别 中枢的走势，就是 最低级别的趋势走 势类型。
连续三笔相同价 位的交易，就构 成最低级别的中 枢。
如果第二 个中枢比 第一个高， 那就是上 涨走势类 型，反之 就是下跌 走势类型。
⑴假设依次存在着N （N>2）个中枢，只 要依次保持着第N个 中枢比N-1个高的状 态，那么就是上涨 走势类型的延续。
在最低级别的上涨里，只要 也只有出现依次第N个中枢 不再高于、即等于或低于第 N-1个的状态，才可说这最 低级别的上涨结束。
⑵假设依次存在着N （N>2）个中枢，依 次保持着第N个中枢 比N-1个低的状态， 就是下跌走势类型 的延续。
在最低级别的下跌里，只要也 只有出现依次第N个中枢不再 低于、即等于或高于第N-1个 的状态，才可说这最低级别的 下跌结束。
三个连续的最低级别走势类型之间， 如果发生重叠关系，也就是三个最低 级别走势类型所分别经过的价格区间 有交集，那么就形成了高一级别的缠 中说禅中枢。
三个连续1分 钟走势类型 的重叠构成5 分钟的中枢， 三个连续5分 钟走势类型 的重叠构成 15 或 30 分 钟 的中枢。
依照在最低级别上的 分类方法，同样在高 级别上可以把走势进 行完全的分类，而这 个过程可以逐级上推， 然后就可以严格定义 各级别的中枢与走势 类型而不涉及任何循 环定义的问题。
但如果按严格定义操作， 必须从最低级别开始逐步 确认其级别，太麻烦也没 多大意义，所以才有了后 面1、5、15、30、60分钟， 日、周、月、季、年的级 别分类。在这种情况下， 就可以不大严格地说：
站在任意 一个固定 级别里， 走势类型 是可以被 严格划分 的。
一个单独的5分钟走势类型无论 如何延续，也不可能出现一个30 分钟的中枢。要形成一个30分钟 的中枢，显然只能是3个以上5分 钟走势类型的连接才可能。
要形成一个30分钟的中枢，显然 只能是3个以上5分钟走势类型的 连接才可能。走势类型与走势类 型的连接，这两个概念不可能有 任何含糊的地方。
一个5分钟的 走势类型， 显然不可能 包 含 一 个 30 分钟的中枢，
“缠中说禅走势分解定理二“：任 何级别的任何走势类型，都至少由 三段以上次级别走势类型构成。
一个高级别的走势类型必然 就是由几个低级别的走势类 型连接而成，但不一定都是 次级别的走势类型。
5分钟走势类型，必须包含也最多包含5分钟级别中枢， 至于是1个还是5个，都不影响是5分钟走势类型，只 不过可被分类成是5分钟级别的盘整类型还是趋势类 型而已。
走势类型连接这种运算是符合结合律的，但走势类型的连接运算不符合交换律。
中枢 - 中枢不级别 B
1F 5F
只要明白了走 势类型连接运 算的结合性， 那就不难同时 明白：
a+B+b，B是30分钟中枢， 由3个5分钟走势类型构成，
例如:
30分钟中枢
a、b是1分钟走势类型， 那 么a+B+b 这 个30 分 钟 走势类型就能分解成2 个1分钟走势类型和3个 5 分钟走势类型的 连接 。
b
“缠中说禅走势分解 定理一”：任何级别 的任何走势，都可以 分解成同级别“盘 整”、“下跌”与 “上涨”三种走势类 型的连接。
注意，走势是 客观的，而用 什么级别去分 析这走势却是 主观的
不妨假设B中有三段5分钟 走势类型，分别表示为B1、 B2 、 B3 ， 那 么 a+B+b=a+ B1+B2+B3+b=（ a+ B1） +B2+ （ B3+b ） ， 显 然 （ a+ B1）、B2、（B3+b） 都是5分钟走势类型，这就 是该分解定理所说的东西。
B1
a （ a+ B1）
B B2
B3
根据各种情况， 你就可以相应定 好自己的操作级 别，这样就可以 按照相应的级别 分析、操作。也 就是说，一旦该 级别出现买卖点， 你必须进入或退 出。
（B3+b）
都是5分钟走势类型
按某种级别去操作，就等 于永远只处理三种同一级 别的走势类型及其连接。
（ B3+b ） 形 成 30 分钟的买卖点
缠中说禅买卖点级别定理”：
大级别的买卖点必然是次级别 以下某一级别的买卖点。
整 个 操 作 就 有 一 定 的 立 体 性
以 a+B+b 的 例子
当进入一个你的操作级 别的次 级别盘 整或 下跌 ， 这是你可以忍受的最大 级别非上涨走势，当然 要操作一下来降低自己 的成本, 次级别以下进行 部分操作
①站在5分钟级 别的角度，这 里有三个走势 类型的连接
②站在30分钟 级别的角度， 就只有一个走 势类型。
其极限 点在 b上 ，对b 进 行分解，如果该极限点 不是b的买卖点，那么就 意味着b还没完成，还要 延伸下去，那么这极限 点自然也不会是（B3+b） 的极限 点，这 就矛 盾了。
b可以是1分钟级别的，就不是 30分钟级别的次级别了。所以 只能说是次级别以下某一级别 的买卖点。这也是为什么有时 候，有时候一个1分钟的背驰就 会引发大级别下跌的原因。在 最规范的走势中，该大级别的 买卖点刚好是下面所有级别的 买卖点。
如果你的操作级别很 大，可部分操作 次级别的次级别
5分钟级别上下 上三段，意味着 在5分钟级别上 有2个底背驰、2 个顶背驰，按买 点买、卖点卖的 原则，就有2次 的完整操作；
而 按 30 分 钟级别看， 这里就没 有买卖点， 所以就无 须操作。
1、K线图级别，就是直接把多少分钟的K线图分笔分段后就当作当作多少分钟走势的级别，统 一名称叫：1分钟K线级别，5分钟K线级别，30分钟K线级别......。注意，30分钟K线图上最低 级别就是30分钟级别。
2、F（X0)=X1的递归定义的缠论K线级别，就是以某分钟 K线图为最低单元，分笔分段后别当作走势的级别，逐级 递归上去：统一名称叫：1分钟K线1F走势级别，1分钟K线 5F走势级别......；5分钟K线5F走势级别,5分钟K线30F走势 级别......；
显然，1分钟K线级别 = 1分钟K线1F走势级别；5分钟K线 级别 = 5分钟K线5F走势级别......以后讨论问题的表述，应 该这样表述，xx分钟K线yyF走势级别,yyF中枢，表明以什 么时间K线为最小单位，递归得到的什么级别的级别，中枢；
1f走势 因为:XX分钟K线级别 = XX分钟K线XXF走势级别,所以XX 分钟K线XXF走势级别可以简称：XX分钟K线级别及中枢。
其实丌分两类，就一个名称最好：xx分钟K线yyF走势级 别,XX=YY呢就是第一种情况,丌等呢就是以XX分钟K线为最 小K线单元递归上来的级别，这样就是一个名称就统一了所 有的情况。
5分钟K线级别（=5分钟K线5F走势级别）不 1分钟K 线5F走势级别，既有联系，但丌能等同。
其中的区别就是：5分钟K线级别是小倍数显微镜看到 的，比较粗糙，1分钟K线5F走势级别是大倍数显微镜 看到的,比较精细：大部分的常规走势下划分出的中枢 是一样的， 中枢的级别（ 按F（X0)=X1的递归定义）：
1、最小级别中枢的统一定义就是把1分钟k线图上3根连续 线段的价格重叠区间，称为最低级别中枢，通常称为1f中 枢或者说1分钟中枢。
2.那么3段包含1f中枢的1f走势的重叠区间就是5f中枢或 者5F中枢， 3、依次类推，就可以得到其它各级别中枢的中枢区间。
当然，这里要强调的是级别序列只与中枢定义和最低级别 中枢的定义有关，而与使用的k线图周期没有什么必然关 系。
1f线段
中枢 -
中枢不级别C
5f中枢 1f中枢 1分钟K线：1F走势级别 5F走势级别
笔、段都是针对最低级别说的（缠中说禅答疑） 1、缠姐辛苦，有个问题想请教：是否可以这样理解，次级别的线段构成本级别 的分笔，而次级别的走势类型构成本级别的线段。差别在于级别越低则精度越 高。
== 没必要这样理解，笔、段都是针对最低级别说的，有了最低级别，按中枢和走 势类型的递归定义，后面的级别就可以严格推出来了，没必要用什么笔和段。
(2007-07-11 16:10:26) 2、博主.你说过站在本级别上都把次级别当作线段.但有时候如果只看30分钟图 的话,把有高低点的线段是5F的,但可能是次次级别1F的线段啊 == 线段只针对最低级别，把次级别当线段，只能看成是比喻，严格的说法，线段 只存在最低级别乊下。(2007-07-11 16:36:27)
1分钟中枢递归到5分钟中枢示例
中枢
– 中枢递归的过程
级别的真正对应关系：
一分图上的一分线段在五分图上表现为一笔的说法，及一分走势类型在五分图上表现 为一线段的说法，是大概的，不精确的一种说法，反过来说，五分图的一笔是一分图的 一分线段及五分图的线段是一分走势类型的说法也同样是大概的，不精确的说法。（其 它级别图中的笔，线段说法亦然） 真正的精确，必须是在一分图确定一段一分线段后，在五分图上标出来（有可能会呈 现笔状态），说法应为五分图的次次级别走势类型（或称一分的次级别走势类型）。
在一分图上确定一分线段，由这些一分线段在一分图上组成的一分走势类型（含一分 中枢的走势类型），标注到五分图中（有可能会呈现线段的状态），称五分级别的次级 别走势类型。
其它级别的推导亦然。
中枢 而实际上，一般能得到 的图，最多也就是1分 钟级别的，因此，可以 从这个图入手。
丌同级别的图形的研究，运用变通的方法来方便实际操 作。
有了线段，就可以定义 1分钟的中枢，然后就 是1分钟的走势类型， 然后按照递归的方法，可以逐步定义5 分钟、30分钟、日、周、月、季度、年 的中枢和走势类型。
把1分钟图作为最基 本的图，那么就可 以开始定义分型、 笔 、 线 段 等 等
如果用1分钟图这显微镜，5、30分钟等图还 有用吗？
有人可能又要问，为什么5分钟图上不记号5分钟的走势类型？
当然也是有用的，例如走出一个1分钟的走势类 型，已经完成了，就可以在5分钟图上相应记号 上，这样的一个好处就是帮助记忆，否则当1分 钟图上的线段成千上万时，肯定要抓狂的。而 有了5、30、日等图，就把相应已经完成的走势 类型记号上，实际上，在1分钟图上需要记住的， 只是最近一个未完成的1分钟走势类型。当然， 由于分解的多样性，实际上需要知道的要多点， 这里只是站在一种分解的角度说的。另外一个 好处就是看MACD辅助判断时，不用对太多的 柱子面积进行相加，可以看大级别的MACD图， 这样一目了然。日线的背驰，其实在1分钟图上 也可以看出来，只不过是需要把所有相应对比 段的MACD都加起来进行处理，这样当然是不 切实际的，因此就可以看日线图的MACD，在 理论上没有任何特别之处，只是为了方便，如 果用1分钟的MACD把参数调到足够大，效果其 实是一样的，而实际上不可能，一般软件上， MACD的参数有上限限制，所以实际上也限制 了日线的背驰不能用1分钟的图解决。
因为，在大级别图上记号次级别的走势类型有一个好处，就是能 让你清晰地看到该级别的中枢和走势类型是如何形成的，这样会 更直观。当然，如果在5分钟图上，你愿意记号30分钟甚至年线的 走势类型也没什么，这是个人爱好问题。如果你有超强的记忆和 分析力，甚至就在1分钟上记号就可以，如果你更牛一点，对图形 过目不忘，像计算机一样自动就可以分类合并，那你在1分钟图上 连 记 号 都 不 用 了 。
说点更实际的问题，一般人面对一只股票，不可能就先看1分钟图，大 概都是先从日线，甚至周、月、季、年入手，这样等于先用倍数小的显 微镜，甚至是肉眼先看一下，然后在转用倍数大的，进行精细的观察。
因此，对于大级别的图，上一课中的分型、笔、线段等同样有用，不过， 一般这个观察都是快速不精细的，所以大概精确就可以，而且，一般看 图看多了，根本就不需要一步步按定义来，例如，打开日线图，1秒钟 如果还看不明白一只股票大的走势，那就是慢的了。基本上说，如果图 看多了，成了机械反应了，一看到可搞的图，就如同看到可搞的面首一 样。一见钟情，科学研究说大概不需要1秒，股票如同面首，如果不能1 秒之内一见钟情，估计这股票也和你没什么缘分，最多就是有缘无分空 折腾了。
中枢 -最小中枢结构的丌同心理意
一个最简单的问题，为什么不能由笔构成最 小中枢？其实，这不是一个问题。为什么？ 因为实质上，我们是可以设计这样的程序， 也就是用笔当成构成最小中枢的零件，但这 样构造出来的系统，其稳定性极差。
