在所有正式教育阶段里，或许高中是最令人困惑的。高中之前是义务教育，每个人都必须接受；高中之后是高等教育，只有少部分年轻人能够进入大学。这两个阶段的定位和目标相对清晰。
但是，我们为什么要办高中呢？它既不是每个人必需的因而是强制的，也不是每个人向往的因而要追求的。
理论上，教育学中有关高中教育的价值与意义的文献汗牛充栋，但在实践中，高中教育却被简化为一条向上攀升的升学直线上的一个环节——更准确地说，是大学预科班。
越是有名因而家长越愿意送孩子就读的高中，越是把全部资源和力量投入到能够有效提高高考分数的领域。
这些备受瞩目的名校呈现出明显的校格分裂状态：一方面，校长们在各个场合不断提出令人眼花缭乱的新教育理念，热闹非凡； 另一方面，在教室里却上演着最残酷单一的刷题策略，冷彻骨髓。
“虚情假意谈教育理念，真心实意搞应试训练”，对于高中校长而言，既是一个令人痛苦的选择，又何尝不是一个不得不做出的选择？
事实上，如果一个校长真的要按照自己的教育理想去办学的话，一旦他（她）不能实现升学率的有效提升，就连家长都会群起而攻之。倒是在那些已经产生不了北大清华学生的高中里，教育改革反而做得有声有色，校长也更加从容。
自上个世纪60年代起，我们就开始反对“中学片面追求升学率”，越反对中学追求得越厉害。人和机构受利益驱动，改变人们行为的不是理念、口号和文件，而是利益。
如果我们不能阻止中学追求升学率，那么，与其反对“中学片面追求升学率”，倒不如勇敢地正视并承认中学追求升学率的正当性和合理性。
通过对考试招生制度的改革，引导中学在追求升学率的过程中，能够为学生提供好的教育，从而使中学追求升学率这样一种自利行为，可以自动地实现家长和社会所期待的良好教育生态，其效果可能比政府的反对或提倡还要好。
当然，这样做意味着更大的智慧、更多的努力和付出。
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