班级管理艺术 班级管理艺术班主任工作是由千百个“每一天”组成的，班主任的“每一天”是班主任工作长河的“活水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，下面是小编为大家整理的班级管理艺术 ,供大家参考。
班级管理艺术
班主任工作是由千百个“每一天”组成的，班主任的“每一天”是班主任工作长河的“活水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，每一天的班主任工作是一项细致的教育工作，不但有其自身的规律，也有许多方法和技巧。掌握和使用这些方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。作为一名班主任，不但要组织好教育教学活动，更重要的是要有管理的艺术。
一、给学生“爱”的滋润。要管理好一个班级，爱是前提。有一句话这样说:“亲其师，才能信其道。”班主任不但要了解学生的学习情况，个性特点，身体状况，还要了解学生的家庭情况，成长背景，真正地爱他们，关心他们。教师爱孩子，在品德上耐心引导，教育；在生活上关心，体贴。用一个鼓励的眼神，一句赞美的话语，一个会心的微笑，来传递爱意，让学生感受老师对自己的爱护、关心，使学生对老师产生一种安全感、亲切感。教师的爱一旦被理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。
二、学生学会管理自己。要管理好一个班级，必须有良好的常规。俗话说:“没有规矩，不成方圆”。如果一个教师仅仅只热爱他的学生，而没有常规，没有教育、引导，班级会像一盘散沙，由于无序的班级常规，小学生往往不知道该做什么，怎样去做，教师也不知道期望的是什么，应该怎样做更好。学生是教育活动的主体，在班级管理方面，师生应在班会上探讨:那些行为是班级能接受的，哪些行为是班级不允许、被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师尽量给学生讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同制定全班遵守的班级常规。班规以经订立就要共同遵守吗，教师也不例外，若要改变班规要征求大家的同意。“自我管理，自我教育，自我约束”的目的会不知不觉的形成。。陶行知说过“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。小学生需要管的地方太多了，大到世界观的形成、思想品德、学习成绩，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬亲，无所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于琐碎，也不利于小学生的自我管理与成长。要管大放小，分清主次，学生能干的放手让他们
去干，充分发挥
学生在班级管理中的主体作用，逐步锻炼和培养学生自我管理和教育水平。
三、以身作则，树榜样。孔子说:“其身正，勿令则行。其身不正，虽令勿从”。班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一言一行，一举一动对学生都能起到潜移默化的作用，所以身教重于言教。班主任要在学生心目树立良好的形象，以身作则的人格魅力去影响他们。不早退，不迟到，不旷课，风雨无阻；对教学一丝不苟，态度认真。这样班级的迟到，早退现象自然会少。树榜样还体现在教学上，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上得很棒，学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教导和教育。
四、与学生沟通。教师并不是单纯地向别人灌输自己的思想，还应该学会积极的倾听。倾听的水平是一种艺术，也是一种技巧。首先要表示出诚意。听就要真心真意地听，对我们自己和对他人都是很有好处的，安排好自己的时间而去听他人谈话是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等对方把话说完；二是别人对事物的观点和看法有可能是你不同意的，但应试着去理解别人的心情和情绪；三要适时实行鼓励和表示理解，谈话者往往都希望自己受到理解和支持，所以在谈话中加入一些简短的语言，如“对的”“是这样”“你说得对”等，或点头微笑表示理解，都能鼓励谈话者继续说下去,并引起共鸣。
五、观察的艺术。班主任通过对学生行为的观察，能够达到了解其思想状态的目的。《小学班主任》一书中认为:班主任在工作中越是善于观察，就越能深刻地理解自己的学生。观察力是班主任必须具备的一种水平。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质，把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来，并能理解学生
发展
的基本趋向。班集体是由学生组成的，每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。教师应即时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等，了解和掌握了这些,有助于即时协助学生克服各种困难，解决各种困惑。例如一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振，上课走神。，注意到这个点后，私下向他了解，通过谈心，解开了他的思想疙瘩，又恢复了以前的学习状态。
六、谈话的艺术
。谈话是班主任对学生实施
教育
的一种最基本的方法，也是班主任必备的基本功。谈话是一种双向活动，它不但需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。一要有充足的准备，要明确谈话的内容、方式、目的；二要拉近距离，做学生的贴心人，学生最爱向知心人说知心话，因而谈话时班主任应注意自己的角色，把学生当做朋友，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界；三要“说服”，不要“压服”，学生有不同的的观点，要耐心分析，谈自己的看法时要婉转，不要用命令的口气。
七、处理突发事件的艺术。著名管
理学
家西蒙指出，突发事件的实质，是非程序化决策问题。处理突发事件是一种非程序化决策。正确、恰当地处理突发事件考验班主任的智慧。一般来说，冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。班里同学的文具总是莫名其妙地不见；刚要上课就发现有一名女学生在哭，没教室就看见两位男生挥拳相向……这些场景在很多班级出现过。如何处理这些事件，是对班主任智慧的考验。如果说平时的教育、管理是淙淙溪流，那么突发性事件就是一朵朵浪花。教师要以一颗平常心去对待突发事件，保持冷静平和的心态，切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。要实事求是、公正无私，让学生心服口服。不要把突发事件看作坏事，要把它看做一个成长的契机，让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获，思想和认识得到升华。
班级管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶，是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。相信通过自己不断的实践探索，会逐渐掌握更多的管理技巧，使班级管理艺术更加完善，效果更加明显。
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