众所周知，一笔的基础是顶和底分型，而一些瞬间的交易，就足以影响其结构。例如， 突然有人打错单，或者有人给老鼠仓送货，那么全天走势的分析就大变样了。而由线段 构成最小中枢，则不存在这个问题。为什么？一个线段的改变，不会因为一个偶尔一笔 的错误而改变，也就是说，线段受偶尔性的影响比较少，想想要破坏一个线段的麻烦程 度，就知道这一点。
从心理上看，偶尔因素是允许发生的，只要不被再次确认，就证明偶尔因素对原来的心 理合力没有大影响，反过来确认了该合力的有效性。所以，线段破坏本身，其实就反应 着一种微妙的心理结构的变化。特征序列分型的引入，本质上就是去勾勒这种心理结构 的变化的。就像一般的分型，三次的确认才能构成，特征序列的分型，本质上也是一样 的，这样的确认，其有效性就极大增加了。由此构成最小中枢的零件，才是合适的。
义
中枢，其实就是买卖双方反复较量的过程， 中枢越简单，证明其中一方的力量越强大。
中枢的复杂程度，是考察市场最终动向的一 个很重要的依据。一个超复杂的中枢过后， 就算一方赢了，其后的走势也是经常反复不 断的。
而且，在同一趋势中，相邻两中枢的复杂程 度、形态，经常有所区别。为什么？人都有 提前量，而提前量，经常就是找最近的模本 去抄袭，这样，等于在买卖的合力中，都加 了一个提前的变量，从而造成整个结构的变 化。这是一个很重要的原理，所谓不会二次 跨进同一条河流，这本质上由人的贪嗔痴疑 慢造成的。
如果说三个K线的折腾就可以决定一笔的转折，那么一个线段的破坏转折，就需要三个 特征序列分型的折腾，这样，市场买卖双方都有足够的时间去反应，从而使得体现出 的合力痕迹，当然具有了一定的延续性。而一个线段，至少由三笔组成，这也使得转 折后的新线段，同样可以让合力得到充分体现，而对比这两个不同方向的线段，买卖 双方在相应时间内的心理、实力对比，就一目了然了。
更重要的是，线段破坏的两种方式，是有着很大的心理面不同的。第一种方式，第一笔 攻击就直接攻破上一段的最后一次打击，证明这反攻的力量是有力的，再回来一笔，代 表着原方向力量的再次打击，但反攻力量抗住并再次反攻形成特征序列的分型，这证明， 这反攻至少构造了一个停歇的机会。最坏的情况，就是双方都稍微冷静一下，去选择再 次的方向。而这，就恰好构成了最小中枢形成的心理基础。
至于线段的第二种破坏方式，本质上是以时间换空间，反攻开始的力量很弱，需要慢慢积累，这一方面代表原方向的力量很强，另一方面，又 要密切关注是否会形成骨牌效应，也就是开始的反攻力量很小，却能迅速蔓延开，这往往证明，市场原方向的分力，其结构具有趋同性，一旦 有点风吹草动，就集体转向。这在投机性品种经常能看到，经常是一个小M头就引发大跳水。趋同性，如果对于一般性品种来说，往往意味着 庄家控盘程度高。
一些猛烈上涨或下跌的股票，往往甚至由于一个1分钟的小顶分型 就引发大跳水或大反弹，其原因，就是这种分力的趋同性所引发 的骨牌效应。一般来说，这种第二类的线段破坏，一旦出现骨牌 效应，至少要回到前一高、低点范围内，这就是市场上冲顶和赶 底时发生的V字型走势。
分力的趋同性所引发的骨牌效应，基本上就是表现为所谓的多杀多、空 杀空。特别在一些大的趋势之后，市场的力量一边倒，如果这时候突然 来一个加速，一旦逆转，就会发生典型的多杀多、空杀空现象。
无论多头空头，死的时候，沿着那滴血的 刀看上去，那双眼睛，一定是你最熟悉的。
走势类型 “缠中说禅走势分解定理一”：任何级别的任何走势，都可以 分解成同级别“盘整”、 “下跌”与“上涨”三种走势类型的连接。
走势分解定理
“缠中说禅走势分解定理二”：任何级别的任何走势类型，都至少 由三段以上次级别走势类型构成。
由前面的原理和定理，就可以严格地给出 具体操作唯一可以依赖的两个坚实的基础。
卖点的情况反之亦然 而因为无论是趋势还是盘整在图形上最终都要完成，所以在第 一类买点出现后第一次次级别回调制造的低点，是市场中第二 有利的位置，为什么？因为上涨和盘整必然要在图形上完成， 而上涨和盘整在图形上的要求，是必须包含三个以上的次级别 运动，因此后面必须还至少有一个向上的次级别运动，这样的 买点是绝对安全的，其安全性由走势的“不患”而保证，这，就 是在前面反复强调的第二类买点。
因为某种类型的走势完成以后就会转化为其 他类型的走势，对于下跌的走势来说，一旦 完成，只能转化为上涨与盘整，因此，一旦 能把握下跌走势转化的关节点买入，就在市 场中占据了一个最有利的位置，而这个买点， 就是前面反复强调的“第一类买点”；
任何由第一、 二类买卖点构 成的缠中说禅 买卖点，都可 以归结到不同 级别的第一类 买卖点。
“缠中说禅买卖点定律一”：任何级别的第二类买 卖点都由次级别相应走势的第一类买点构成。
“缠中说禅趋势转折定律”：任何级 别的上涨转折都是由某级别的第一 类卖点构成的；任何的下跌转折都 是由某级别的第一类买点构成的。
注意，这某级别不一定是次级别，因为次级别 里可以是第二类买卖点，而且还有这种情况， 就是不同级别同时出现第一类买卖点，也就是 出现不同级别的同步共振，所以这里只说是某 级别。
走势类型 -“走势类型延伸”是否结束的判断关
任何级别 的任何走 势类型终 要 完 成
如何判断一个走 势类型完成了？ 这是技术分析里最 核心的问题之一
键
最大 的也 是唯 一的 难点
三个重叠的连续次级别走势类型后，盘整就可以随时 盘整 完成，也就是说，只要三个重叠的连续次级别走势类型走出来后， 盘整随时结束都是完美的，但这可以不结束，可以不断延伸下去， 走势类型 不断围绕这缠中说禅中枢上上下下地延伸下去直到无穷都是可以 的 。
的延伸 形成两个依次同向的缠中说禅走势中枢后，任何趋势都 可以随时结束而完美，但也可以不断地延伸下去，形成更多的中 枢。这种情况在实际操作中太常见了，如果这趋势是向上的，会 不断上涨，看看600519之类的图，如果把复权算上，就可以看到 一个标准的不断延伸的上涨。大盘2005年见底后的30分钟图上， 同样可以看到这种情况。很多人抓不住牛股，经常在第一个中枢 时就被震下马，最主要就是对此没有明确的认识。反之，对于下 跌的延伸，是所有抄底者的噩梦。逃顶、抄底为何难？归根结底 就 是 这 “ 走 势 类 型 的 延 伸 ” 闹 的 。
如何判别“走势类 型延伸”是否结束？
趋势
由此可见，“缠中说禅走 势中枢”的问题是技术分 析中的核心问题，该问题 一旦解决，很多判断上的 大难题也将引刃而解。
“走势类型延 伸”的实质是：
对于趋势来说， 其“延伸”就在 于同级别的同 向“缠中说禅 走势中枢”不 断产生；而对 于盘整来说， 其“延伸”就在 于不能产生新 的“缠中说禅 走势中枢”。
“走势类型延伸”是否结束的判断关键就在于是 否产生新的“缠中说禅走势中枢”。
复习前面的最基本的概念、原理、定理：
走 势：打开走势图看到的就是走势。走势分不同级别。
走势类型：上涨、下跌、盘整。
趋 势：上涨、下跌。
缠中说禅走势中枢：某级别走势类型中，被至少三个连续次级别走势类型所重叠的部分。
缠中说禅盘整：在任何级别的任何走势中，某完成的走势类型只包含一个缠中说禅走势中枢，就称为该级别的缠中说禅盘整。
缠中说禅趋势：在任何级别的任何走势中，某完成的走势类型至少包含两个以上依次同向的缠中说禅走势中枢，就称为该级别的缠中说禅 趋势。该方向向上就称为上涨，向下就称为下跌。注意，趋势中的缠中说禅走势中枢之间必须绝对不存在重叠。
“缠中说禅技术分析基本原理一”：任何级别的任何走势类型终要完成。
“缠中说禅技术分析基本原理二”：任何级别任何完成的走势类型，必然包含一个以上的缠中说禅走势中枢。
“缠中说禅走势分解定理一”：任何级别的任何走势，都可以分解成同级别“盘整”、“下跌”与“上涨”三种走势类型的连接。
“缠中说禅走势分解定理二”：任何级别的任何走势类型，都至少由三段以上次级别走势类型构成。
走势类型 缠中说禅走势 中枢由前三个 连续次级别走 势类型的重叠 部分确定，其 后的走势有两 种情况：
走势级别延续定理
一、走势中枢以及其延伸。种情况下，所有围绕走势中枢产生的前后 更大级别中枢产生的三种情况: 两个次级波动都必须至少有一个触及走势中枢的区间。否则，就必然 产生一个新的三次连续次级走势类型的重叠部分离开原来的走势中枢， 1.围绕新的同级别走势中枢产生后的波动与围 绕前中枢的某个波动区间产生重叠而形成更大 这与走势中枢的延续矛盾。
级别走势中枢 二、形成一个更大级别的走势中枢。一个走势中枢完成前，其波动 2.中枢延伸6段自动扩展成更大级别走势中枢 触及上一个走势中枢或延伸时的某个瞬间波动区间，由此产生更大 3.至少三个本级别走势类型所重叠的部分构造 级别的走势中枢。换言之，走势中枢的延伸与不断产生新的走势中 完成后自动扩展成更大级别中枢，并且在更大 枢并相应围绕波动互不重叠而形成趋势，在这两种情况下，一定不 级别中枢这一个角度，这是一个盘整的走势类 可能形成更大级别的走势中枢。而要形成一个更大级别的走势中枢， 型，而这一个盘整走势类型随时都可以完成。
必然要采取第三种的方式，就是围绕新的同级别走势中枢产生后的 波动与围绕前中枢的某个波动区间产生重叠。
缠中说禅走势级别延续定理一：在更大级别缠中说禅走势中枢产 生前，该级别走势类型将延续。也就是说，只能是只具有该级别 缠中说禅走势中枢的盘整或趋势的延续。
盘整
趋势的延续
缠中说禅走势级别延续定理二：
更大级别缠中说禅走势中枢
产生，当且仅当围绕连续两个同级别缠中说禅走势中枢产生的波动 区间产生重叠。
走势类型 “缠中说禅走势中枢定理 一”：在趋势中，连接两 个同级别“缠中说禅走势 中枢”的必然是次级别以 下级别的走势类型。
走势中枢定理 A B
B A
维持“缠中说禅走势中 枢”的一个充分必要条 件就是任何一个离开该 中枢的走势类型都必须 是次级别以下的并以次 级别以下的走势类型返 回，该问题很容易证明， 因为无论是离开还是返 回，只要是同级别的走 势类型，就意味着形成 新的“缠中说禅走势中 枢”，这与原中枢的维 持 前 提 矛 盾 。
“缠中说禅走 势中枢定理 二”：在盘整 中，无论是离 开还是返回“缠 中说禅走势中 枢”的走势类型 必然是次级别 以 下 的 。
该定理的证明是很简单的，而这也回答了上 一章中的作业一“连接两相邻同级别缠中说 禅走势中枢的一定是趋势吗？一定是次级别 的趋势吗？”首先，这不必然是趋势，任何 走势类型都可能，最极端的就是跳空缺口后 形成新的“缠中说禅走势中枢”；其次，也 不一定是次级别的，只要是次级别以下，例 如跳空缺口，就属于最低级别，如果图上是 日线、周线，就不会是次级别了；最后，往 往相连走势类型的级别越低，表示其力度越 大，这也就是为什么缺口在分析中有比较强 技术含义的理论依据所在。
“盘整的高低点是如何造成的”就有了相应的答案：无论离 开与返回的走势类型是何种级别的，在站最低级别上看， 例如把1分钟图当成最低级别，那么最后连接离开与返回 走势类型连接处的最低级别图，只能有两种可能：三根以 上1分钟K线的来回重叠震荡后回头；二、1分钟K线无三 根以上K线重叠的V型走势。对于第一种情况，这几根重 叠K线最极端那根的极端位置，就构成盘整中的高低点， 一般来说，这种情况比较少见；对于第二种情况，这个V 型尖顶那根K线的极端位置就构成盘整中的高低点，这种 情况十分常见。这也是为何真正的低点和高点总是盘中一 闪而过的理论依据。
缠中说禅走势中枢”定理 三：某级别“缠中说禅缠 中说禅走势中枢”的破坏， 当且仅当一个次级别走 势离开该“缠中说禅走势 中枢”后，其后的次级别 回抽走势不重新回到该 “缠中说禅走势中枢”内。
这定理三中的两个次级别走势 的组合只有三种：趋势+盘整， 趋势+反趋势，盘整+反趋势。
其中的趋势分为上涨与下跌， 分别代表从上方突破与下方跌 破两种情况。而站在实用的角 度，最用力的破坏，就是：趋 势+盘整。例如在上涨中，如 果一个次级别走势向上突破后 以一个盘整走势进行整理回抽， 那其后的上涨往往比较有力， 特别这种突破是在底部区间。
趋势+盘整
盘整+反趋势
趋势+反趋势
走势类型 缠中说禅走势中枢中心定理一：
走势中枢的延伸等价于任意区间 [dn，gn]与[ZD，ZG]有重叠。换 言之，若有Zn，使得dn＞ZG或 gn＜ZD，则必然产生高级别的走 势 中 枢 或 趋 势 及 延 续 。
1.走势中枢的延伸等价于任意区 间[dn，gn]与[ZD，ZG]有重叠。
