摘要：根据理论力学课程自身的特点，结合学生的学习情况，从提高理论力学学习兴趣、教学手段、教学方法多样化、课程考核机制方面探讨了提高理论力学教学质量的措施。
关键词：学习兴趣；教学方法；课程考核
基金项目：
贵州工程应用技术学院教学研究与改革课题，项目编号：JG2013026。
贵州工程应用技术学院教学研究与改革课题，项目编号：JG2013027。
2014年贵州省省级本科教学工程《新建应用型本科高校机械类专业建设模式与特色培养研究》
作为工科学生学习的第一门专业基础课，理论力学在学生中的印象通常是枯燥乏味。有的学生甚至给其冠以“天书”的称号。这些先入为主[1]的想法导致学生学习理论力学的积极性不高。即使课堂很精彩，仍有许多同学提不起兴趣，甚至逃课，教学质量较低。因此，提高理论力学的教学质量是至关重要的。
一、提高学习兴趣
千里之行，始于足下。好的开始是成功的一半。因此，理论力学的第一堂课就显的尤为重要。在理论力学学习之前，学生只是从大学物理学习到了一些简单的力学知识。因此，第一堂课的绪论介绍是非常必要的。为了使学生对力学有一个全面的了解，老师可以先从力学的发展史讲起，根据研究对象、研究内容的不同很自然的引入理论力学的概念。在谈及理论力学的课程内容时，老师可以根据生活实际中的现象来提出问题。比如：为什么家中屋顶多采用桁架结构？怎么样才能更轻松的推开一扇门？为什么黄河河岸的右侧冲刷的比较厉害？学生对这些涉及生活实际的问题很感兴趣，可以把这些问题抛给学生思考，告诉学生在以后的课程中这些都会得到详细的解释。这样学生就会从一开始感觉理论力学不会是一门枯燥无味的课程，而是一门与实际生活关联密切的课程。既活跃了课堂气氛，又培养了学生学习理论力学的兴趣。
在教学过程中，教师应注重将教材内容与实际相联系。比如在讲授完力的平移定理时可以解释为什么一只手攻丝会导致零件折断。在完成科氏加速度的学习后，可以解释脸盆下水口处的水的逆时针流动问题以及黄河河岸右侧冲刷严重的问题。毫无疑问，实际案例可以提高学生的学习兴趣，增强学生对公式、定理的感性认识，满足了学生对课外知识的渴望[2]。因此，教师在日常生活中应多注意观察总结并收集与理论力学相关的案例，并将其引入课堂。此外，理论力学教研组应定期组织教师相互交流，使案例更加丰富多彩。只有抓住了学生学习的胃口，才能提高学生的学习积极性，提高理论力学教学质量。
二、教学手段与教学方法多样化
应用多媒体技术可以使教材中例题、习题中的图例快速准确的呈现在屏幕上。在极大地节约了课堂时间的同时，相比教材上的黑白图例更加鲜活，生动。多媒体技术还可以以动画，视频的形式将机构的运动简图呈现在屏幕上，弥补了板书只能静态展示的不足。既提高了学生的学习兴趣，又提升了学生的接受效果。在教学中要杜绝过度使用多媒体，过度使用多媒体不利于锻炼学生的思维和想象能力。课堂实验表明在静力学篇章更适合使用板书进行教学，而运动学篇章则适合多媒体教学，动力学篇章应用板书与多媒体结合教学效果更佳。因此，教师在教学过程中应根据教材内容，合理使用多媒体、平面媒体。在提高学生学习兴趣，课堂效率的同时兼顾学生思维能力，想象能力的培养。理论力学还应安排实验课，使学生走进实验室，近距离观察教材中图例上的机构及其运动，进一步增强学生学习理论力学的积极性。
教学手段多样化的同时，还应丰富课堂教学方法。有的老师侃侃而谈，可最后却发现学生都无精打采。针对理论力学理论性较强的特点，应该采用多种教学方法进行“互动式教学”。老师可以提前设计好问题，在课堂上恰当的时机引入问题，请同学思考回答，充分锻炼学生的逻辑思维能力。对于比较复杂的问题，可以采用分组讨论的方法，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生团结协作的能力。有些内容老师也可以安排学生课下自学，在下一节课通过提问，解题等方式对学生的自学效果进行测评，培养学生的自学能力。老师只有通过多种多样的教学方法使学生充分参与到课堂当中，成为课堂的主人，才能提高课堂教学质量。
三、改革课程考核机制
目前大学数学校采用的考核方式为期末考试成绩加平时成绩。平时成绩主要由考勤，作业组成，在总成绩中所占比例大约为40%。大多数情况下学生只要期末考试成绩达到40分，考勤和作业情况不是太差的情况下都可以及格。这种考核方式使有些学生有恃无恐，虽然人在教室，可却心不在焉，来教室就是为了考勤的目的。因此有必要对课程考核方式进行改革，将期末考试成绩在总成绩中的比例适当下调。考勤应包括学生的出勤情况分数及课堂互动参与度分数。考勤分值在总成绩中所占比例不应低于期末成绩所占比例。此种考核方式可激发学生参与课堂教学的积极性，提高教学质量。
总之，提高理论力学课堂教学质量需要教师不断提高自己各方面的综合能力。只有丰富自身教学研究经历，多种教学手段与教学方法相结合，才能驾驭课堂。只有充分地调动了学生的积极性，才能真正的提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]余为.提高理论力学课程学习兴趣的几点思考[J]. 教育教学论坛， 2015，（2）：163-164.
[2]张应迁，付磊，文华斌，李良，罗云蓉.工程案例教学在理论力学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（20： 169-170.
[3]张琴.理论力学教学方法的探讨[J]. 高校讲坛，2011，（33）：184.
[4]刘静，张丽芳.提高理论力学教学效果初探[J]. 科技创新导报，2014，（30）：97.
[5]李宏亮，韩广才，周跃发.提升理论力学课程教学质量的举措[J]. 教育教学论坛，2015，（8）： 175-176.
（ 赵国旗：贵州工程应用技术学院，硕士，讲师。研究方向：计算机辅助设计。）
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