“好校长首先应该是好教师”，教育界很多人将这句话视为定论。在我看来，好校长未必都是好教师，但一定要懂教育，懂学校管理。
一般情況下，业务水平高、教学成绩优秀的教师往往会被提拔。在走上领导岗位后，有些教师很快就适应了新岗位，在教育管理岗位上脱颖而出，成为优秀校长。然而，也有一些教师由于性格、气质、禀赋等原因，不适合领导岗位，不会处理人际关系，工作思路不清晰、措施不力，在管理岗位上成绩平平。
出现这种差异，主要还是因为管理和教学是两个不同的领域。在学校管理中，能够把握全局，有思路、有气魄，知人善任，充分调动教职工工作的积极性，非常恰当地处理各种内外关系，为学校发展创造优良的环境，把学校办成远近闻名的好学校，这些才是校长的责任。
其实，校长不一定要从优秀教师群体中选拔，因为培养好教师的目的并非是让其当校长、搞管理，而是做好教学工作。教育行政部门鼓励教师潜心教学研究，努力让教师走一条“专家型教师”之路，从而造就一支德才兼备、业务精湛的教师队伍，这是提高教育质量的根本保证，也体现了以人为本的管理理念。
很多教师之所以“争先恐后”当校长，原因就在于当校长可以“名利双收”。如果教育行政部门能够让教师感到当名师比当校长更“实惠”，对教师队伍建设而言肯定大有好处。
（作者单位：山东省宁阳县教育局）
推荐访问： 未必 校长 好教师