gn ZG 2. 若有Zn，使得dn>ZG或gn<ZD， 则必然产生高级别的走势中枢或 趋 势 及 延 续 。
走势中枢中心定理及第三类买卖点定理
dn>ZG g1 Z1 g2
ZG Z2
gn Zn dn
ZD
dn
缠中说禅走势中枢中心定理 二：前后同级别的两个缠中 说禅走势中枢，后GG＜前 DD等价于下跌及其延续；
后DD＞前GG等价于上涨 及其延续。后ZG＜前ZD且 后GG≥前DD，或后ZD〉 前ZG且后DD≤前GG，则 等价于形成高级别的走势中 枢 。
d1 ZD
d2
g1
ZG
g2
d1
ZD d2
gn
Zn
gn<ZD
dn
后 GG〈 前 DD 等 价 于下跌及其延续
后DD〉前GG等价 于上涨及其延续
后ZG<前ZD且后GG〉 =前DD，则等价于形成 高级别的走势中枢。
后ZD〉前ZG且后DD≤ 前GG，则等价于形成高 级别的走势中枢。
前 DD
后 GG
前GG
后DD 前ZD 前DD
后GG 后ZG 前ZG
前GG
后ZD 后DD
由定理一，可以得到第三类买卖点定理：一个次级别走势类型向上离开缠中说禅走势中枢，然后以一个次级别走势类型回试， 其低点不跌破ZG，则构成第三类买点；一个次级别走势类型向下离开缠中说禅走势中枢，然后以一个次级别走势类型回抽， 其高点不升破ZD，则构成第三类卖点。
走势类型 A) 包含两个中枢的上涨趋势和该趋势标准背驰后的典型走势
不创新高，形成2卖，如果不能 的b段相比背驰，10-15的c段内部，也 15下来的“上下上”性 确认是2卖，当然继续以相对 出现线段类上涨背驰，满足趋势背驰 一是继续看作13-16的中枢震荡看待之，但是 质中枢已经形成，即 10-11暂时 的区间套，因此15就是1f上涨趋势的背 使15的背驰把握不准， 向上离开中枢因为已经是第3个中枢，即使以 看作围绕 驰点，也是1f的1卖。
从4开始到9的 7-10中枢 的震荡，二是震荡看之，在17也要减少仓位 也该暂时全部出来， 图中每一段为1f走势或者其他任意级 如果你是1f级别的操 要开始注意趋了。
线段类上涨， 的向上离 表明6-7段在3买点 别的走势，其当下思维和分析是完 势背驰的确认；
作者的话。
也就是中枢上 开的震荡 0-5就是一个典型的暂 15 形成后，非背驰的 全类似的，例如每一段是1f走势，那 移段出现背驰， 17 过程；
时包含一个1f中枢的 向上强势拉升，也 么15处就是5F的1卖和5F上涨趋势 19 表明新的1f中 13 1f级别的向上走势， 就是中枢上移，表 的背驰点，也是5F同级别分解的连 枢将形成 这时就可以把1-4的 明有很大概率形成 接点。
11 1f的上涨趋势。
“下上下”3段重叠区间 14 进一步，假设上述图中每段以线段 1-4看作这个向上走势 9 16 看之的20处刚好是15下来的1f级别 18 的中枢，相当于走势 7 向下走势的结束点的话，那么上述 14就是第2个动态中 走出了确定方向，中 12 枢【9-12】的3买点， 分析的0-20的走势就相当于图中基 枢就有了方向。同时， 18跌破11，就要 走出1卖点下来的第一段 其后再次向上，就要 10 于每段为1f级别的0-2的两段走势。
4-5可以看作线段次级 做好再次反弹不 向下走势，如果你对之 8 11-12看作10注意标准的趋势背驰 离开1-4中枢的走势， 另外，如果把该图倒转过来，自然 新高就彻底出来 前15的背驰判断把握不 11离开7-10中 点是否出现。
的心理准备；
当下当然是先以震荡 就对应着下跌趋势背驰、“上下上” 了，或者15是不太符合 形成第2个 枢后又回到中 看待之。
型中枢、3卖、1买、2买等知识点。
区间套的非标准背驰， 由于8没有触 “下上下”1f 枢的震荡过程， 20 因此，以上分析其实就完全把中枢、 那么也可以把13-16看作 及上一高点5， 中枢，区 如果从走势完 是0上来的第3个中枢， 走势类型和买买点等知识点都涉及 0-3重叠为1f 表明中枢上移 间7-10；
美的角度，这 暂时以中枢震荡看待之。
到了。
是可以把9-12 5 中枢，中枢 很可能继续；
15开始的向下走势已经完全成型，7-10中枢和 区间1-2 看成是动态中 13-16两个中枢也确认扩展为5f中枢，也实现 枢；
6标记的点就 了背驰后必然回到趋势的最后一个中枢的背驰 是前面1-4中 3 基本要求。20后怎么走和演化，可以有很多选 6 枢的3买点 1 项，但是从1f同级分解看，0-15就是一个完成 的1f上涨走势类型。15-20就是一个没有确认 完成的1f级别向下走势类型。
2 4 3-4看作相对 0-3重叠中枢 的震荡或者 还没有中枢， 上图走势中，相邻数字之间的每一段可以代表一线段或者任意 说0-3中枢的 只是两个线 级别的任意走势类型，假设0为上图走势的历史原点，我们通过 延伸；
0 段的连接 该图的生长过程来逐步感性理解最小级别中枢和各级别中枢的
简单走势类型的图解不释义 趋势背驰确认的最后阶段，这时，10A 15就相当于标准背驰的c段，其与4-9
构成以及走势不同阶段的当下思维和分析。（其中0-15是一个 某级别上涨趋势中几乎接近完美形态的标准背驰走势）
走势类型 B) 仅包含一个中枢的盘整类型的向上走势和该盘整走势完成后的典型走势
简单走势类型的图解不释义B
由于某级别走势从原点开始，最初是不知 道到底是发展为趋势还是盘整走势的，因 此，对下图仅包含一个中枢的盘整类型的 向上走势，其0-6的当下分析过程与上面 上涨趋势那个图的分析应该是完全一样的， 就不再重复。下面仅分析一下发展到7以 后的当下分析和相关的知识点。
生长到7的时候，由于6-7相 对4-5段间盘整背驰，或者 说2-7出现线段类上涨背驰， 可以先出来；
9在6附近就受阻， 11不能新高，再次出来。
7 表明趋势无望，9 3不能有效突破5的位 先出来。
置，就彻底出来或者 11 继续观望。
6 3 1 4 8
9 13
8在前面中枢最高 点3附近受到支撑， 10跌破3，表明基本要 2 12跌破1，确认扩展， 有技术的可以回 扩展或者说继续震荡， 补一部分。暂时观望，如果12没 但是10没有跌破1，说 有跌破1，可以继续少 14 明有强势扩展的可能， 量介入。
水平高的就可以在10 处再少量介入一部分。
0 表明震荡加剧，后面就看7 下来是否形成下跌趋势还 是再次扩展确认7下来的1f 上述分析中，6仍然是3买，扩展确认后，7就相当于类1卖，9相当于类2卖。与趋势背驰不同的是，盘整走势的类1卖是 同级分解的向下走势也是 在事后通过原来的盘整中枢扩展后才能绝对确认的，因此如果在6-7时，过多想到的是可能形成趋势，就往往会错过最 盘整走势。
12
佳的卖点。
与趋势背驰的同级别分解不一样，标准趋势背驰，1卖点就是同级别分解的连接点。而某级别盘整背驰走势结束后，其 同级别分解连接点需要到盘整中枢扩展后才能确认，而这时分界点开始的向下走势往往已经走了相当一段距离，甚至可 以在类似12和14的地方随时结束，这就给操作带来难度。如果在这个位置被套，只要不是有明显的下跌趋势将要形成 的迹象，一般最好等再次的向上同级分解走势确认后的高点出来。
因此，上述走势图的当下解析最关键的是震荡操作和中枢扩展的预判。操作难度显然要大于趋势背驰走势。
走势类型 C) 三个连续次级别盘整走势重叠构成本级缠中说禅中枢示意图 A-B是1f级别的盘整走势，但发展到从B开始起算的 第3根线段时，A-B走势内部的1f中枢已经扩展为5f中 枢，从纯中枢观点，A-C的走势级别就不能再看作1f 级别了。
但是从走势分解看，A-C的5f走势进行同级别分解， 分解成2个1f走势最为合理，这样A-B是一个已经确认 完成的1f走势，B-C是一个不能确认完成的1f走势。
同理，B-C的1f走势在发展到了D的时候，B-C内部的 1f中枢也被再次确认扩展了，因此，同样， B-C是一 个已经确认完成的1f走势， C-D是一个不能确认完成 的1f走势。这样同级别分解的好处在于，除了在趋势 背驰当下，你每次当下面对的总是一个没有确认完成 的走势。
简单走势类型的图解不释义C
下图除了是针对中枢定义的示意图，对理 解类似5f和5F级别的异同也很有帮助。
B
D
C
那么，上述A-D的走势在被经过1f的同级别分解后，就 刚好是符合中枢定义的三段同级别1f走势重叠，显然， 这三个1f同级别分解走势就构成5F中枢。
可见，5F中枢是站在同级别分解观点，由3个连续次级 别的同级分解走势按照中枢定义形成的三段重叠中枢。
而5f中枢是站在纯中枢观点形成的扩展中枢。
A
假设上图每段为线段
上图A-D的3段是形成“上下上”型中枢，倒转过来，就是“下上下”型中枢
5F/5f以上中枢级别的技术含义与区别与5F/5f中枢的一样，不过由于1f中枢是由3线段 重叠构成，是最小级别的中枢，因此1f中枢和1f走势就不存在什么1f和1F的区别，所以 本人分析中所有1分钟级别的中枢和走势都统一用1f的符号表示。
走势类型 D) 典型中枢延伸示意图
简单走势类型的图解不释义D
中枢形成后，如果没有形成3买3卖或者扩展成为更大级别中枢，都只能算是该中枢震荡， 如果是以次级别方式来回震荡，更精确的说法是中枢延伸。下图虚线两边分别是“下上下” 型中枢和“上下上”型中枢的中枢延伸示意图。
0’
g1 GG GG ZG d1 ZD DD d2 ZD DD d1 d2 ZG g1 g2 g2
0
当然，中枢延伸的次数是有限制的，延伸到9段以上，中枢就扩展成为高一级别中枢。然后就可以 同样按照同级别分解，把该中枢扩展后的走势分解成一个已经完成的原中枢级别的走势和一个不能 确认完成的同级别走势。例如上面示意图中，如果虚线变成是实际的与图中各段相同的级别，那么 0-0’就是完成的同级别分解走势，0’-g2就是不能确认完成的同级别分解走势。
走势类型 A） 非同级别分解方式下的连接 另外，缠君同样多次强调，在非同 级别分解方式下， 是不存在或者 说不允许“盘整+盘整”的走势连接 组合的，因为“盘整+盘整+...”仍然 是盘整，走势本身并没有发生转折， 也就是说是没有完成的走势类型。
走势类型的连接A
这种连接方式，典型和形象的应用之一就是大家通常都容易理解的概念---转折。
转折有两种基本类型，趋势与反趋势的组合，趋势与盘整的组合。除了同级别趋势+同级别反 趋势的走势连接组合也可以看作同级别分解方式的连接外，其他类型的转折都是属于典型的 非同级别方式连接。
在非同级别分解方式下，课程中多次强调，对于趋势与盘整连接的走势 组合，盘整的级别一定大于趋势的级别。
走势类型 B） 同级别分解方式下的连接
走势类型的连接B
同级别分解就是把所有走势按一固定级别的走势类型进行分解。根据缠中说禅走势分解定理一 （任何级别的任何走势，都可以分解成同级别“盘整”、“下跌”与“上涨”三种走势类型的连接）， 同级别分解具有唯一性，不存在任何含糊乱分解的可能。
中枢定义当中“三个连续次级别走势类型”的连接方式就是同级别分解方式下的连接。
由于任何级别的任何走势类型只有趋势和盘整两种，显然，在同级别分解方式下，是完全允 许“盘整+盘整+盘整”这样的连接的，例如按照中枢定义，三个连续的1f级别的盘整走势的重 叠区间就构成5f中枢。
因此对于同级别分解方式下的盘 整与趋势或者盘整与盘整走势类 型的连接，大家之所以容易与非 同级别分解方式下趋势与盘整连 接的走势组合混淆，就在于两种 分解方式下，都有“盘整”这个词。
但是只要把上述概念理顺清楚 了，“此盘整非彼盘整”也就不 是什么难过的坎了。
不管是同级别分解还是非同 级分解方式下的走势连接， 当下走势之前的走势一定是 已经完成的走势，而当下的 走势一定是真正进行中的走 势，由于任何走势都要完成， 当下走势完成后自然就连接 着下一个将要完成的走势， 如此循环往复，这也是中枢 理论下走势必完美的应有之 义。
走势类型 -
1） 本级中枢扩展到高一级中枢至少需要9段连续的本级的次级别走势构成 推理过程：
以最简单的1f中枢扩展成为5f中枢为例，一个5f中枢，按照中枢定义至少是由三个连续的1f级别走势类型组成，按照走势分解定理二，一 个1f级别的走势又至少由3段线段构成，三三得九，所以9段就是任何中枢扩展的临界条件，因此以后不管什么走势，不到9段，就别提什么 扩展。否则......
