化学创新能力是进行化学创造活动获得创造成果的能力，是一般创造能力在化学研究和化学学习领域中的特征表现。化学教学中，教师应当有意识地培养学生的创造精神和创新能力。本文从课堂教学、实验教学、课外教学等方面谈一下培养学生创新能力的做法。
一、通过课堂教学培养学生创新能力
首先，营造培养创新意识的宽松氛围、建立民主的课堂气氛。在这样的环境中，有利于缩短师生之间的感情距离，有利于学生的个性发展。在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然就得到了培养和支持。
其次，在教学过程中激发学生的创造精神和创造欲望。在教学中，可以引导学生讨论一些社会问题，通过具体的事例来培养学生的创造欲望。例如，在讲授化肥的有关知识时，引导学生讨论如何解决人类的粮食问题和环境问题。通过讨论，学生认识到如果按照传统的思维模式设想：要提高粮食产量，就应提高化肥产量；而化肥产量的增加必须消耗更多的能源，造成更多的环境污染，影响人类生存环境。因此，要解决粮食问题，只提高化肥产量不行，必须创新，使学生联系到生物技术和转基因工程、农村的秸杆还田和燃料沼气化以及化学模拟生物固氮等。
再次，在教学方法上，应注重运用启发式和讨论式。教师要为学生的学习活动提供相关的知识背景，要引导学生积极参与，积极探索，主动思考，主动实践，从多个角度学习知识，从而使学生在学习中发现问题，解决问题，培养学生的创新思维能力。
最后，要重视学生的评价。在化学课堂教学中可以通过学生自评和同伴互评来促进学生发展，培养学生的创新能力。如学生自评，在学生课堂练习之后或实验操作之后，教师让学生谈谈过程中得失和感受，以丰富学生的体验，然后再对自评给予评价，让学生获得满足。对于评价的标准可以根据学生的情况而定，要保证不同的学生可以用不同的标准，多一把尺子，就会使不同的学生有不同的进步。
二、加强实验教学，培养学生创造能力
化学实验贯穿于化学教学的全过程，实验本身就是一种探究性活动，是培养学生创造能力的重要手段。
1.让学生设计实验，培养学生的创造性思维。如在学生学习了制氢气的实验之后，让学生设计实验室制CO2的实验。可首先问学生产生CO2有多少种方法，培养学生的发散思维，再让学生选出实验室制CO2的反应原理，培养学生求同思维。最后，让学生运用比较和类比的方法，设计出CO2的实验室制法，培养学生的类比思维。
2.对课本的实验进行改进，培养学生的批判思维。如为了保护环境，对课本的氢气还原氧化铜的实验进行改进，让学生勇于评判，也极大的培养了学生的创新思维能力。
3.将一些验证性实验设计为探究性实验。学习的探究过程，本身就是知识的生成过程，教师要善于通过学习的发现过程来培养学生的实践能力和创新思维。如我在介绍质量守恒定律时，把课堂教师的演示实验改为学生自行研究质量守恒的探索性实验。
4.把课内实验向课外延伸。教师可以有意识地拓展实验时间，从课内向课外延伸；拓展实验空间，从课堂内向课堂外延伸；拓展实验内涵，把实验与生产实际结合起来。如学习了实验室制取氧气的反应原理后，让学生根据反应物的状态、反应条件，自行设计制氧气的装置，甚至可以充分利用家中的器具，设计出类似的装置，让学生开展竞技活动，让他们自行上台演示自己的成果，介绍设计的原理。
5.重视化学实验史的教育，化学家的一丝不苟，实事求是的创新精神对学生创新能力的培养有重要作用。
三、重视课外教学，培养学生创造思维
开展丰富多彩的课外活动也是培养创新能力的一条重要途径，例如，在学生的课外活动中可以布置这样一道作业：学生分组绘制一份“化学报”，要求有刊头、有插图、有所学的化学知识，有自己的独到见解，形式可以各异，内容可以不尽相同，格式不限。学生在制作过程中，使自己的化学知识系统化，并形成了自己的创见，最后教师再进行综合评价。另外，教师可以组织召开化学活动会、表演化学小魔术、竟猜化学谜语等等，既可以激发学生的学习兴趣，又能使学生的创新意识得到发挥，创新能力得到发展。
课外布置作业，教师应把化学习题和作业变成训练和应用。教师要善于留意和学习现代科技和生活知识，并不断充实到学生的学习生活中来，把作业改为生活小实验，习题贴近学生的生活，使作业具有趣味性、合作性、开放性。如学了化学基本仪器后，让学生回家找一些可替代的废旧用品进行改装。学习了空气的污染这段内容后，可让学生分组对身边的环境进行小组调查、分析，甚至写出调查报告，向当地政府部门反映，既在生活中学到了知识，还增强了环保意识。
培养和发展学生的创新能力，是一个长期而艰巨的课题。在教学中，只要我们用勇于创新，善于运用各种载体，积极实践，学生的创新意识、创造能力就一定能上一个新台阶。
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