摘 要：利用课件教学能从各方面培养学生的分析能力、想象能力、抽象思维能力，通过课件的使用，使学生对许多内容一目了然，拓展了学生的知识面，节省了教师大量的课堂授课时间，在相同时间内增加了信息量，使学生获得了更多的知识，提高了教学效率。
关键词：课件；教学；教师
“工欲善其事，必先利其器”。利用课件辅助教学是传统教学方法上的一次革命。但是，它仅仅是教学手段上的一次革命，并不能抹煞学生是学习的主体，是学习的主人的本质。课件是通向知识的一座桥梁，在教学中应起到锦上添花，甚至雪中送炭的作用，却不能本末倒置、画蛇添足、喧宾夺主。如何利用化学课件让化学课堂更高效呢？在运用课件进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践。
一、创设情境，引人入胜
利用课件辅助教学，调动学生的多种感官。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。
例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过课件，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，利用课件教学在创设生动活泼的学习情境方面有着得天独厚的优势。
二、使教学内容贴近学生生活
中学化学教材之所以有别于其他学科体系，就在于它更贴近社会、贴近生活、贴近实际。利用课件由近及远、由浅入深地使学生了解化学在社会生产和生活中的作用，能够更好、更全面地认识世界，正确认识人与自然的关系。只有这样，我们的新课教学才能做到有声有色，对学生才会有很强的吸引力，通过每一节课，去发现、挖掘化学知识与生产、生活的广泛联系，强化学生从化学的视角去分析、解决工农业生产、生活和社会中的实际问题。
如在教学“燃烧与灭火”的内容时，播放课件，当学生看见原青岛国棉二厂失火的爆炸场景中：楼房坍塌，浓烟滚滚，消防队员强力灭火，医院内受伤人员血肉模糊，惨不忍睹时，学生自然会联想到爆炸带来的危害和安全生产的重要性，对燃烧的条件也就有了了解的欲望。而当看到在经济建设中城市危旧建筑的拆除、修建铁路、隧道、开矿等重大工程中，也用到爆炸时，学生对爆炸的认识就不再是恐惧，而是想急于了解燃烧的条件，如何来有效地控制燃烧，怎样来促进燃烧，用什么方法来灭火。这样，学生就能以积极的学习状态通过阅读等学习方法理解知识，增强安全意识，掌握燃烧的条件和灭火的原理，学会自救、互救。
三、结合实验，化抽象为直观
化学是一门以实验为基础的自然科学，说明化学中的一些现象、变化，当然必须充分通过课堂化学试验来说明。课件与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。也就是说，课件中的模拟实验是不能代替课堂演示实验的。例如：教师在讲“氢气的性质”时，首先在课堂上做了不纯氢气爆炸的实验，巨大的爆炸声引起学生的兴趣，都想知道为什么纯净的氢气可以安静的燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸。接着老师展示课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。学生心中的谜团终于解开了，同时也接受了新的知识。在这里，化学实验教学和课件就结合得非常好。
四、用于复习课，增加教学容量
利用课件可以做到高密度的传授知识，大信息量的优化处理,大大提高课堂教学效率，如在初三的化学知识分块复习阶段，教师要在课堂进行全面的知识总结与大量的巩固训练活动，此时教师若能使用事先制作好的课件来辅助复习，则可以减轻教师的负担，开拓学生的视野，大大地提高了化学课的复习效率。复习阶段往往涉及的内容比较多，学生很难把这些内容条理化，教师串讲起来也感到费时费力。这时应将这些知识制成课件，教师利用这些课件进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。
有了好的课件，如何在课堂教学中正确地使用，是决定教学效果的重要问题。基于以上示例，尽管采用新颖的课件，能最大限度地调动起学生的积极性，也可以在课堂上吸引学生的注意力，但课件还是有缺陷的，学生面对机器，缺乏人与人之间直接的、生动的感情交流，久而久之使学生感到厌倦。因此，在使用课件进行课堂教学的过程中，只有把握“适时”与“适度”的原则，才能使课件发挥更大的作用服务于课堂教学。
参考文献：
［1］中学化学教学参考.
［2］中学化学.
［3］实验教学与仪器.
（作者单位 新疆农五师八十三团二中）
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