中枢扩展在同级别分解中的应用 A
2） 本级中枢扩展到高一级中枢是通过本级中枢不断延伸或者相邻两个本级中枢的波动区间重叠的方式形成 这个要求也是很明显的，不是任何连续的9段都是中枢扩展，连续的9段也可以是一个本级趋势。因此，只有9段和9段以上的连续的本级别的 次级别走势能够分解组合成至少3段连续本级走势，并且该三段连续本级走势有重叠部分，才能满足中枢扩展要求。
显然，要满足这个要求，本级中枢只能通过本级中枢不断延伸或者相邻两个本级中枢的波动区间重叠的方式之一形成。
3） 原点开始的中枢扩展从原点开始计算已经走出的段数。
这个也是很容易理解的，因为原点（就是历史起点处）处形成的中枢对应的走势完全可以还没有走出方向来，因此计算所谓9段的数量够不 够就要从原点开始数。
4）非原点开始的中枢扩展的起算段的确定 如果当下走势为向下走势，那中枢扩展的起算段一定是向上的线段或者某次级别向上走势段。如果当下走势为向上走势，那中枢扩展的起算 段一定是向下的线段或者某次级别向下走势段。
5）闭合扩展方式和非闭合扩展方式 根据中枢扩展后的形态，本人把中枢扩展方式区分为闭合扩展方式和非闭合扩展方式两种，释义如下：
以最简单的1f向下走势的中枢扩展为例（更大级别的中枢扩展把下面描述中的线段换成次级别走势段就可以了，向上走势则反过来定义就行 了）。
1f向下走势的中枢扩展起算线段为向上线段。把这个向上起算线段的低点价格称为扩展判断的预设出发点（扩展条件成立就是扩展出发点）。
如果从预设出发点开始，经过9段或者9段以上的线段重新回到出发点的价格或以上，并且该预设出发点后面找不到另外一个类似的出发点， 那么该1f走势的最后一个中枢扩展为5f中枢，本人称这种扩展为闭合扩展。显然，通过中枢不断延伸的方式来实现9段扩展的都属于闭合扩展 方式。
如果从预设出发点开始，第9段向上线段的结束点不能重新回到出发点的价格或以上，就掉头向下创出新低，但是满足相邻两中枢波动区间重 叠和最低9段的要求，那么该1f走势的最后一个中枢扩展为5f中枢，本人称这种中枢扩展方式为非闭合扩展。
对于非闭合扩展，如果是向下走势中出现的非闭合扩展，就表明这种扩展很弱，往往意味后面可能继续大幅下跌。反之，如果是向上走势中 出现非闭合扩展，就表明这是强势扩展，往往意味后面可能继续大幅上涨。
由于非闭合扩展往往代表某个方向的走势很强，因此与一般的闭合扩展例如1f扩展为5f后，通常可以分解成一个已经完成的1f走势和一个没有 确认完成的1f走势不同，非闭合的中枢扩展进行同级别分解，通常是分解为两个已经完成的1f走势，和一个当下没有完成的1f走势。也就是说， 当下没有完成的1f走势延续原来包含出发点的1f走势的向上或者向下方向走势。
走势类型 -
中枢扩展在同级别分解中的应用B
6）中枢扩展后的中枢区间划分 不管是闭合扩展方式还是非闭合扩展方式，扩展后必然可以划分为3段有重叠的次级别走势。例如，1f中枢扩展为5f中枢后，该5f中枢必然可 以分解出3段1f级别的走势，那么这3段1f级别走势的重叠区间就是扩展后的5f中枢区间。注意，分解出的3段次级别走势中的当下走势段由于 可能还没有结束，因此扩展后的中枢区间很多情况下是动态变化的。
另外上述方法得出的扩展中枢区间是5f类型的中枢区间，如果其后的走势发展成为5F类型中枢，就以5F类型的中枢区间当作扩展中枢区间来 分析当下走势。
7） 中枢扩展在同级别分解中的应用 某级别走势的最后一个中枢扩展后，就可以按照走势的自然高低点原则把扩展后的走势分解成2个或者3个同级别走势。通常，大多数的中枢 闭合扩展方式都是分解成2个同级别走势，即一个原来级别的已经完成的走势和一个当下不能确认完成的同级别走势。而非闭合扩展方式按照 走势的自然高低点一般都是分解为3个同级别走势，即2个原来级别的已经完成的走势和一个当下不能确认完成的同级别走势。
同理，当下这个被分解出来的不能确认完成的同级别走势如果其最后一个中枢也再次扩展了，那就再次按照同样的方法把它分解成一个原来 级别的已经完成的走势和一个当下不能确认完成的同级别走势。这样，所有走势都被分解成一段一段方向交替的同级别走势，你当下面对的 永远是一个没有完成的同级别走势。
注意，这里必须区分中枢扩展后把扩展中枢分解为三段次级别走势来确定中枢区间的这种分解，与按照走势当中几何形态的自然高低点原则 把全部走势都进行某个级别的同级分解后使得你当下永远面对的是一个没有完成的同级别走势的分解区分开来。
8） 闭合扩展方式和非闭合扩展方式的图例 以下两个图分别图示了闭合扩展方式和非闭合扩展方式，其中每段即可以看作是线段，也可以看作是任意级别的走势，如果你理解不了，就 把每段看成是线段，看看1f中枢是如何扩展成为5f中枢的。图中虚线的分隔点就是进行同级别分解后的连接点。
走势类型 -
中枢扩展在同级别分解中的应用C
中枢闭合扩展方式图解实例 (下图中的上图的闭合扩展区间是11-12，下图的闭合扩展区间是3-4（注意在10后面没走出来之前是3-10）)
走势类型 中枢非闭合扩展方式图解实例 (下图中，上图的非闭合扩展区间是5-10，下图的非闭合扩展区间是3-8）
中枢扩展在同级别分解中的应用D
必须强调的是，同级别分解 后的两个相邻连接点之间完 全可以只有一段，因为同级 别分解连接点就是按照走势 的最高最低来划分的，但是 这并不意味扩展中枢的某个 次级，例如5f中枢的次级1f 走势只有一根线段，因为这 根看似级别不够的1f走势， 总是能与左边或者右边的线 段组合成至少3段。打个比 喻，例如规定三次考试的平 均成绩大于60分的属于合格 学生，假设学生甲第1次80 分，第2次40分，第3次70 分，那么甲学生肯定是合格 学生，其后该学生第4、第5、 第6次的成绩都逐步提高， 如果要画一个该学生的成绩 进步曲线，当然一般是要从 40分作为一个低点起算。但 是不能因为40分少于60分， 就说学生甲最初是一个不合 格学生。
走势类型 -
缠师对走势的划分1
走势类型 -
缠师对走势的划分 2
走势类型 -
缠师对走势的划分3
石猴：小缠07年6月25日留图的分析1 (2007-06-25 12:04:44)
学长体会
先设定小缠今天画的图是5m线图，小缠说的 第一张都是线段，她的意思是说这些都是30m级别 的线段，而不要理解5m图就是5分钟级别的线段！！ 请特别注意一点，这也是大部分人学习缠论最被缠 倒的地方，因为中枢的级别也要这么来理解。可能 小缠本人没意识到这个问题，初学者可是大困惑。
这么定义就很好理解了，下面解图，每个图从开 始点为1，顺序给每个点编号2，3，4。。。
3。内部结构只有一个5m中枢，这个中枢的GG,DD就 是30m线段的高点，低点，而这三折的结构，具体 如何 折在30m级别上可以不去管，第一张图的第 一 行 三 个 符 都 是 这 样 。
4。内部结构只有一个5m中枢，但中枢外面有个 gg,dd，这两个的GG,DD就是30m线段的高点，低点。
第一张图的第二行左边，右那两个符；和第一张 图 的 第 三 行 右 边 的 符 都 是 这 种 情 况 。
以上四种情况都是5m级别下跌走势，但不是 趋势， 5。内部结构有两个，或者两个以上5m中 枢，但这几个中枢在同方向，这也就是5m的下 跌趋势，只是5m的下跌走势和趋势在30级别的 线段来看都是一样的。这只是为了在30级别上 的分析方便，不是真的一样。第一张图的第二 行中间的符是三个5m中枢的下跌；第一张图的 第三行左边是两个5m中枢，只是第二个中枢拖 了个向下的小尾巴，这个符由分解的多样性， 也可看成是3至10在一个中枢里，上面是12，23 两折，下面是1011，1112两折；第一张图的第 三行中间是两个同向下的5m中枢，或者其他的 分解方式，就是一个中枢加小尾巴。
首先说线段,线段和中枢一样是有级别的,如果不明白什么是线段级别,请自己找个大跳 水的时段,打印出1m,5m,15m,30m(m是分钟)的K图,放在一起看这一段均线的变化就清楚 了. 上面有人说线段是有内部结构的,是三折,只说对了前半部分,有结构,但未必都是三折 例如30m级别的线段内部结构分类 1. 最低级别的是跳空形成,一个高点,一个低点; 2. 单边走势，也就是上涨，和下跌走势，无5m级别的中枢，就是k线的均线直上，或直 下，也是一个高 点，一个低点
石猴：小缠07年6月25日留图的分析2 (2007-06-25 12:04:44)
学长体会
设定小缠今天画的图是5m线图 第一行左图: 不等式左边只是一个5m中枢延伸；右边是一个中枢扩 展,最简单的分解1到7在中枢[23]内，78次级别离开中枢，89反抽， 未进入中枢[23]，但比点4，点6高，是中枢级别的扩展；所以两边 不等。
1.一线段不等于九笔三线段的一个中枢
2.三线段不等于一线段
第一行右图：不等式左边 (12+23+34)+(45+56+67)+(78+89+910)+1011+1112+1213+1314 前面 三个5m中枢 组成一个30m级别的中枢，1011还在中枢内，而1112离 开中枢，1213的反抽未触及上面30m 中枢的任何区域，但1213不是 30m的次级别回抽，所以13不是第三类卖点。
而不等式的右边1011是5m级别的次级别回抽，且未触及上面
一线段=一线段不等于三线段， 小级别转大级别。
5m中枢，所以点11是第三类卖点。
第二行不等式左边两个符，由第一张图的图解可知都是30m级别的线 段，而最右边，一种分解 (12+23+34)+45+(56+67+78+89)，910离 开第二个5m中枢，次级别的反抽1011，点出11高于第一个 中枢的点 4，所以是级别的扩张，产生了30级别的中枢.是小级别转大级别 第三行左边不等式，左边是一个中枢，未完成的走势；右边是一个 盘整中枢，是个完成了的完美的走势。
1.一线段不等于九笔三线段一个中枢
2 被笔破坏的一线段不等于九笔三线段一个中枢
第三行右边不等式左边是两个5m中枢形成的下跌趋势，右边是个5m 盘整走势。
第三行，右边两个都是5m中枢扩展30m中枢，而最左边是一个 5m中枢的延伸。
两线段(下,上)=两线段不等于一线段加九笔三线段一个中枢
走势类型 -
9段上涨走势全图 谱
最强走势
含有一个下上下方向中枢
标准a+A+b+B+c
上中枢7段
下中枢7段
中枢扩张情形
上下均扩张
下中枢7段组成
上中枢7段组成
标准中枢扩张
标准中枢扩展
特殊情况，上升走势出现3卖
走势类型 –
9段下跌走势全图谱
一浪低过一浪
含有一个上下上方向中枢
标准a+A+b+B+c
上中枢7段
下中枢7段
中枢扩张情形
上下均扩张
下中枢7段组成
上中枢7段组成
标准中枢扩张
标准中枢扩展
特殊情况，下跌走势出现3买
买卖点- 买卖点分析的完备性
关于缠中说禅走势中枢的分析可知，在走势中的任何一个点，必然面临两种可能：走势类型的延续或转折。对亍一个必然的买点， 必须满足以下的两种情况之一：一个向上的延续或一个由下往上的转折。
1. 对于延续的情况，能产生的，只能 是在一个上升的过程中，否则就无所谓 延续了，对于上升的延续中产生的买点， 必然有一个中枢在前面存在着。
2. 对于转折，被转折的前一段走势类 型只能是下跌与盘整，而无论的下跌 还是盘整，买点之前都必然有一个走 势中枢存在。
无论前面的走势 是什么情况，都 唯一对应着一个 中枢存在后走势 的延续或转折， 这分析对卖点同 样有效。
所有买卖点都必然 对应着与该级别最 靠近的一个中枢的 关系。对于买点来 说，该中枢下产生 的必然对应着转折， 中枢上产生的必然 对应着延续。
中枢 有三 种情 况：
中枢 延续
中枢 扩张
中枢 新生
如果是中枢延续，那么在中枢上是不可 能有买点的，因为中枢延续必然要求所 有中枢上的走势都必然转折向下，在这 时候，只可能有卖点。
中枢之上存在的买点：
中枢扩张或新生，在中枢之上都会存在买点，这类买点，就是第三类买点。也就 是说，第三类买点是中枢扩张或新生产生的。
对于更大级别中枢 的情况，肯定没有 中枢扩张 第三类 马上出现一个上涨 导致一个 买点后 趋势的情况诱人， 更大级别 必然出 所以对于实际操作 的 中 枢 中，任何尽量避免 现的两 第一种情况就是一 种情况：
个最大的问题。但 无论是哪种情况， 中枢新生， 只要第三类买点的 条件符合，其后都 就形成一 必然要赢利，这才 个上涨的 是问题的关键。
趋 势
中枢下形成的买点：
1.该中枢是在上涨之中的，在中枢之下并不能必然形成买点，中枢下的买点， 只可能存在于下跌与盘整的走势类型中。
2.对于盘整的情况，其中枢的扩张与新生，都不能必然保证该买点出现后能产 生向上的转折，因为其扩张与新生完全可以是向下发展的，而对于中枢延续的 情况，中枢形成后随时都可以打破而结束延续，也不必然有向上的转折，所以 盘整的情况下，中枢下也不必然产生买点。
3.只有在下跌确立后的中枢下方才可能出现买点。这就是第一类买点。
不必然出现在中枢的上或下的买点：
第二类买点是和第一类买点紧密相连的，因为出现第一类买点后，必然只会出 现盘整与上涨的走势类型，而第一买点出现后的第二段次级别走势低点就构成 第二类买点，根据走势必完美的原则，其后必然有第三段向上的次级别走势出 现，因此该买点也是绝对安全的。第二类买点，不必然出现在中枢的上或下， 可以在任何位置出现，中枢下出现的，其后的力度就值得怀疑了，出现扩张性 中枢的可能性极大，在中枢中出现的，出现中枢扩张与新生的机会对半，在中 枢上出现，中枢新生的机会就很大了。
注意：第三类买点最有效的，就 是最底部那个中枢所产生的，因 为即使变成较大的中枢，问题也 不大。而在日线上出现第二个以 上中枢时，就别用什么第三类买 点了。那时候完全可以用低级别 的第一类买点找到中枢震荡的低 点。特别是第二次下探的低点， 这种买法在这种情况下更有效。
显然，第一类买点与第二类买点是前后出现的，不可能产 生重合，而第一类与第三类买点，一个在中枢之下、一个 在中枢之上，也不可能产生重合。只有第二类买点不第 三类买点是可能产生重合的，这种情况就是：但第一 类买点出现后，一个次级别的走势凌厉地直接上破前面下 跌的最后一个中枢，然后在其上产生一个次级别的回抽不 触及该中枢，这时候，就会出现第二类买点与第三类买点 重合的情况，也只有这种情况才会出现两者的重合。
对卖点的分析是一样 的，归纳起来，就有
缠中说禅升跌完备性定理：
市场中的任何向上与下跌，都 必然从三类缠中说禅买卖点中 的某一类开始以及结束。换言 之，市场走势完全由这样的线 段构成，线段的端点是某级别 三类缠中说禅买卖点中的某一 类。
缠中说禅买卖点 的完备性定理：
市场必然产生赢利的 买卖点，只有第一、 二 、 三 类 。
买卖点-
第二类买点的几种可能的情况
一、最强的情况 第二类买点刚好构成原来下跌的最后 一个中枢开始的震荡走势的第三类买 点，也就是第二、三类买点合一了， 这是最强的走势，这情况，一般都对 应V型反转的快速回升，是最有力度的。
