摘 要： 道德与法制教材的编写体现教育理念，编写原则和整体设计始终以社会主义核心价值观为引领，以学科知识为支撑，从国家、社会、公民个人层面分别融入价值观核心内容，努力把核心价值观的要求变成日常行为准则，帮助青少年扣好人生的第一粒扣子。教师怎样才能把握课标，真正落实新的教学理念，增强课堂教学的高效性？需要不断学习探讨，提高课堂技艺。
关键词： 道德与法制 新教材 课堂教学探究
初中思想品德课更名为“道德与法制”，教材的编写充分体现新的教育理念，有专题教育，有文化渗透，有多维展开，呈螺旋上升。新教材将道德与法律紧密结合，体现课堂的返璞归真和与时俱进，从而真正完成立德树人的根本任务。新教材的变化对道德与法治课教师提出了新的要求：怎样才能把握课标、理解教材、落实新的教学理念，上好每一节课。下面我就多年教学实践和对新教材、课标的理解谈谈认识。
一、尊重新教材的编写原则和整体设计
新教材的编写始终以社会主义核心价值观为引领，既充分体现国情，又具有全球视野，加强法制教育，重视公民的意识教育，强化生命教育;注重中华优秀传统文化的传承，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民为中心，以学科知识为支撑，从国家、社会、公民个人层面分别融入价值观的核心内容，强化公民的意识教育，将爱国、敬业、诚信、友善这一公民的价值准则融入在教材的起始年级，进行爱国主义和公民基本道德规范教育。
初中学段的“道德与法治”从引导学生认识“新”切入，逐步扩展到适应新环境、学会交往和尊重生命。八年级从“自由、平等、公正、法制”社会层面的价值取向出发，反映中国特色社会主义的基本属性，充分体现社会主义民主政治，普及社会主义法制知识，维护社会的公平正义，强化守法意识，做社会主义法制的崇尚者、遵守者、捍卫者。九年级以社会主义核心价值观内容的国家层面“富强、民主、文明、和谐”为思想主线，以中国腾飞的历史进程和中华人民共和国成立特别是改革开放四十年以来取得的伟大成就为情境，向国际社会传递中国声音、讲好中国故事、展现中国风貌，成为连接中国与世界的纽带，承担起推动人类共同发展的责任。依据社会主义初级阶段的国情、新矛盾、新思想、新内涵，发扬创新精神、艰苦奋斗精神、以爱国主义为核心的民族精神，以创新为核心的时代精神，建设美丽中国、和谐中国。让社会主义核心价值观的思想之光照亮学生的生命，提升精神境界。引导学生树立崇高理想、信念，心怀祖国，报效祖国;弘扬中国精神，培养爱国情操，凝聚和传递中国力量，共享同祖国和时代一起成长与进步，努力实现两个百年目标，实现“中国梦。
二、领会新课标的要求和教学理念
新教材的立意和设计，就是尊重学生成长规律，做好小学与初中阶段的过渡与衔接，关注初中学生成长中的体验与困惑，注重对学生思想与精神成长方面的引领，引导学生从思想认识过渡到生活实践。教材有机整合了道德、心理健康、国情法制教育等知识，在理念上坚持对初中生的思想引导，充分彰显人文性，注重實践性，体现综合性;在知识目标的基础上强调能力目标，凸显情感、态度价值观目标;注重特色教育，强调学生的个性发展，从而关注和引领生命成长。围绕初中学生在不断丰富的生活中处理好“我与自我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”的关系，将“我”的生命感受与国情、法律、心理健康和道德诸领域的知识相融合，推动学生对“社会主义核心价值观”中国家层面的价值目标的不同主题开展深度学习，在自我探索与自主建构的基础上逐步认同、接受和内化这些价值观念。所有这些要求需要教师不断加强学习，在掌握综合理论基础知识和专业知识的基础上准确理解和把握教材内容，领会编写者意图，培养全面发展的人，学会学习，健康生活;实践创新，诚信友善;学生真正从道德与法治课本中感悟生活的哲理，树立正确的人生价值观，共同“织梦”“追梦”“圆梦”，树立坚定的理想信念，将课本知识内化成为自觉的行动。落实德育教育目的，胸怀梦想，肩负起实现中华民族伟大复兴目标的历史重任。
三、落实新教材的课程目标和课程理念
新教材的课程理念是贯彻“面向全体学生”。在这一理念的指导下，教师无论是对教材的处理，还是教学设计的各个环节，都要以激发学生学习热情和巨大潜力为目标。只有这样，才能在教学中不断创新和发展。
1.教学设计注重学生的情感体验。
