摘 要:应用学生对魔术的兴趣,把魔术请进物理课堂。用生活中的小魔术激发学生探索魔术背后隐藏的物理学科知识的兴趣。使学生主动投入到教学活动中成为教学活动的主体。加强物理课堂教学的实效性。
关键词:魔术 兴趣 探究式教学 实效性
刘谦这个曾经陌生的名字,在春晚以后仿佛拥有魔力般的钻进了全中国人们的耳朵里,印进人们的心里。刘谦以其玄妙的魔术引得大江南北的人们趋之若鹜。在巨大兴趣的驱使下,街头巷尾、男女老少都竞相猜测、破解。
魔术能引起大众这么大的兴趣,而我们在新课程教学过程中,强调的就是学生的自我探索知识的能力,而探索的原动力恰恰就是兴趣。能不能把魔术请进物理的课堂。让它为学生探索物理知识找到一种动力。这是我近年来思考并去尝试解决的问题。现在就把一些实践和体会与大家分享。
一、用魔术打开课堂
在新课教学的伊始,利用魔术引入一堂新课,有着特别好的效果。实例:
讲解光的折射会引起的视差的时候这是一个教学的难点和重点,我们可以下面一个简单魔术来引入这堂新课。
事先准备一只碗或杯子。在杯子的底部放置一枚硬币。用投影仪选择适当的角度照射碗的底部但底部的硬币由于碗沿的遮挡。通过投影仪我们并不能看到这枚硬币。上课时先让同学观察碗底是否有东西?接下来关闭投影,分散学生注意力。同时用事先夹在手中的胶头滴管向碗里迅速注水。马上再次打开投影仪问学生观察到什么。然后让学生猜测原因。有的学生会说是老师偷放了硬币。然后请一个学生上来监督。倒掉碗里的少许水。看到部分硬币,在全部倒进水后硬币消失。将碗底端起发现硬币始终都在。是硬币的原因还是另有原因,引导学生思考?
由于借用小魔术引入之后,学生的兴趣都被调动上来,接下来引导学生自主探究是水引起的视觉误差,光进入另外一种介质会发生折射现象,学生就充满了积极性了。比起直接讲授光的折射这个知识点,学生更有体会、更有自主性。
二、用魔术来串联课堂
我们在课堂教学中时常要对以往的知识进行回顾和总结。由这个知识点承上启下串联起一堂课。以往的教学我们的总结往往是生涩的。忽视了这正是一个知识的加强和巩固以及知识衔接的关键点。例如我们在讲电磁学的时候需要回顾摩擦起电,且起电以后可以吸引一些轻小物体。这个时候我们的教学过程中引入一个小魔术也可以让课堂变得更活跃。
上到这个知识点前,在干燥的手上戴一副线手套,两手相对乒乓球摩擦。将乒乓球放在光滑的桌面上,用手靠近它,瞧!乒乓球向着手的方向滚过来了。手若移动,它也会跟着移动。你可以带着这些乒乓球跳舞。接下来多摩擦一会乒乓球再把球放在手心里托住,然后慢慢转动手掌,使手心朝下。乒乓球只在掌心轻微滚动,而不往下掉。多有意思!然后引导学生思考小魔术背后的原因。
简单的小魔术之后摩擦起电吸引轻小物体的这个知识点变得形象而又生动。学生回顾这知识点显然不再困难。而且课堂也变得更加活跃。
三、魔术应用使课堂更加紧密联系生活,利于知识的拓展
例如我们上《导体切割磁场》这一堂课的尾声时可以做这样一个小魔术:
事先准备一个磁悬浮陀螺,用黑色的包装盒将其底座包上。上课时,拿出陀螺先给学生表演在讲台桌上转陀螺。接下来告诉学生老师还可以让陀螺不着地在空中转动,将陀螺至于黑盒之上,陀螺悬空自由转动。引导学生思考为什么陀螺可以悬空转动,黑盒里面装的又是什么?
经过学生积极的讨论后,可以用刚学到的电磁学的相关知识来解决这样的疑问。接下来在引入磁悬浮列车,让课堂走向生活,也让同学们尝试解释一下磁悬浮列车的原理。由于有前面相似模型磁陀螺。学生了解其磁悬浮列车就更加简单。
最后在对他们能应用课内知识解释生活中的现象加以鼓励,让学生充满兴趣和再次探索的欲望和动力。学生的情感态度和价值观的培养的目的我们也在这一时刻达到了。
其实魔术的很多手法都源自物理。魔术和物理本来之间就有紧密的联系。利用简单的几个小魔术,我们就可以把一些复杂、生涩的物理学知识变得更加的形象生动。让教学课堂上充满活力,让学生探索知识的欲望变的更强,课堂教学变得更加富有实效。当然这些都必须在合理推敲和精心的设计之下进行,希望通过各位同仁共同探索研究。我们的物理课堂变得真正的充满吸引力、充满魔力! ■
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