三、一般性走势 也就是前面两者乊间的走势。这种情况 下，第一、二、三买点，是依次向上， 一个比一个高。
二、最弱的情况 第二类买点跌破第一类买点，也就是第 二类买点比第一类买点低，这是完全可 以的，这里一般都构成盘整背驰，后面 对应这从顺势平台到扩张平台等丌同的 走势，这在后面的课程里会说到。
站在原来下跌最后一个中枢的角度，第一、二、三 类买点都可以看成是中枢震荡的结果，因此，在第 二类不第三类乊间，可能会存在着更多的中枢震荡 走势，丌一定如第一、二乊间是紧接的。那第二类 不第三类买点乊间的震荡买点，一般就丌给特别的 名称了，当然，也可以看成是第二类买点，这样， 幵没有多大的影响。
买卖点在分析一定要搞清楚中枢的递 归定义，这是基础中的基础， 连这都搞不清楚，没有彻底明 白，那根本就不可能继续下去。
再者，关于级别的问题，如 果想不明白，可以当成用不 同倍数的显微镜去看一滴水， 由此当然会看出不同的精细 度，级别之与走势也一样。
一个最简单的例子，三个5分钟级别的走势重叠 构成一个30分钟中枢，站在30分钟级别的角度， 5分钟的走势都可以看成就是一个线段，没有内 部结构的，这线段的高低点就是对应5分钟走势 的高低点；而站在5分钟的次级别1分钟上看，每 段5分钟的高低点都不绝对是在5分钟走势的结束 或开始位置，当然，按1分钟的级别重新用结合 律重新组合，总能让高低点分别在开始或结束的 位置，但站在分笔的级别上，这又不行了。为什 么？因为当我们用1分钟的级别重新组合时，其 实就先把分笔上的级别都看成没有结构的线段了。
三类买卖点的再分辨
所以，这个原则是必须明确的，例如你决定用 30分钟来操作、观察时，其实就已经先假定 把所有完成的5分钟走势都看成线段了。
注意，这里和区间套定理是没有冲突的，当30分钟进入背
驰段，为了更精细的定位，用倍数更大的显微镜去看这段 走势，这是极为自然的。只要知道该在什么时候用什么倍 数的去看就可以。再例如，在看30分钟的第三买卖点时， 由于要涉及次级别5分钟的判断问题，所以那时候就不能光 用30分钟级别的显微镜，同样要转换成5分钟的。但无论这 些显微镜如何转换，一个原则是不变的，就是当你用一个 级别的显微镜时，就等于先把次级别的当成线段了，也就 是说次级别不在该级别的观察中。
其次，对于背驰与盘整背驰，前者是有着最基础意义的，而后者，只是利用前者相应 的力度分析方法进行的一个推广用法，主要用在与中枢震荡相关的力度比较中。注意， a+B+c中，a和c的盘整背驰，其实都可以看成是B的中枢震荡，虽然a存在时，B还没 出现，但也不妨这样看。
至于第一、二、三买卖点，归根结底都可以归到第一类买卖点上，只是级别不同。那 么为什么不就说第一类买卖点，因为这样，就会涉及不同的级别，等于同时用不同级 别的显微镜去看，太乱，实际用起来更乱，因为不同级别的买卖点意义是不同，因此 要同一在一个级别上研究，这个才有三类买卖点的分别。当然，最充分的操作，就是 按分笔的买卖点，这样所有波动的最细微波动都可以把握了，但这在实际中是不可能 的，人需要反应的时间、有交易成本等等。因此，忽略掉某些波动，按更大的级别同 一操作，就是客观条件的必然要求。本ID的理论可不是什么先验理论，而是根本客观 条件充分反映当下可能的充分可操作性的理论，这必须要彻底明确。因此，三类买卖 点，都不能偏废，不能说哪一个更重要，站在同一级别上，三者都重要 第一类买卖点，就是该级别的背驰点，这足以应付最大多数的情况，但有一种情 况是不可以的，就是前面反复强调的小级别转大级别的情况。为什么？因为当小 级别背驰时，并触及该级别的第一类买卖点，所以就无须操作。对这种情况，就 需要第二类买卖点来补充。该买卖点，不是专门针对这小转大情况的，一般说， 高点一次级别向下后一次级别向上，如果不创新高或盘整背驰，都构成第二类卖 点，而买点的情况反过来就是了。所以，在有第一类买卖点的情况下，第一类买 卖点是最佳的，第二类只是一个补充；但在小级别转大级别的情况下，第二类买 卖点就是最佳的，因为在这种情况下，没有该级别的第一类买卖点。
第二类买卖点，站在中枢形成的角度，其意义就是必然 要形成更大级别的中枢，因为后面至少还有一段次级别 且必然与前两段有重叠。而对于第三类买卖点，其意义 就是对付中枢结束的，一个级别的中枢结束，无非面对 两种情况，转成更大的中枢或上涨下跌直到形成新的该 级别中枢。第三类买卖点就是告诉什么时候发生这种事 情的，而在第二、三买卖点之间，都是中枢震荡，这时 候，是不会有该级别的买卖点的，因此，如果参与其中 的买卖，用的都是低级别的买卖点。
实际操作中，最干脆的做法，就是不参与中枢震荡，只在预先设 定的买卖点上买卖。但对于大资金来说，或者对于有足够操作时 间和熟练度的资金来说，中枢震荡当然是可以参与的，而且如果 中枢级别足够，其产生的利润往往更大而且稳定。而在趋势的情 况下，一般小级别的买卖点并一定要参与，但如果技术特别好或 大资金，同样可以参与，这只是为了提高资金的利用率，加快成 本变0或增加筹码的过程。当然，这种小级别的参与，就与该级别 能容纳的资金量有关，这就涉及仓位调配控制的问题了，这问题 以后再说。
买卖点 对于有充足时间、交易通道还行的散户，那就用第三买点买卖法，方法再说一次：
1、选定一个足够去反应的级别。
例如：30分钟、5分钟、干脆日线级别，这样目标相对少点，不太乱。
2、只介入在该级别出现第三类买点的股票。
3、尽量只介入第一个中枢的第三类买点。
因为第二个中枢以后，形成大级别中枢的概率将急促加大。
4、买入后，一旦新的次级别向上不能新高或出现盘整背驰，坚决卖掉。
这样，只要级别足够，肯定是赚钱的。
走了以后，股票可能经过二次回抽会走出新的行情，但即使这样也节 省了时间，有时间就等于有了介入新股票的机会。
5、如果股票没出现新的次级别向上不能新高或出现盘整背驰的情况， 那一定是进入新一轮该级别的中枢上移中。
①一定要持有到该上移的走势出现背驰后至少卖掉一半；
②然后一个次级别下来，这里可以回补（但如果有新股票，就没必要 了）；
③再一个次级别上去，只要不创新高或盘整背驰，就一定要把所有股票 出掉。
④（注意：有一个最狠的作法，就是一旦上移出现背驰就全走，这样的 前提是你对背驰判断特别有把握，不是半桶水，这样的好处是时间利用 率特别高。）
第三买点买卖法、分型的辅助操作
如果股票没出现新的次级别向 上不能新高或出现盘整背驰的 情况，那一定是进入新一轮该 级别的中枢上移中。
①一定要持有到该上移的走势 一旦新的次级别向上 出现背驰后，再考虑是半仓还 是全部卖出 不能新高或出现盘整
③再一个次级别 上去，只要不创 新高或盘整背驰， 就一定要把所有 股票出掉。
背驰，坚决卖掉
②然后一个次级 别下来，这里可 二次回抽后，可 以回补 能走出新行情
第三类 买点
b
第1个中枢A
走了以后，股票经过盘整可能还会有继续的新的（更大级别）中枢上移。这是否要介入，关键看高一级别中枢的位置：
①如果该继续是在高一级别中枢之上可能形成第三买卖点，那就有必要介入；
②如果该继续是在高一级别中枢之上不能形成第三买卖点，那就没必要介入。
天涯何处无芳草，把所有的草都搞一遍，你自然就从散户变大散户了。
6、本方法一定不能对任何股票有感情，所有股票只是烂纸，只是用这套有效方法去把纸变黄金。
本ID的理论，适用于各种层次的游戏，当然，在越高的层次，技术面的因素就越来越不重要，因为技术面不过是合力的结果，而如果你有高 超的调节各种分力的能力，那么一切的技术面都可以制造出来的。但必须注意，任何制造出来的技术面，都无一例外，不能违反本ID技术理 论中的最基本结论。有人可能会提这样无聊的问题，在背驰的地方让他不背驰继续上涨难道不可以吗？这是一句废话，没有任何地方是该背 驰的，背驰是一个合力的结果，如果合力最终的结果把可能的背驰给破坏了，就证明这地方没出现背驰，这也是合力的结果。
（注意：任何力量，即使能调节合力结果本身，但绝对调节不了合力结果的结果，除非这是一个完全没有对手的，一个人的交易。）
买卖点 如何利用分型进行一些辅助判断的问题
分型的辅助操作
一般，都至少用日线以上K线图上的分型，当然，如 果你不觉得麻烦，30分钟也是可以的。但那些变动太 快的，准确率就要大大有问题了。
利用上面的性质，实质上并不需要在顶分型全部形成后再 操作，例如000938，0904那天，不需要等到收盘，而在在 其冲高时，一看在前一天高位下形成小级别卖点，就可以 坚决出掉，然后下来形成顶分型，等跌破5日线后，看是否 出现小级别的盘整背驰，一旦出现，就回补，所以就有了9 月5日的走势，这样，等于打了一个10%多的短差。
注意，顶分型结构后不一定有底分型结构与顶分型结构有一个非共用的K 线，也就是不一定构成笔，但一般来说，如果顶分型后有效跌破5日线， 那就没什么大戏了，就算不用搞个笔出来，也会用时间换空间，折腾好一 阵子。
注意，利用顶分型进行操作时，必须配合小级别的图。本质上，分型都 是某小级别的第一、二买卖点成立后出现的。用卖点来说，如果第二卖 点后次级别跌破后不形成盘整背驰，那么调整的力度肯定大，如果时间 一延长，就搞出笔来了，特别日线上的向下笔，都是比较长时间的较大 调整形成的，那肯定是要有效破5日线的，而第二卖点后次级别跌破形成 盘整背驰，那调整最多就演化成更大级别的震荡，其力度就有限，一般5 日线不会被有效跌破。
注意，操作的难点在于：
一、必须与小级别的第二买卖点配合看，如果小级别看不明白，但看今天冲起来没破前一天 高位或没跌破前一天低位，这样操作的效果不会太好。
二、要利用好盘整背驰，这样就不会漏掉回补，或者是非盘整背驰而回补早了，一般来说， 非盘整背驰的，一定要等待背驰出现才可以回补。买点的情况反过来就是了。
注意，大级别的分型和某小级别的第一、二买卖点并不是绝对的对应关系，有前者一定有后 者，但有后者并不一定有前者，所以前者只是一个辅助。
最后可以看一个综合的例子，600008：
808日，顶分型后跌破5日线，然后调整到均线吻起来再启动。903日，顶分型后没有有效跌破5日线，然后继续上涨， 第二天有一个盘整背驰的回补点。
注意，顶分型的时候是形成顶分型那天冲高卖，而不是收盘等顶分型都很明确了再走，例如在600008的903的例子里， 只要当天不破20.9，肯定就是顶分型，这不需要收盘才知道，没开盘都知道的。关键是结合小级别的走势，却当下确认这卖 点。然后第二天的回补关键看5日线是否有效跌破，而判断的关键，其实不在5日线，而在小级别的是否盘整背驰上。
这些细微的技术问题，都需要不断磨练才能操作自如，现在，最好多找些图来看，先感受一下，否则一点概念都没有， 操作什么？
买卖点 -
530印花税当日行情图解（突发事件下的走势和操作实例）
显然，这第一段的1分钟以下级别走势类型是以向下缺口 的形成构成的，根据第二类卖点的定义，就知道，一旦 一个1分钟以下级别的向上过程不能创新高或背驰，都将 构成第二类卖点。因此，当图中A段走势出现时，一个构 成 第 二 类 卖 点 的 走 势 就 当 下 地 形 成 中 。
因为529那天，虽然30分 钟明显进入背驰段，但由 于当天尾盘是高收的，所 以用区间套定理并不能确 认当时就是背驰了，毕竟 还有第二天的走势。而晚 上的突发消息，使得这个 背驰被立刻确认，这时候， 第一类卖点已经不可能在 实际操作中存在，那么， 唯一可以进行操作的，只 能是第二或第三类卖点。
这，在开盘前就可以有一 个确定，也就是说，一旦 缺口，被看成最低级别的，而1分钟以下级别，在1 实际操作中，第二类卖点后，B段盘整背驰造成的买点是否 大幅度低开，现实的、能 分钟图上，被看成没有内部结构的线段，所以缺口 要参与回补，这和你的操作级别有关，如果是股指期货，这 被理论完全保证的卖点就 和1分钟以下级别在1分钟图上是同级别的。图上绿 对应的是100点的空间，当然是可以参与的，但由于T+0， 第二类卖点后，从第二绿箭头开始的B段走势，其力度就要和缺口那一段来对比，比较MACD上两个红箭头指的绿柱子面积，注意，第 是第二类或第三类卖点。
尖头都指着两个1分钟以下级别的分界点，两相邻 有些更细致的地方，其实还可以说的。例如，C段的高点，没有重回B段内部最后一个反弹的启始位置， 而且现在交易成本提高了，对于股票是否参与，这就与你实 二个要把前面的三个小绿柱子面积也加上，可以看出，即使这个，后者的力度也不大过前者，由此就知道，B段构成了盘整背驰，也就 绿箭头之间都是1分钟以下级别的走势类型。其中B 这并不违反理论，因为在B段内部，最后一段向下并没有背驰，他的转折，完全是小级别转大级别造成的 际操作的股票有关了，这必须根据自己的情况灵活处理。但 是后面的反弹一定回到第一个绿箭头位置之上。（注意，这里是1分钟以下级别的力度对比，只需要比较柱子面积，如果是1分钟级别 段，看似要形成3个1分钟的中枢，但由于每一个的 只要你明白了小级别的情况，大级别的操作是一样的，而且 （由于级别太小，可以从柱子的缩短参考看出），这自然就不一定能回到最后一个反弹的启始位置。而在 的，就要同时考虑黄白线回抽0轴的情况。）而后面C段的走势也证明了这一点。此外，C段的高点，用C段下方对应的MACD柱子高度 B段内部，从绿柱子一个比一个面积大，就知道前面的向下都不会形成背驰而使B段结束，因此就可以当 第三段其实都是向下倾斜下去的，其实都是第二段 大级别的安全性、可操作性更高，操作的频率也更低而已。
对比不难用背驰的方法判断。由此，ABC三段就有了重叠，因此就构成了一个1分钟的中枢，区间在4087到4122点。这就成了直到后 本ID说这里的例子，只是让大家对理论能更清楚地了解。
下地等待最后跌破A段低点，形成B段与缺口段的盘整背驰。这个例子说明，一个大的盘整背驰段的内部 向下的一部分，不能算是形成中枢。昨天走势其实 面、包括明天走势的最关键地方，究竟是中枢震荡，还是形成第三类买卖点，进而构成更大中枢或趋势，都以此为基准。而这是被理 就这么简单，就是5个1分钟以下走势类型的组合。
结构，完全可以不必有该级别的背驰，完全可以小级别转大级别，昨天的图上就有这样一个标准的例子。
论 所 当 下 严 格 保 证 ， 毫 无 可 以 含 糊 的 地 方 。
注意，为什么同时强调第三类卖 有人可能有疑问，那怎么知道这 点，因为有些特别弱的股票，可 A段一定构成第二类卖点而不是 能就是一个第三类卖点，大盘的 直接创新高强烈上升，这很简单， 走势是一个平均走势，而且当天 具体的方法和区间套定理是一样 比很多个股都强，所以大盘是第 的，就是看A段的内部结构，一 二类卖点，并不意味着个股是第 旦内部出现背驰而当时位置没创 二类卖点。第二类卖点除了在小 新高或与前面走势产生盘整顶背 级别转大级别上比第一类卖点优 驰，那么就一定是第二类卖点。
越，在一些特殊的突发情况下， 在昨天的具体走势中，A段在内 就 是 最 佳 的 卖 点 。
