当今我国的教育事业已经从升学教育转向素质教育，因此教师在教学过程中，不仅仅要注重培养学生的智力和能力，还要注重培养学生的非智力因素。这样不仅有助于提高教师的课堂教学质量，还有利于提高学生的自身素养。那么，在数学教学中应该如何培养学生的非智力因素呢？笔者结合自己多年的数学教学经验谈谈自己的体会。
一、激发学习兴趣，使学生乐于学习数学知识
在应试教育的前提下，教师的教与学生的学都是由“考试”来指挥的，使得部分学生学习数学知识就是为考高分、上好学校。因此，学生对学习根本谈不上兴趣，只是一种被动的意识倾向。在学习过程中，学生为了应考升学产生了学习动机，但是这样的动机也不会长久。假如学生的考试成绩落后了，升学希望不大，就会从心理上厌烦学习数学。也就是说，在学习中，只有拥有高尚健康的学习动机才能够真正形成学生学习的内在力量，而兴趣就是修改动机的主要原因。因此，在数学教学中，教师要能够培养学生持久稳定的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，使学生乐于学习数学知识。
作为一名数学教师，要激发学生的学习兴趣可以从以下两点来做：（1）学习数学的重要性。在日常的数学教学中，教师可以经常介绍数学对于社会发展和民族兴旺产生的积极作用，使学生明白学习数学的重要性。这样就能够激发学生内心的求知欲望，改变学生学习数学的内在动机。教师应改变这一现状：学生明白了数学知识的重要性，但是学生自身了解掌握的知识却很少。（2）创设情境模式。在教学实践中，教师要能够抓住教材资料与人们生活有关的数学知识，创设数学情境模式，拉近数学知识与生活的距离，使学生感悟到数学知识来源于生活，从而对数学产生兴趣而主动去学习。
二、培养情感，使学生热爱数学学习
学生的学习过程就是一个认知的过程，在这个过程中，保持舒畅的心情、乐观的精神有助于促进认知过程的发展，反之，会阻碍认知过程的发展，学生就会变得被动消极。因此，在数学教学中，教师不仅仅要能够准确抓住学生的情感变化，创设积极健康的情感境界，激发学生的数学学习需求，还要能够挖掘出教材中蕴含的情感教学素材，介绍数学在建国史上的成就，如造长江大桥、楼房、国道等工程都需要周密计算，这样能不断强化学生激情，使学生带着满腔激情去学习。培养学生的情感，还要处处关心和爱护学生，教师对学生要树立可敬可亲的形象，表现出慈母的爱心，对一些“差生”，不要歧视，要善于发现他们的成绩和进步，多给他们表扬和鼓励，使他们鼓起学习的勇气，清除自卑感，尽快迎头赶上。同时，教师在学生面前要表现出一个热爱科学、热爱工作的形象，使学生以愉快的情感投入到学习中去。
三、锤炼意志，鼓励学生刻苦学习
意志力是心理学中的一个概念，是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的品质。意志力的强弱直接影响学生学习的效率，所以在数学教学中要锤炼学生坚强的意志。因此，教学的首要任务就是让学生明确自己的学习目的，了解数学对于社会发展和民族兴旺产生的积极作用，使学生明白数学学习的重要性，从而调动学生的自觉主动性，使学生树立坚定的学习信念，培养良好的意志品质。坚持性，就是在明确目的的基础上，且能够为了实现目标而不畏艰难，勇往直前，克服一切困难的意志品质。作为一名合格的数学教师，要在学生遇到困难时，引导学生分析产生困难的原因，运用数学家成长的英雄事迹来鼓舞学生，增强学生克服困难的自信心，培养学生迎难直上、刻苦学习的精神。
锤炼意识不仅仅需要培养学生不畏艰苦、刻苦学习的精神，还需要培养学生的自我控制能力。初中学生的年龄阶段，是形成意志品质的阶段，这一阶段学生容易受到情绪的影响，往往不能控制自己的行为，这些都会影响学生的智力因素和非智力因素的发展。因此，在数学教学中，不仅仅要引导学生树立正确恰当的学习目的，还要加强课堂纪律的约束。这样有助于培养学生的自我控制能力和排除外界因素的干扰能力，提高学生的数学学习效率。
综上所述，非智力因素对学生的智力活动有着至关重要的补偿作用，其不仅能够补偿人在智力上的不足之处，还能够最大限度地发挥智力的潜在能力。因此，在数学教学实践中，我们要摒弃传统的教学理念，摆脱“应试教育”的束缚，全面培养学生的非智力因素，提高学生的学习效率，从而提高教师的课堂教学质量，更好地实施素质教育。
（作者单位 江苏省如皋市郭园初中）
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