实施创新教育，培养学生的创新能力以使学生达到自主学习、独立思考、勇于实践、善于创新的现代课程改革的重要目标，也是素质教育精神的根本要求。创新能力的核心就是创新思维，创新能力的培养和发展首先也会依赖于创新思维。物理学是自然科学和工程技术的基础，物理在培养人认识客观世界运动规律，培养实事求是的科学态度，培养人的创新思想、创新能力、创新精神，即培养科学素养方面具有特殊的功能。因此，物理教学在培养学生的基本科学素养和开发学生创新能力方面，有着其他学科无法替代的作用。在物理课的教学中，就要有意识地激发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力，使物理教学更具魅力，为社会培养出适应时代发展要求的创新人才。本文就对物理教学中学生创新思维培养谈一点体会。
一、创新型教师是培养学生创新思维的前提
教师具备创新的思想和意识，是开展创新思维教学的前提，也是实施创新思维教学的基础。一个优秀的教师应该认识到学生是知识的建构者、获得者，是学习的实践者，也就是说学生才是学习的主体。作为教师，我们必须改变陈旧的教育思想与教育观念，以现代教育思想和学习理论为指导，在课堂教学中突出学生的主体作用。因此，教师要把自己的角色定位在教学思想上和方法上大胆改革，有创新意识和创新能力， 以培养学生创新精神和实践能力为主要目标的新型教师。教师必须用自己的语言去影响学生，要创建学生自主学习的新型教学场景，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。培养学生的创新能力，引导学生积极地主动探究，让学生体验到探究的快乐、思维的兴趣、创造的愉悦。
二、创设物理情境，激发求知欲是培养学生创新思维的关键
培养创新思维的关键，首先在于是否激发起学生强烈的好奇心和求知欲望，使学生主动积极地学习。因此，教师在物理教学中应根据内容和学生的特点，选择适当的教学方法，灵活运用适当的教学手段，引起悬念，使学生产生强烈的求知欲。创设问题情境时，应尽可能在通过实物、模型、演示实验或电教媒体等来展示情境，以唤起学生注意。教师必须善于观察，了解学生的心理需求，适时创造生动活泼的问题环境，学生就会把潜意识状态的好奇心变为自觉求知的创新意识。
如教学《平面镜成像》一节时，学生对这个司空见惯的问题不以为然，没有一丝热情，课堂气氛低沉。为此，我首先讲了一个《镜子的故事》，从石头镜到青铜镜再到玻璃镜，从贴箔镜到水银镜讲述了镜子的发展史，从人人可制到制镜技师的制镜密方的泄漏，以至到今天工艺精细性价比极高的镜子，随着故事娓娓道来同学们慢慢来了兴趣。我又抓住时机拿出了几只哈哈镜给同学们传看，顿时课堂上热闹起来，大家一下子来了精神。当同学们达到最佳兴奋点时我提出了问题：你们想知道哈哈镜能出现不同怪像的原因吗？今天我就会给你们揭晓答案……由此我使学生置身于情境中，引发了他们的好奇心和探求问题的兴趣，成功地激发了学生们的求知欲。
三、学生创新思维的培养
1.设疑激疑。俗话说：“好的开始是成功的一半。”这就要求教师在研究物理问题的开始就要善于设疑，运用准确、生动、形象的语言，启发学生创新思维，使学生充满求知思索的激情。教师可让学生从观察、思考日常生活现象入手，把熟悉的生活现象引入物理学，教师再适时结合教材内容提出学生感兴趣的问题，用模糊的答案来激疑，从而触发学生创新思维的意识。
如在讲授“回声”时，让学生由日常生活中听到的回声现象展开讨论，教师设疑，为什么有时能听到回声有时听不到，听到后移动一定的距离回声可能就会消失？然后再通过多媒体手段演示出整个场面，让学生达到一个模糊的认知。由此设疑使学生进行广泛的多方位的独立思考，激起学生创新思维的火花。
2.鼓励发散思维。发散思维对培养创新意识、创新思维有十分重要的作用。在物理教学过程中，要给出很多形式富于变化的问题，要求学生面对题目，力争在较短的时间内尽可能地思考出较多的解题方法，探求不同的答案，让学生在条件和问题的不断变化中锻炼和培养变通能力，进行创新思维。教师还应引发学生对物理学与其它自然科学之间联系的思考，体现物理学认识世界、改变世界的功能。
3.激励求异思维。求异思维，是激发创新思维的基石。不论是物理学还是其它自然科学，敢于求异才能发现新规律、新理论。教师在物理教学中也要大胆地鼓励求异思维，激励学生标新立异，让学生充分发挥其想象的空间，不依常规、寻求变异，敢于给出与课本不同的结论，敢于提出与老师不同的观点和论段。同时利用“问题”的研讨，鼓励学生“识物讲理”，大胆猜想，提出自己的新见解；通过对习题的一题多思、巧思妙解来开拓思路。同时给学生新颖别致的解法加分等，均可培养学生思维的独创性，激发学生探索、创新欲望。
4.鼓励逆向思维。逆向思维的构建是促进物理学长足发展的有效方法。物理学承担着改变世界的功能，在物理学的学习过程中能够悖于常理逆向思维，会促进物理学对社会进步与发展的巨大作用。教师在物理教学中，应鼓励逆向思维，让学生不拘一格问题倒置以求创新，在创新思维中发现新的解决问题的方法。这也是研究物理过程和结论的科学思维方法，培养创新思维能力的有效途径。
例如，甲同学通过一面平面镜看到乙同学，确定了入射光线和反射光线，运用逆向思维，可提出光线能不能从原反射光线方向入射，从原入射光线方向反射？乙同学能不能看到甲同学？从而提出正是逆向思维帮助了我们认识了新的规律，认识了光路可逆。在这些问题的研究过程中，学生的逆向思维、猜想能力得到培养，有效地提高创新思维能力。
总之，创新思维是一种极为复杂的心理活动，而物理教学是培养学生创新能力的主渠道之一，想信在物理教学中加强创新思维的培养，将在培养人的创新能力和科学世界观双方面显示其在“学习型社会”和实施“人才战略工程”中神奇作用。为此，我们还要从多方面入手，深入开展创新教育研究，在不断改革的、新的教学实践中寻求、探索，为使我们的物理课堂更加精彩，为培养创新型的人才而努力。
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