部出现上下上的内部结构时，其 中的第二段向上明显出现背驰走 势，这可以成交量，或从第一个 红箭头所指的MACD绿柱子与后 面红柱子绝对值大小比较辅助判 断。因此，这个第二类卖点，可 以用理论完全明确地确认，一点 含糊的地方都不会有。如果当时 当下不能明白，那就要抓紧学习 了，因为这个问题确实太简单了。
篇五：疫情期间线上教学和任课教师直播都在运用。你更喜欢那一种方式写论文
杭州市“新锐教师培养工程”实施方案
（2017 年—2020 年） 为大力实施科教兴国和人才强国战略，打造适应社会发 展需要、满足教育现代化建设需求的高素质专业人才队伍， 更好更快地推进我市基础教育改革和发展，助推我市率先实 现教育现代化，根据《杭州市新锐教师培养工程实施意见》 （杭教办人〔2016〕258 号）精神，特制订本实施方案。
一、指导思想 以新发展理念为引领，以“以德为先、提升能力、优化结构、 增强活力”为基本原则，遵循人才培养和教师专业成长规律， 创新培养模式，统筹培训资源，根据《杭州市中小学教师队 伍建设“十三五”规划》“组织实施新锐教师培养工程”的计划， 在全市选拔一批各学科优秀青年教师予以重点培养，形成完 整的市级名师、学科带头人培养梯队，并以此带动全市教师 整体水平进一步提高，推进我市教育事业发展。
二、培养目标 “十三五”期间，培养 1000 名左右锐意进取的中小学、幼儿园 优秀青年教师，为其进一步成为市级学科带头人奠定坚实基 础。具体目标如下：
（一）具有高尚师德 牢固树立以“立德树人”为教育根本任务的信念，注重学生可
持续的个性发展，具有符合时代精神的师德风貌，成为“有理 想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师”。
（二）拥有扎实学识 对教师专业发展的意义有正确认识，专业发展愿景明确；了 解国内外本学科教学研究前沿进展，具有开阔的国际视野；
深入理解学科核心素养，积极更新学科专业知识，夯实理论 基础。
（三）锐意改革创新 积极投身基础教育课程改革，系统学习课程开发经验，形成 良好的课程开发能力；深刻理解信息技术革新对课堂教学的 多维影响，掌握多种信息技术应用手段，努力为我市“十三五” 期间教育改革贡献智慧和力量。
（四）形成鲜明风格 注重课堂教学实践，勤于反思凝练，不断优化自身专业知识 结构与执教能力，探索教学新路径，形成个性化教学主张和 鲜明的教学风格。
（五）善于合作示范 具有强烈的使命感和责任感，关注薄弱学校、区域教育发展， 积极参与各种合作共享平台的创设和运行；善于合作示范、 分享成果，积极推进教育优质均衡发展。
三、培养策略 （一）师德为先、全程渗透
帮助学员牢固树立“立德树人”的教育信念。通过精读教育经 典、研究儿童心理、对话师德楷模、公益支教送教等各种途 径，把师德培养渗透在培训的各个环节和整个过程。
（二）教学诊断、规划引领 组织导师团队对学员的课堂教学能力逐一展开个别诊断，从 而明确学员未来三年的发展方向和本学科的个性化培养方 案。在此基础上通过学员三年专业发展规划的设计、论证、 完善，形成清晰的专业发展愿景和具体目标。
（三）集中研修、自主学习 根据教师学习特点和工作实际，集中研修与自主培养相结合。
集中研修主要通过理论学习、实践诊断、名师跟岗、主题研 讨等形式开展；在岗培养主要通过名著研读、课题研究、教 学改进、反思凝练等形式开展。学员所在学校和当地教育行 政部门要通过搭建各种平台、创造各种机会帮助学员在岗提 升。
（四）实践取向、凝练思想 强调源于实践、面向实践和为了实践的“临床式”培训，加大 实践性课程比重；在深化课改背景下，突出课程开发能力培 养；不断增进培养人选的教育智慧，帮助学员形成清晰明确、 具备实践支撑、符合学科发展规律、个性鲜明的教学主张。
（五）整合资源、形式创新 充分发挥市师训中心、市教研室、区县培训机构等专业机构
的作用，积极利用中小学实践基地、名师工作室、高等院校 等平台，整合构建灵活开放的培训资源体系。建立理论、实 践“双导师”团队，明确指导任务，强化过程督促；注重学员 参与，强调学为中心，创新培训形式，根据培养人选的基础、 特点和需求实施差异化培养，鼓励多元化发展方向，满足我 市基础教育事业改革的多样化人才需求。
四、培养模块 新锐教师培养工程培养周期为三年，经遴选认定的 1005 名培 养对象按学科或类别分为 36 个班，分批启动；在每个培养周 期内，集中研修不少于 60 天。
60 天集中研修按“6+1 模式”设计 6 个必修模块、1 个自选模 块。每个模块的学习时间设置为区间，不求整齐划一。不同 学科班可以根据自身学科特点和学员培训需求，在分学科培 养方案中自行调整各模块时间。既从整体出发，考虑共性要 求，又从具体实际出发，实行针对性、个性化的培养。
名称
培养建议
天数
备注
诊断 规划
组织实践导师团队对学员进行逐个课 堂教学诊断；填写个人三年专业发展 规划表并组织论证和修改定稿。
3—4 天
完成个人三年 专业发展规划 表1份
理论 研修
精读国内外经典著作，广邀国内外优 秀专家阐述教学前沿思想、课程开发 理论、学科核心素养等领域的最新知 识；走名城、进名校、访名师，拓展 视野、博采众长。
10—12 天
完成考察报告 1份
实践 教学
在培养基地及其他实践导师所在学校 进行跟岗实践，学习导师师德风范；
聚焦学科疑难问题，通过教学研讨、 课堂实践、观摩反思等途径，切实提 升执教能力；结合本校课程总体规划 和课程开发任务，设计实施选修课或 拓展性课程；学习前沿的信息技术手 段，实现与学科教学深度整合。
16—18 天
完成诊断课和 提高课的全程 录像及相应教 学设计各 1 套、 拓展性课程（或 高中选修课）实 施方案 1 份
修己 育人
系统学习儿童、青少年发展理论和学 习理论，聚焦学生发展热点难点问题， 探索在新时期如何实现班主任工作或 学生导师工作的与时俱进；同时学会 正确处理自媒体时代的舆情压力，缓 解职业焦虑，保持良好心态。
6—8 天
完成班主任（或 学生导师）工作 师德故事 1 篇
思想 凝练
在导师指导下，通过课题研究、论文 撰写等形式，提炼自身学科教学主张；
并通过教学展示、观点报告、专题讲 座等形式，不断验证和修正教学主张， 形成个性鲜明的教学风格。
6—8 天
提交总结自身 教学思想的论 文 1 篇或课题 结题报告 1 份
成果 展示
加入各种市级名师工作室并成为骨干 成员，展示学习成果，服务广大教师；
参加送教下乡等公益活动，服务乡村、 锤炼师德；参加“与特级教师对话”、“新 锐教师论坛”、结业展示汇报等专设活 动，展示培养成果。
3—5 天
自选 模块
结合本学科特点和学员个性化需求， 设计实施有针对性的培训内容，实施 差异化培养，鼓励多元化发展方向。
五、考核认定
5—15 天
作业结合本模 块要求自定
（一）对新锐教师培养对象实行全程动态管理，注重过程考
核，建立淘汰机制。有下列情况者实施逐年淘汰：
1．未经同意不参加培训者；
2．累计缺勤超过五分之一者；
3．未能完成规定学习任务及培训考核不合格者。
（二）在培训结束时，学员应完成如下作业：
1．个人三年专业发展规划表 1 份；
2．班主任（或学生导师）工作师德故事 1 篇（不少于 2000 字）；
3．考察报告 1 份（不少于 2000 字）；
4．实践教学实录一套（含诊断课和提高课的全程录像及相 应教学设计各 1 份）；
5．选修课程或拓展性课程实施方案 1 份；
6．提炼自身教学思想的论文 1 篇或课题结题报告 1 份（不少 于 5000 字） 经考核合格的，市教育局颁发《杭州市新锐教师培养工程结 业证书》，市师训中心在省培管理平台录入 180 培训学分。
（三）考核合格学员按不超过 25%的比例评选优秀学员。评 优基础条件为：
1．考勤达到全勤；
2．各项应交作业评定成绩 80%以上为优秀；
3．热心班级公益、积极参与班级管理服务。
被评为优秀学员的，市教育局颁发《杭州市新锐教师培养工 程优秀学员荣誉证书》，培训学分乘 1.2 系数录入省培管理 平台。
市、县两级教育行政部门，要为结业学员创造各种后续提升 平台，在出国和高校研修、支教帮扶、教学成果展示等工作 中，优先考虑学员。结业考核成绩应作为学员申请晋升高一 级职务、职称和评先评优的参考依据。
六、其他事项 （一）“新锐教师培养工程”由市教育局负责组织领导、管理 协调，市中小学教师培训中心负责总方案设计、各项制度设 计、考核认定等工作。市教育局将成立“新锐教师培养工程” 办公室，办公室设在市中小学教师培训中心，成员由局人事 处、市中小学教师培训中心、市基础教育教研室、市职业教 育与成人教育研究室、市学前教育指导中心、市特殊教育指 导中心负责人组成，负责总体方案设计、培训机构遴选，培 养质量评估、项目推进协调、培训对象管理等。
（二）“新锐教师培养工程”实施“双导师制”。理论导师、实 践导师原则上聘请在杭各相关高校学科专家、省市教研员、 学科特级教师、第二轮“名师工程”优秀学员担任。
（三）根据《杭州市“新锐教师培养工程”实施意见》和方案 的要求，采用项目邀标方式，邀请相关高校、区（县、市） 培训机构及其他优质培训机构参与各学科项目招标。同时依 托原有 24 个“名师培养基地”，根据 36 个学科班的规模需求， 选择有社会美誉度较高的学校或教师发展学校，以特级教师 为领衔，整合教科研部门和在杭高校专家资源，经推荐、审
定等程序，由市教育局确定“杭州市新锐教师培养工程实践教 学基地”。
（四）“新锐教师培养工程”依据相关培训标准采用缴费制进 行。由各学科班承训机构根据每次集中培训时间、形式及相 关培训收费规定确定收费标准；外出考察研修期间的交通、 住宿费用以及职业类学科的耗材等费用据实收取。由培养人 选所在单位在教师培训经费中列支。
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篇六：疫情期间线上教学和任课教师直播都在运用。你更喜欢那一种方式写论文
《故乡的食物》阅读附答案
《故乡的食物》阅读附答案
①小时读《板桥家书》：天寒冰冻时暮，穷亲戚朋友到门，先泡 一大碗炒米送手中，佐以酱姜一小碟，最是暖老温贫之具，觉得很亲 切。郑板桥是兴化人，我的家乡是高邮，风气相似。这样的感情，是 外地人们不易领会的。炒米是各地都有的。但是很多地方都做成了炒 米糖。四川有炒米糖开水，车站码头都有得卖，那是泡着吃的。但四 川的炒米糖似也是专业的作坊做的，不像我们那里。我们那里也有炒 米糖，像别处一样，切成长方形的一块一块。也有搓成圆球的，叫做 欢喜团。那也是作坊里做的。但通常所说的炒米，是不加糖黏结的， 是散装的;而且不是作坊里做出来，是自己家里炒的。
②说是自己家里炒，其实是请了人来炒的。炒炒米也要点手艺， 并不是人人都会的。入了冬，大概是过了冬至吧，有人背了一面大筛 子，手执长柄的铁铲，大街小巷地走，这就是炒炒米的。有时带一个 助手，多半是个半大孩子，是帮他烧火的。请到家里来，管一顿饭， 给几个钱，炒一天。或二斗，或半石;像我们家人口多，一次得炒一 石糯米。炒炒米都是把一年所需一次炒齐，没有零零碎碎炒的。过了
这个季节，再找炒炒米的也找不着。一炒炒米，就让人觉得，快要过 年了。
③装炒米的坛子是固定的，这个坛子就叫炒米坛子，不作别的 用途。舀炒米的东西也是固定的，一般人家大都是用一个香烟罐头。
我的祖母用的是一个柚子壳。柚子，我们那里柚子不多见，从顶上开 一个洞，把里面的瓤掏出来，再塞上米糠，风干，就成了一个硬壳的 钵状的东西。她用这个柚子壳用了一辈子。
④我父亲有一个很怪的朋友，叫张仲陶。他很有学问，曾教我 读过《项羽本纪》。他薄有田产，不治生业，整天在家研究，算卦。
他算卦用蓍草。全城只有他一个人用蓍草算卦。据说他有几卦算得极 灵。有一家，丢了一只金戒指，怀疑是女佣人偷了。这女佣人蒙了冤 枉，来求张先生算一卦。张先生算了，说戒指没有丢，在你们家炒米 坛盖子上。一找，果然。我小时就不大相信，算卦怎么能算得这样准， 怎么能算得出在炒米坛盖子上呢?不过他的这一卦说明了一件事，即 我们那里炒米坛子是几乎家家都有的。
⑤炒米这东西实在说不上有什么好吃。家常预备，不过取其方 便。用开水一泡，马上就可以吃。在没有什么东西好吃的时候，泡一 碗，可代早晚茶。来了平常的客人，泡一碗，也算是点心。郑板桥说 穷亲戚朋友到门，先泡一大碗炒米送手中，也是说其省事，比下一碗 挂面还要简单。炒米是吃不饱人的。一大碗，其实没有多少东西。我 们那里吃泡炒米，一般是抓上一把白糖，如板桥所说佐以酱姜一小碟， 也有，少。我现在岁数大了，如有人请我吃泡炒米，我倒宁愿来一小
碟酱生姜，最好滴几滴香油，那倒是还有点意思的。另外还有一种吃 法，用猪油煎两个嫩荷包蛋我们那里叫做蛋瘪子，抓一把炒米和在一 起吃。这种食品是只有惯宝宝才能吃得到的。谁家要是老给孩子吃这 种东西，街坊就会有议论的。
⑥我们那里的人家预备炒米，除了方便，原来还有一层意思， 是应急。有一年，我还在上小学，党军(国民革命军)和联军(孙传芳的 军队)在我们县境内开了仗，很多人都躲进了红十字会。红十字会设 在炼阳观，这是一个道士观。我们一家带了一点行李进了炼阳观。祖 母指挥着，特别关照，把一坛炒米带了去。我对这种打破常规的生活 极感兴趣。晚上，爬到吕祖楼上去，看双方军队枪炮的火光在东北面 不知什么地方一阵一阵地亮着，觉得有点紧张，也觉得好玩。很多人 家住在一起，不能煮饭，这一晚上，我们是冲炒米度过的’。没有床 铺，我把几个道士诵经用的蒲团拼起来，在上面睡了一夜。这实在是 我小时候度过的一个浪漫主义的夜晚。
(选自《汪曾祺文集》，有删改) 1.第④段中写了关于张仲陶的一段轶事, 有什么作用?(4 分) 2.请简要概括本文围绕炒米写了哪些内容。(6 分) 3.请简要分析第⑤段的语言特点。(4 分) 4.作者最后说这实在是我小时候度过的一个浪漫主义的夜晚， 怎样理解这句话?(6 分) 参考答案：
1.(4 分)①表明炒米坛子家家有;②表现炒米在家乡的普遍性;③
增强文章的趣味性;④真实地表现了普通百姓的生活。(每点 1 分) 2.(6 分)①吃炒米的风俗;②炒米的做法;③装炒米的用具;④炒米
的吃法;⑤炒米的用途。(每点 1 分，答满 5 点给 6 分。) 3.(4 分)①多用短句，简单、平易，如叙家常;②多用民间鲜活的
口语，少用修辞，多是聊天谈话的语气;③平淡质朴，不事雕琢(答出 2 点即可)
4.(6 分)①表现我对这种打破常规的生活极感兴趣;②这个战乱 中与炒米相伴的夜晚，作者不写常人心目中的离乱之苦，而说是浪漫 主义的夜晚体现了作者幽默的笔触;③作者能以淡定从容的心态回顾 这段经历，表现了他的达观与超脱。(每点 2 分)
【《故乡的食物》阅读附答案】相关文章：
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
