【摘要】生物化学是一门重要的医学基础课,但由于其理论复杂、抽象,对于五年制高职医学生而言,是一门难于理解和掌握的学科。在教学实践的基础之上,对于如何进行生物化学的教学,我们有一些思考与实践,现总结如下。
【关键词】五年制 高职 生物化学 思考 实践
五年制高职医学生是指初中起点,经过五年学习,取得高职专科学历的医药专业的学生。他们对于生物化学的学习往往兴趣不浓,成绩不佳。为改善现状,在此我们对影响五年制高职医学生学习的不利因素加以分析,对我们在教学中的一些思索与实践加以总结。
1影响五年制高职医学生学习的不利因素
1.1客观方面:
1.1.1 基础较差 由于没有经历高中阶段的学习过程,与本科生相比,学生基础知识不够全面,不丰富,理解能力不足。进入高职专业学习,教学方式、方法难以适应,很难掌握所学知识,学习吃力。加之有的进校前专业选择具有一定的盲目性,对于医学药学知识学习有一定困难,而生物化学又是一门理论性强,知识复杂,难以理解的学科,因此学生对生物化学课程接受难度较大。
1.1.2 心智不成熟五年制高职学生大多年龄偏小,且多为独生子女,由于缺乏生活历练和独立生活能力,心理素质不够稳定,精神比较脆弱、对新的学习生活不大适应,安不下心,坐不住,注意力不易集中,学习能动性较差和自制力较弱。虽然也具有取得好成绩的愿望,但是,学习上不踏实,缺少持之以恒的学习精神,更谈不上刻苦了。
1.1.3学习方法不够先进,多数学生不能主动预习将要学习的课程,课堂上往往不能集中精力听讲,很少认真思考老师的讲解,跟不上节奏。而课后不能及时复习学习的知识,所以知识掌握不系统、不全面。
1.2主观方面:
1.2.1自卑心理。
当前社会对职业院校的地位还没有充分认识,社会对高职生的认可程度以及将来的就业定位都不高,由于学生在中考中成绩不够理想,进入高职学校与他们的人生理想存在差距,初中三年的辛勤付出没能实现自己和家人上重点高中乃至将来到重点大学的美好理想和愿望,这对于年轻的他们来讲,无疑是人生路上的一个沉重打击。读高职院校是不得已而为之,使他们对自己的定位不高,产生自卑心理,如果不能很快调整心态面对现实,则会导致学习上热情不足,缺乏必要的自信心和上进心。
1.2.2思想上不思进取
许多学生认为自己已经成为一名大学生了,中学阶段紧张的学习生活已经告一段落,进入高职院校后,没有了升学的压力,自由时间相对较多,应该让自己得到放松,享乐思想抬头,厌学、逃课、抄袭、迷恋网络游戏、网恋等不良行为出现,部分学生艰苦奋斗观念淡化,缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力, 学习注意力不集中,不求上进,缺乏奋斗的目标和动力。
2教学中的思考与实践
2.1要与学生成为朋友
想让学生配合教师的教学,首先要和学生成为朋友,才能取得学生的信任,不要只看到学生的缺点,要理解学生,要主动、热情、诚恳地与他们进行思想、感情上的交流和沟通。应该向学生敞开心扉,了解学生、热爱学生,要使学生理解教师的目的就是让他们增长知识和能力,教师的努力是一种无私的、只讲付出不记回报的爱。只有老师与学生间的情感融洽了,教育教学才能更顺利地进行,学生才会理解教师的付出,才可能倾听教师讲授的具体内容。学习过程是一个互动过程,需要学生与教师双方努力配合才能提高效率,取得良好的效果。
2.2 注意激发学生的学习热情
尽管高职医学生在生物化学的学习中有一些客观的不利因素,但是,主观上的问题更为关键,只要通过恰当的方式帮助他们克服自卑心理,激发出他们的学习热情,他们仍然可以在生物化学的学习中收获良多。在课前和其他恰当的时机,举一些通过克服困难而成功的实例,如张海迪的故事;海伦的故事;那些从高职学校毕业经过努力而取得成功的实例,等等。通过这些例子,学生可以对自己和在学习上遇到的困难有更客观、全面的认识,能够重新树立自信心,学习更努力,学习效果自然更佳。
2.3 降低理论教学难度、注意联系实际
不要盲目追求复杂理论的学习 注意知识深入浅出,高职学生的培养目标就是面向基层,实用型人才,、所以教学中注意侧重基础知识的学习,对过于复杂,深奥的部分不要求学生掌握,以熟悉,了解为主。适当降低理论教学难度。强化基础知识的学习,因材施教,争取使高职学生在专业学习与实践上有所收获。学生在掌握基础知识,对生化学习产生兴趣的前提下,逐渐深入,学习动力和理解能力都会相应提高。
在教学中,要注意与临床实际和生活实际相联系,学生对理论课程兴趣不大,毕业后用处也不是很大,过多的枯燥的理论教学是难以理解的,学生难以接受,理论知识的学习要点到为止,要注重以生活实际与临床实际来解释理论知识,使二者紧密联系。如在讲授蛋白质二级结构时,“α-螺旋”学生往往不能理解,这时可以提示同学们想象一下我们生活中经常见到的“盘山道”,这样学生就会有一个直观清晰的认识。又如在讲授蛋白质变性时,可以联系临床应用酒精进行消毒的原理,学生会理解的比较深刻。理论与实际相联系,不仅符合学生的学习的兴趣,也符合学生将来的工作要求。
3结语
总之,教师应根据五年制高职医学生的特点,在生物化学的教学中,强化基础,加强实践,注重能力培养,勤于思考,勇于实践,以期为他们今后的学习打下更为坚实的基础。
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作者简介:于长凯(1975～),男,辽宁抚顺人,硕士,中级职称,主要从事基础医学的教学与科研;
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