新教材的诸多探究分享活动都是从学生的年龄特点和自身生活出发的，由浅入深，循循善诱，注重学生认知和情感体验，无论是学生的学习过程，还是实践探究交流过程，都以情境再现的形式展示材料、问题和要求，学生在教师的引导下自主参与探究活动和实践活动。教师首先展示材料创设情境，学生通过材料阅读体验情境，教师利用多种课程资源创设教学情境，注重学生在实践中获得经验，可以说情境创设贯穿课堂活动始终。教师在创设情境的过程中可以利用故事、多媒体视频、古诗词、图片等引起学生的注意，激发探究欲望;也可以利用探究活动中成果分享活动体验，如：七年级学生的“成长足迹相册”“家庭美德快递卡”可以在全班展示传阅，优良的“家风”“家训”等通过故事分享给大家，由这些经验、教训升华为新的知识、情感和能力。通过课件、图片的制作、展示，有效弥补学生感性认识的不足，大大丰富课堂教学内涵。既激发学生的学习兴趣，又顺利实现教学目标。这样的课轻松愉悦，学生会喜欢上这门课，喜欢学习探究，事半功倍。
2.教学设计注重学生的实践活动。
新课程中的学生实践活动，在课堂上通过小组合作、自主学习方法进行探究交流，也可以是课外的实践探究活动。目前高效课堂的主要形式是以学生为主体的探究交流活动。教师在设计探究活动的时候，应该考虑学生的认知水平和生活实际，只有从实际出发，围绕学生身边的见闻和家庭的话题、对待学习的态度、传承传统美德等问题，结合道德与法制知识，增强问题的针对性、选择性和趣味性。通过对这些形式的实践活动的总结归纳，形成新认识、新体验，在辨析与践行中生成知识，提高学生解决问题的能力，逐步形成正确的思想观念，养成良好的道德品质，感悟到国家、社会与“成长中的我”的关系，“我”与他人的关系，形成正确的价值观、人生观。
3.课堂教学注重开放性，恰当评价学生。
新教材能激发学生探究新问题，启发学生新思考、新讨论。教师在教学设计中以激发学生学习兴趣为主，无论是情境创设还是探究活动，学生通过小组讨论或者发表亲身感悟、意见、看法等，教师都要对学生回答的问题进行评价，这个评价可以是教师的充分肯定，也可以是同学、小组之间的互相评价补充。听过许多教师的课，包括展示课和优质课，在对待学生回答问题的评价方面有待探讨。有的教师对学生回答的问题，一律用“你很棒”“你真棒”评价，到底棒到什么程度，千篇一律，久而久之，会挫伤学生回答问题的积极性和探究问题的欲望;有的教师对回答问题的个别学生非常关注，走下讲台、俯下身子和学生“一对一交流”，亲和程度真的令人羡慕，甚至还学习模仿，仔细观察整个课堂，就会发现问题。新课程的理念是“面向全体学生”，当老师和学生一对一交流的时候，就是忽略“面向全体学生”这一教学理念，在教师与学生一问一答交流的过程中，其他学生怎么办？是关注你们的交流，还是游离于课堂教学内容之外？有的教师对学生回答的问题不做任何评价，学生还在座位上站着听课，教师开始滔滔不绝地讲，或者进行下一个教学环节……都是在教学设计和环节中容易忽略的问题。忽略这些细节性的小问题，就容易忽略学生的情感体验。
4.提高课堂教学技艺，需要教师不断学习探讨。
教学是一门艺术，需要教师不断学习探讨，加强理论知识学习，具有高尚的職业道德，拥有热爱教育事业、热爱学生的一颗爱心，在教学过程中精心组织课堂教学，精心组织课外实践活动，尤其是如何对课堂生成部分进行恰当的承接、整合转化，是对每一位老师的挑战。
教师要整合教材，整合知识内容，优化教学资源，扎实备课，做到心中有学生，手中有教法。教师深入钻研教材，分析学情，设计好教学环节，通过情境创设、启发探究、案例等合作探究教学方法，引导学生积极参与课堂教学活动，积极思考问题，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学观念，才能达到最佳教学效果。体现教学效果的最佳环节是课堂训练和检测，既是高效课堂的落脚点，又是了解学生对本课知识的学习掌握程度。教师设计练习检测时要把握好尺度，立足课程标准，选编试题重难点突出，增强基础性和趣味性，这样的练习学生才不会感到枯燥无味，在不知不觉中完成。
总之，课堂教学非一日之功，新时代教师要更新教育教学理念，适应新常态。只有不断加强理论知识学习，提高自身教学水平，把握教材，了解学生，对课堂生成问题能够应对自如，才能适应社会发展需要;关注学生的个性特长，最大限度地挖掘学生的潜力，让每一个学生都健康成长，这是落实立德树人目标的根本要求。
参考文献：
[1]谢深声.怎样上好一节课[J].学周刊，2015（30）.
[2]扈文华.初中道德法制的课程标准（2011版）[S].北京：人民教育出版社，2016.9.
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