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篇七：疫情期间线上教学和任课教师直播都在运用。你更喜欢那一种方式写论文
主题班会
国务院教育督导委员会办公室向各地印 发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要 求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意 或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺 负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。
1．让学生认识校园暴力产生的原因，认清校园暴力带 来的负面影响。
2．教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整 不恰当的情绪。
3．当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度 处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园暴力的正确 方法，从而提高防暴能力，进而学会保护自己。
走近 校园暴力
校园暴力 的表现
校园暴力 产生原因
校园暴力 的危害
如何预防 校园暴力
走近 走近 校园暴力 校园暴力
校园暴力 的表现
校园暴力 产生原因
校园暴力 的危害
如何预防 校园暴力
数名女生因学生之间的矛盾轮番上前猛踹并数次掌 掴受害女生。
俄罗斯13少女因长得太漂亮遭同学嫉妒女生被迫喝 泥水
深圳女生晒殴打同学照。甩耳光后逼其下跪
17岁少女广州艺校遭校园暴力被逼疯
双脚腾空猛踹男生头部
走近 校园暴力
校园暴力 校园暴力 的表现 的表现
校园暴力 产生原因
校园暴力 的危害
如何预防 校园暴力
» 打架斗殴是校园里最常见的暴力行为，通常是一些 品德较差的大同学，自以为有力气，就以大欺小、 以强凌弱来殴打校内外的学生。
» 除此之外，还有这伙中学生与另一伙中学生相互殴 斗的现象，也称为学生打群架。
» 中学生打架斗殴破坏了学校的正常秩序，给学校带 来了不好的声誉，对学生的身心造成伤害，其危害 性是显而易见的。
» 这是近些年来发生的比较普遍且严重的校园暴力现 象，往往发生在中小学校门口或附近地区，大年龄 的中学生向低幼学生强索钱财，以暴力相威胁，逼 迫低年龄学生交出零用钱或学习用品等，并不准他 们告诉学校和家长。
» 有的中学生由于心中的不满、怨恨等情绪作 用，通过毁坏物品来表现和发泄。
» 由于中学生心理不够成熟，往往会因为女生 而产生嫉妒、排挤甚至仇恨的心理。小小的 矛盾因为缺乏沟通和引导而酿成打架甚至凶 杀等暴力事件。
» 青少年攻击行为还有一种特殊的情况，这就 是由于青少年的精神障碍所引起的攻击性行 为。
走近 校园暴力
校园暴力 的表现
校园暴力 校园暴力 产生原因 产生原因
校园暴力 的危害
如何预防 校园暴力
•缺乏自我控制及 自主负责的能力。
• 心理不健康，精 神空虚。
• 传媒渲染，社会 暴力文化的影响。
走近 校园暴力
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校园暴力 校园暴力 的危害 的危害
如何预防 校园暴力
» 校园暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。
这种不良影响，不仅仅体现在受害者，也使 施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量 的阻力。
走近 校园暴力
校园暴力 的表现
校园暴力 产生原因
校园暴力 的危害
如何预防 如何预防 校园暴力 校园暴力
1 3
索要钱物，不给就拳
脚相加；
3.为了一点小事，大 打出手；
以大欺小，以众欺寡；
同学之间因“义气” 之争；
不堪长期受辱，以暴
制暴。
1 3
不能“怕”字当头。
2 4
要及时报告。
要搞好人际关系，强化 自我保护意识。
要慎重择友。
»日本
日本文部科学省加强了对教师进行预防校园 暴力的培训，增加了合格学校辅导员和护理 员的数量，以帮助学生处理各种问题;同时， 允许学校对那些给同学带来身体或心理伤害 的学生停课，并为此制定了更加明晰的指导 原则和程序。
»澳大利亚
建立了政府支持的组织和网站，如“反暴力 网络组织”和“澳大利亚无暴力计划”，以 帮助学校了解暴力现象，为学校制定相关政 策，提供教师培训的指导大纲。澳大利亚政 府通过增进师生们对社会正义问题的理解来 解决校园暴力问题。
»以色列
以色列为解决校园暴力问题采取了一系列措施，其 中要求学校建立全校范围的反暴力政策，并对在职 教职员工进行培训。调查发现，暴力现象发生最多 的是在放学后的走廊和厕所，或教师监控不力的时 间段。很多学校采取的办法很简单，如增加警力， 保证照明，让父母接送孩子，休息时间在走廊上安 排更多教师等。
»美国
在美国，校园暴力被称为“欺凌” （bullying）。校园暴力在初中（6-8年级） 阶段最严重，高中时逐渐减少，但依然存在， 是中学普遍存在的问题。学校对“暴力”十 分重视，每年开学时，会培训教师如何处理 暴力事件，发给指导材料。对学生也会有预 防性的教育，告知他们学校的有关规章。
»韩国
针对越来越严重的中小学校园暴力，韩国教 育部决定，向一些中小学生提供免费“警卫 服务”，让其免受校园暴力。“警卫”工作， 除了警察之外，还动员民间保安公司的保安、 体育馆协会等人员来承担。只要学生向学校 或教育厅提出身边保护申请，政府就会安排 “警卫”到学校或特定地点保护学生。
校园本应是我们学习知识、接受教育的地方，但 频频出现的校园暴力却打了校园应有的宁静。同学们 应当互相帮助、互相谅解、互相包容，仇恨的种子长 不出和平的芽，暴力不能真正的解决问题，让我们一 起大声说“远离校园暴力”。完善自我保护的手段， 提高自我保护的能力。让我们熄灭暴力的火焰，做个 健康阳光的学生。
走近 校园暴力
校园暴力 的表现
校园暴力 产生原因
校园暴力 的危害
如何预防 校园暴力
篇八：疫情期间线上教学和任课教师直播都在运用。你更喜欢那一种方式写论文
《心润花朵 育丰希望》
-张美新教育叙事
山东省枣庄市市中区永安镇西山阴小学 张美 自 1996 年以来我一直勤勤恳恳地工作，默默无闻地奉献在农村 教育第一线教书育人。2013 年西山阴小学来了一位李斌校长，他刚 上任就在操场上给全校师生上了一节精彩的心理健康课---《感恩的 心》，邀请家长一起参加活动。那节课触动了我们每个人的心弦，在 场的所有人都感动得哭了，第一次感受到心理教育的魅力真大呀！原 来李斌校长取得了国家二级心理咨询师的称号，擅长心理健康教育。
在他的带动下，我和其他四位老师相继也取得了国家二级心理咨询师 的称号。从此，心理健康教育便成了西山阴小学的一大亮点，是我们 学校的特色教育，是永安镇小学的第一品牌教育。我校坚持以“用心 育心、用心育人、用心做事、用心教学、用心读书、用心回报社会” 为学校文化的灵魂。根据农村小学生生理、心理发展特点和规律，运 用积极心理学原理结合实际，全面实施素质教育，运用活动、音乐、 色彩等心理学元素，贴近学生，贴近实际，贴近生活，努力建设与实 施具有农村小学特点的心理健康教育校本课程，培育具有丰富体验且 勇于探索、善于合作、踏实能干、身心和谐发展的小学生。农村小学 也要以先进的办学理念引领学校发展。我校努力创造了自己的特色 ---“心润花朵 育丰希望”。
（一）开设心理健康教育校本课程，
学校开设了心理健康课校本课程，要求教师在备课中，针对学习 目标、人格目标、生活目标三个目标，充分运用教育心理学，设计好 每节课心理健康教育的内容和手段，在教学过程中，教师抓住每节课
贯穿学生的心理行为，把心理健康教育渗透到教学的每一步骤和环 节，有意识地、有的放矢地去培养和发展学生良好的心理品质。学校 通过组织心理健康听评课活动，促进心理健康课的教研水平上升，并 积极参加上级教育部门的优质课评选活动和心理健康教育优秀教案 评选活动。并多次采用走出去听，请进来评的的方法，多次邀请市心 理健康教育专家组成员张德秀、吴峰等老师老师到校指导、打磨心理 健康教育课。并定期四十一中以心理健康工作坊的形式进行交流，以 提高我校心理健康教育教研水平。
（二）在德育活动中找到心理健康教育的最佳结合点
1．学校利用升旗仪式组织一周一论语活动，让学生在国学经典 中陶冶情操，修心养性。
2．利用主题班队会，开展心理健康主题教育。如低年级开展交 朋友的人际关系、中年级的认识自我、高年级的感恩教育等主题教育 活动，帮助学生解决成长中的现实问题，促进学生健康成长。
3.以主题教育活动为载体，培育学生的良好心理品质，珍爱生命 学会感恩。教育引导全校师生珍爱生命，学会感恩，我校积极开展了 系列安全、法制、感恩活动，通过安全演练、法制报告会、学生感恩 主题演讲、感恩主题征文、绘画活动等，把珍爱生命，学会感恩教育 渗透到各项活动中。如：要求学生从家庭生活琐事做起，教育学生参 加秋收秋种，每天向父母问好，帮助父母做一些力所能及的家务活， 如：喂鸡、做饭、打扫卫生等，为父母端一杯茶，报答父母的养育之 恩，体现孝敬父母是中华民族传统美德，让父母展一个欢颜，得一份 惊喜，促进父母、子女感情。我校 4 年级学生排练的心理情景剧《母
子之间》在乡庆六一活动中获得二等奖，此剧通过了母亲和子女角色 转换，相互体会到不同角色的感悟，从而达到相互理解的目的。
4．多渠道对学生进行心理咨询与辅导。
充分利用心理咨询室这一主阵地，另外各班出“心理健康黑板 报”，使同学在参与的过程中，丰富心理健康知识，达到了自育的目 的；德育处定期举办“学会调控情绪”、“怎样与老师交往”、“如 何获得真挚的友谊”等以心育为主题的班会；学校的一训三风，都突 出“心育”主题，体现了全校师生集体的智慧，渗透着心理健康教育 的深刻内涵，时刻激励着每个学生向更高的心理健康水平发展。
5．利用音乐心理学把积极、向上，催人奋进的歌曲设成学校铃 音，在课间休息时播放放松、愉悦、冥想的音乐给学生以休息。
6．充分利用大课间活动，组织学生做《无敌风火轮》、《小鸡 变凤凰》等心理团辅活动，培养学生积极的人生态度和健全的人格。
开展美术绘画、阅读、舞蹈等兴趣小组活动，培养孩子们动手、动脑 的实践能力，正确的形体姿态和良好的气质,增强集体意识,培养孩子 的美感,起到启迪智慧、陶冶情操,使学生的身心健康得到发展。
（三）家校互动，让心理健康教育走进家庭。
学校利用家长会时间，以讲座的形式向学生家长进行家庭教育方 法的指导，其中重点就是心理健康教育。每学期我们还邀请心理健康 教育专家到我校开展家庭教育专题讲座。通过专题讲座，让学生家长 了解、把握学生生理、心理发展的机制与特点，引导家长学会理解孩 子，学会与孩子沟通，学会肯定鼓励孩子，营造家庭心理健康教育的 环境，提高家庭教育的质量。
“人无特色不立，校无特色不兴”，心理健康教育在我们学校开 设以来，我们学校的各项成绩均在全镇位于前列。2013 年下半年， 学校建立了心理咨询室，由我负责心理咨询室的工作，并有固定的开 放时间，对来访学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导。《新 教育》最新的理念是：“为了一切的人，为了人的一切。我们不仅要 关注学生，而且要关注老师，关注校长，关注父母，关注一切和教育 相关的人”。“强调个性发展，注重特色教育，新教育希望每一位老 师都拥有自己的个性，都拥有自己的特长，让每一个人成为他自己”。
“我不能保证每个学生都成才，但我努力使他们都成人，成为正常的 社会人。”
万物滋润，百花盛开，大自然中的花儿在阳光雨露的滋养下开得 如此美丽，人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露，难免要经历 “虫害”、“风雨”。如何让我们这些花儿在风雨后绽放得更美丽呢？ 现在，我就带领你走进心理咨询室，讲述心理咨询室里的故事，聆听 花开的声音。
故事一：关爱女生，让花儿美丽绽放 小学生是祖国的花朵，肩负着祖国的未来；是父母的掌上明珠， 是爷爷奶奶的宝贝心肝，每个家庭的核心和希望。然而，并不是所有 的花朵都能变成果实。女性在我们的社会中处于比较弱势的地位，特 别是学校女学生由于社会经验缺乏，胆小怕事，安全意识极其淡薄， 家长们又都缺乏保护女儿们的知识和能力，女同学更容易受到伤害。
纵观当今社会，小学的女学生们的安全正面临巨大的威胁。小学的女 学生们的生命安全正面临巨大危险。五一班的“王同学”，爸爸妈妈
常年在外打工，她和爷爷奶奶生活在一起，是个典型的留守儿童。最 近我发现她有些异常，放学后经常和两个女同学在教室里逗留，有时 我在学校加班发现她还没离校。后来一个女同学来到心理咨询室，悄 悄告诉我一个可怕的事情：她们放学回家时，经过路边的一个小卖部， 里面有个 50 多岁的爷爷，经常叫她们进去玩，那个爷爷喜欢摸“王 同学”的头发，有时摸脸，拍屁股，有时让“王同学”坐在他腿上， 亲她的手，经常给她好吃的和零花钱。听罢，我顿时觉察到事情的严 重性，这是性侵犯呀！于是我请“王同学”来到心理咨询室和她好好 谈心，核实事情的真相，了解事情的全部经过，告诉她那个小卖部的 爷爷是个坏人，是个流氓，不要再和他说话，一定要远离那个小卖部， 保护好自己。我把这件事及时地向学校汇报，反映给了“王同学”的 家长，让家长每天接送孩子，一定要保证孩子的安全。幸好及时制止 了这件事，否则后果不堪设想。针对这次事件，学校让我和孙老师对 全校的女同学进行一次关爱女生的心理健康教育。根据学生的年龄特 点我设计了一节适合低年级女生特点的心理健康教育课--《关爱女 生，让花儿美丽绽放》。通过讲故事的形式让女生了解几个可怕的案 例；对女生安全知识进行讲解；给大家推荐几种自护自救方法；知道 外出时候，应该怎么做；让女生讲述自己对于女生安全的认识，让“王 同学”讲述自己的个人经历；最后设计几个场景考验女生的自我保护 能力。最后提醒大家：警察不可能时时刻刻保护女学生们的安全。因 此作为女生懂得一点安全防范知识，学会自我保护，尤为重要。我们 是祖国的花朵，一定要时刻提高安全防范和自护的意识，安安全全每
一天！这次心理健康教育活动很成功，影响很大，得到了家长的一致 好评。学校推荐我和孙老师参加了区里举办的心理健康教育讲课比 赛。我参加低年级组的《关爱女生，让花儿美丽绽放》，孙老师参加 中高年级组的《让花儿美丽绽放---浅谈女生青春期的自我保护》均 荣获二等奖。后来，镇教委让我们在全镇小学校巡回讲课，对全镇的 小学女生进行一次心理健康教育。作为一名心理健康教育教师的我， 深深感触到心理教育对孩子的健康成长是多么的重要。
