计划和进度，制定详细的教学内容及规范的诊疗流程，设计各个环节，启发学生提问，带教老师加以引导，分析问题并提出解决方案[10]。该过程不仅益于学习者掌握基础知识，更有利于提升学生的动手操作能力、临床诊断、治疗及思维能力[21]。另外，与普通带教比较，CP教学有统一的带教模式和内容，有效解决了老师授课的随意性及不确定性，同时能锻炼学生规范化的临床诊疗思维[29-30]，而有效提高学生的学习效率。
在实际带教中，也有反映CP教学带教限制了学生对患者个体化治疗的诊疗思维和创新能力的观点。本研究認为学生在学习过程中应首先掌握重点疾病规范化的诊疗方案，在这个基础上才能进一步培养临床思维。另外，由于各临床科室疾病的多样性、复杂性，临床路径教学法制定的疾病的客观诊疗标准非一成不变，结合实际情况针对患者个体化、复杂的病情时可做出相应客观调整[31]。所以，在医学临床带教中应以CP教学法带教为基础，多种带教法相结合，以提高教学效率和学生的岗位胜任能力。
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（收稿日期：2018-09-05 本文编辑：崔建中）
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