中国早教企业可持续发展研究

计划书”[3]中提到：早教企业的成功创办离不开人、财、物等多方面的有力支持，在考量创办可行性的基础上，需要进一步提高发展能力和明确方向;同时，早教企业项目对社会具有一定的经济效益价值，为消费者和投资者可以形成共赢的局面。张燕在《早教企业的发展战略研究》[4]一文中认为，制定适合企业的发展战略，是早教企业良性发展的必然要求;同时可以通过SWOT分析，重新审视企业自身的具体状况，明确早教企业创办的方向，加强与周边社区的联系与互动，提高企业的社会价值;此外，还必须坚持以人为本的理念，充分调动家长与企业积极性进行早期教育的配合，提高早教企业的教育质量，使其家长花的每1分钱都能体现在孩子的发展上。包月婷在谈到关于“21世纪以来世界银行儿童早期发展与教育的投资政策”[5]等问题时提到：健康因素、教育因素、经济动因已经成为世界银行投资建设早期教育事业的三大因素;世界银行强烈呼吁世界各国加大早期教育的投入，并提倡合理分配投资资金和创立多元化的融资方案，提升早教企业的服务水平，同时坚持对投资项目实施价值评价。

除此之外，也有学者就单个城市早教企业的发展进行了研究，比如：石姣在分析沈阳市“家长早教需求及市场供给”[6]问题时强调，早教企业应针对家长多元化的需求进行有效配置，满足婴幼儿成长的基本需求;应针对0～3岁的婴幼儿设置科学的课程与之相适应;要求政府相关部门加强制定规范早教企业的有关政策，并且加快改进早教市场供给的步伐;家长应积极参与早教企业的教育活动，科学的早期教育观念对家长有良好的指导作用。韦素梅[7]在对上海市托育供需现状进行调查的基础上，深刻分析了早教中心职能等问题[7]，并强调政府应加强对早教企业的政策支持以及资金的投入;要利用现有的资金盈余加快早教企业的运作速度;在扩大企业师资力量的同时，企业整体上应具备专业化的知识结构，当然壮大托育服务的队伍需要得到社区资源的大力支持。

（二）国外研究动态

国外对早教企业的专业性研究成果并不丰富，其中霍力岩先生是最杰出的代表。霍力岩在比较研究美、英、日、印四国学前教育体制的基础上认为[8]：第一，美国早期教育的性质、地位、功能都是通过立法来确定的，费用由政府基金出资。美国早期教育服务的对象为0～3岁和怀孕妇女，通常这些机构会为他们家庭提供教育计划，其教育内容包括：幼儿保育、营养和健康指导。同时，也会对比较特殊的服务对象作出相应的反应。第二，英国的早期教育地位不断加强，并且职能多元化。英国政府把社会改造计划的切入口列为发展早期教育服务，并大力出资投入早期婴幼儿的健康计划中，以确保有效的儿保，促进社会的全面良性发展。同时，提倡家庭与社区的积极互动，进一步强化和完善社区的功能及服务，帮助失业的家长再就业。此外，为了提高社区居民的家庭生活質量，首要任务是建立和发展完善的社区服务，以达到增强社区凝聚力的目的。第三，日本早期教育的发展是以完善立法为基础的。在早期教育的行政、财政投入、组织管理、内容和企业振兴等方面，都以制定相关法律来保障早期教育企业的创办与发展。

综上所述，国内外的早期教育仍处于发展过程之中，对于早教企业（或称早教中心）发展的研究仍然方兴未艾，虽然对课程、管理、立法等方面都产生了一些研究成果，但仍存在诸多问题，尤其是对于国内早教企业可持续发展的财务支持问题亟待进行进一步的深入研究，这也正是本研究的全部目的所在。

二、早教企业可持续发展的内涵、范围及其财务问题

（一）早教企业可持续发展的内涵

目前，在国内非常盛行的早教中心（早教企业）普遍是指0～3岁婴幼儿早教中心。学术界众多学者对早教中心统一定义为：专业从事提供0～3岁婴幼儿教育指导和早期教养的机构[9]。在此定义之下，本文提出早教企业或早教中心可持续发展的概念，主要基于学术界的以下几种代表性观点：第一，经济效益。在现有既定资源与环境能承载的前提下，早教企业可持续的增长可以不断追求经济效益的提高;第二，资源效益。提高资源利用率，减少资源消耗并节约资源，同时也可以加强废物利用等;第三，环境效益。早教企业可持续发展应要求自身主动承担起保护环境和净化环境的社会责任，在要求企业具备创新能力和竞争力的同时，更能担负保护环境的责任;第四，社会效益。早教企业对社会的贡献水平正是企业可持续发展的源泉与动力，进而通过不断创造企业生命来维系企业产品的生命[10]。

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