故事二：我与爸爸有个约定
六年级的“李同学”是个品学兼优的学生，突然一段时间作业不 完成，上课爱做动作，成绩直线下滑，有一天竟然没来上课。电话通 知家长得知“李同学”在家待着，不想上学了。妈妈把他送到教室， 一转身拿起书包就跑了。我把“李同学”请到心理咨询室和他谈心。
不论我怎么问，他就是闭口不说。我知道他喜欢看课外书，于是找来 一些书让他看，他不跑了，看起书来，但还是缄默不言。第二天他还 是不来上课，接连好几天。有一天，他的爸爸妈妈和叔叔扯拉抱，强 行把他拖到了学校。在心理咨询室里，我了解到了事情的缘由：“李 同学”的爸爸和叔叔在外地打工挣钱，每个月都会往家寄钱，可“李 同学”的妈妈和爸爸感情不好，不顾家，只顾自己玩牌，不关心孩子 的学习和生活，是个不称职的妈妈，一切都是“李同学”自己照顾自 己。爸爸与“李同学”有个约定，说好这个星期要回家看看，可是没 来，爸爸失约了，“李同学”失望了，所以要辍学。我先与父子俩谈 心，让爸爸给“李同学”道歉，解释失约的原因，谈谈在外打工的情
况，让“李同学”了解爸爸打工的艰难和良苦用心，体会到爸爸对他 的疼爱；接着表扬一下“李同学的表现，让他知道自己是多么优秀的 孩子”；父子俩都哭了，是委屈的泪水，是疼惜的泪水。然后和妈妈 交谈，妈妈是受过教育的人，一席话便认识到了自己的错误，保证好 好过日子，照顾好这个家，好好疼爱儿子和丈夫。“李同学”的态度 转变了，与爸爸再次约定：“爸爸，我保证一定要好好学习，将来你 就不用这么辛苦了。”爸爸说：“好儿子，我去打工，还会回来的。
我们约定好，爸爸一个月回来一次，回来与你和妈妈团聚，你一定要 听妈妈的话。”爸爸带着他的约定继续踏上外出打工的征程；“李同 学”又回到了教室，好好学习；妈妈每天准时接送“李同学”，他们 各自遵守自己的诺言，守住约定。后来我们利用西山阴小学成立的“家 校合群”微信群，让“李同学”和爸爸视频了几次，让远在外地的家 长和孩子沟通交流，这样他们父子俩也都能安心各自的工作和学习。
故事三：给予一爸仨妈孩子更多的爱
曾经看过电视剧《我的仨爸俩妈》里面的孩子有爸爸妈妈的疼爱， 过着幸福的生活。可是我说的这个孩子却是不幸的。“刘同学”的爸 爸结过 3 次婚 ，她是第一个妈妈的女儿，在她 6 岁的时候，爸妈离 婚了，妈妈另嫁他人，爸爸又娶了一个妈妈。这个妈妈刚开始对她疼 爱有加，后来，妈妈生了一个妹妹，她就成了多余的人，无人疼无人 爱了。原来她的爸爸重男轻女，见到又是女儿离婚了，再结婚，娶了 第三个妈妈，这个妈妈生了一个弟弟，所以“刘同学”有一个爸爸，
三个妈妈。这么多的爸妈一个疼爱她的没有，她只能和爷爷奶奶一起 生活。隔代的抚养，缺少父爱母爱，形成了她自卑、自闭、跟人交往 有距离感、内心承受能力差、脾气易怒、焦虑等等问题。我们便经常 邀请“刘同学”来心理咨询室谈心，进行心理疏导，情感关怀，做游 戏，像朋友一样聊学习，聊生活，聊开心和烦恼的事，给予她生活的 帮助，更多的关爱。慢慢地她变得坚强起来了，和班里的同学相处融 洽，开朗的性格和谁都能做朋友。现在也是个品学兼优的好学生。
苏霍姆林斯基说：“最完备的教育是社会教育——学校教育—— 家庭教育。”三者合力才能推动教育的真正发展。家庭教育的影响是 潜移默化的，而学校教育则是有意识、有计划的，因此学校在注重小 学生文化知识教育的同时应更加注重小学生的心理健康教育。西山阴 小学位于永安镇的最南端，是个边远的小山村，这里的留守儿童、单 亲家庭、问题家庭的孩子、家庭贫困的孩子太多了，更需要我们走进 孩子的心里，聆听花开的声音。我从事心理健康教育迄今已有 5 年了， 这项工作任重而道远。心理咨询室就是爱的港湾，它让每朵花儿都能 美丽地绽放；心理健康教育像及时的甘露，无声地滋润着西山阴小学 每个人的心田；心理健康教育点燃了我的理想，再次唤醒了我的激情。
我会继续走下去，相信坚持不懈地努力，一定会有奇迹。
，
篇九：疫情期间线上教学和任课教师直播都在运用。你更喜欢那一种方式写论文
形容词和副词专项复习教学设计
课题
形容词和副词专项复习
本课是九年级的语法专项复习课，重点是对形容词和副词这一重
教材分析
点语法项目进行归纳总结和巩固。形容词和副词是初中英语阶段的一 个重点语法项目，同时也是中考必考内容。所以掌握和运用好形容词
和副词关系到中考学生成绩的高低，必须引起足够的重视。
九年级学生已经具有一定的英语语言基础，基本掌握形容词和副词
的用法，但仍有理解不透彻，应用不熟练的现象，知识缺乏系统化。大
学情分析 部分学生具有学习的自觉性和主动性，有良好的学习习惯，善于总结和
反思，但个别学生因基础问题导致学习兴趣不高，所以教学过程中需注
重学生学习兴趣的培养。
1.通过复习形容词和副词的语法功能，全面掌握形容词和副
词在中考中的基本用法。
知识目标
2.正确掌握比较级和最高级的词性变化并且正确使用比较
级和最高级。
教学目标
1. 准确把握形容词和副词的主要用法，熟练恰当地在真实 情境中运用形容词和副词。
能力目标 2. 提高学生合作探究的能力；培养学生对知识点归纳总结
以及自主学习的能力。
在任务及活动的过程中，培养学生的观察、归纳能力和合作
情感目标
意
识，提高他们学习英语的兴趣，增强学习的自信心和主动性。
1. 全面掌握形容词和副词在中考中的基本用法。
教学重点 2. 正确掌握比较级和最高级的词性变化并且正确使用比较级和最高
级。
教学难点 能在真实情境中正确运用形容词和副词。
教学策略 任务型教学，主体异步教学法，小组合作探究法，多媒体辅助教学法
PPT 课件，投影仪
教学准备
教学环节 StepⅠ. Studying Guide.
StepⅡ. Self study
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1. Greet the students and 1. Greet the teacher 通过英文 小
chant an English poem “Good and chant an English 诗引出本 节
Better Best” and lead them to poem “Good Better 课的内容 —
pay attention to the usage of Best”.
—形容词和
adjectives and adverbs.
副词，激发
学生的兴
2. Show the studying guide to 2. Read the studying 趣，进入 最
the students to get them to guide to know what to 佳 学 习 状
know that they’re going to learn in this
态，然后通
learn something about class.
过展示学习
Adjectives and Adverbs
目标让学生
today, and to make preparation
明了本课所
for the following activities.
学内容。
1. Ask the Ss to brainstorm the 1.Brainstorm
the 利用《爸 爸
usage of adjectives and usage of adjectives 去哪儿》 故
adverbs.
and adverbs.
事，引导学
生归纳形容
词和副词的
2. Show some pictures of 2. Look at some
“Cindy kimmy…” to interest the pictures of “cindy…”
students to sum up the usage to interest the
of comparatives and do some students to sum up
exercises.
the usage of
comparatives and do
some exercises.
用法，然后 通过练习、 观察引导学 生总结出形 容词和副词 的用法，为 进一步自我 建构新知识
做好准备。
3. Ask the Ss to sum up the 3. Sum up the usage
usage of superlatives and do of superlatives and
some exercises according to the pictures.
do some according pictures.
exercises to the
学生在一定 的语境中感 知形容词和
4. Present some pictures to 4. Make some
help Ss make sentences using sentences using
adjectives and adverbs.
adjectives and
adverbs.
副词的用 法，引导学 生熟练使用 形容词和副 词。
Step Ⅲ Study in groups
Step Ⅳ
Explanation
StepⅤ Summary
1. .Ask the students to
1. Discuss in groups 使用讲练 结
discuss in groups about
about difficult
合的教学方
difficult points of adjectives
points of
法循序渐进
and adverbs and overcome
adjectives and 的引导学 生
their weakness.
adverbs and
自主归纳总
overcome their 结 语 法 知
weakness.
识。然后通
过问答、小
组讨论、结
2. Ask the Ss to do some 2.Do some exercises. 构分析等 任
exercises.
务，使学生
在课堂教学
过程中通过
大量的练习
来巩固本课
的重点内
容，突破本
课教学的难
点。
1. Ask Ss to finish some
1.Finish some
1.对本节 课
exercises selected from
exercises.
的重点、难
High School Entrance
点进行精
Examinations.
讲，让重点、
难点、争议
点明确清
晰，最大限
度提高学生
的收益。然
后通过中考
链接环节，
让学生在课
2. Ask Ss to write an article 2. Ss write an article 堂知识学 习
using adjectives
and with adjectives
中体验、感
adverbs.
and adverbs basing 受中考。
on the oral
discussion.
Have Ss make a conclusion Make a conclusion of 总结、回顾本
of what is learned this lesson. what is learned this 课 所 学 便 于
lesson, highlight the 学 生 课 后 复
difficult points.
习。
1. Have a short test with time 1. Have a short test. limited.
Step Ⅵ A test and Homework
2. Homework：
Finish the Evaluation Paper.
2. Homework.
The design of the
blackboard
Adjectives and Adverbs A 谓语 as 原级 as B. A 谓语 比较级 than B. 特殊疑问词 谓语 比较级，A or B? A 谓语 the 最高级 in 地点\of 数量。
。。。
1. 限 时 检 测 检验所学的 成果，强化巩 固课堂所学。
2 为了巩固 课堂上所学 知识，给学 生布置课外 作业。
篇十：疫情期间线上教学和任课教师直播都在运用。你更喜欢那一种方式写论文
【4.2 米厢式货车】《4.2 磁铁的磁性》
教案设计
一、教学目标：
知识：知道磁极间同极相斥、异极相吸、磁铁有指示南北方
向的性质；能准确使用磁性、磁极、磁化、磁极间的相互作用－ 同极相斥、异极相吸、指示南北方向等词汇来表述。
探究：提出磁铁两极相互作用的问题，积极参与研究磁铁两 极的实验活动，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操 作实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成磁铁两极 相互作用的实验。
情感态度价值观：进一步关注磁铁在生活中的广泛应用，能 意识到科学技术对人类生活的影响。
二、教学重点：
探究磁极间的相互作用 三、教学难点：
做一辆磁力小车，理解磁悬浮 四、教学过程：
（一）、情境导入 1．出示两块条形磁铁：我们知道磁铁可以吸引铁一类材料
做的物体，那么两块磁铁碰到一起会发生什么现象呢？ 2．学生进行猜测。
3．真是这样吗？我们就来研究一下这个问题。
（二）、探究磁铁两极的相互作用 1．大家准备怎么研究？ 2．讨论交流：
（1）两块磁铁接近的方式有几种？ （2）试一次能不能说明它一定是吸引或排斥的？（强调要
多次重复实验） （3）共同设计好实验记录表。
3．分组实验。
4．交流分析：
（1）出示表格汇报实验结果。
（2）通过实验研究你有什么发现？ 5．小结：用一块磁铁的一端分别去接触另一块磁铁的两端，
一端为吸引，一端为排斥。
（三）、探究磁铁指南北的性质 1．这里面到底有什么奥秘呢？观察悬挂起来的磁铁，有什
么发现？ 2．小组实验：拨动磁铁，静止后每一次都停在相同的位置
吗？（强调多次重复）
3．交流实验中的发现：自由转动的磁铁静止后，一端总是 指着南极，一端总是指着北极。
4．小结：磁铁指南的一端叫南极，用“S”（SOUTH）表示， 指北的一端叫北极，用“N”（NORTH）表示。（出示涂色的磁铁） 为了方便区别，人们经常在磁铁上涂不同的颜色。
5．判断实验中未涂色的磁铁的南北极。
6．对照记录表，寻找磁铁相互作用的规律。
7．归纳小结：磁铁具有同极相斥、异极相吸的性质。
（四）、探究磁铁在生活中应用 1．磁铁有了这么多的性质，那么在生活中磁铁又是怎样为 我们服务的呢？ 2．实验感受磁铁的排斥力。
3．介绍磁悬浮列车，进一步了解磁铁在生活中的重要作用。
4．根据磁铁的性质，你能否自行设计一个磁性玩具呢？ 5．分组讨论设计。（也可放到课后进行）
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