下面是小编为大家整理的《除数是整数小数除法》A1技术支持学情分析方案,供大家参考。
《除数是整数的小数除法》1 A1 技术支持的学情分析方案
一、能力描述 A1 微能力点的能力维度属于学情分析，所属环境为多媒体教学环境。运用 A1 能力点合理利用信息技术手段辅助从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等，并精准确定教学的适切目标，为教学重难点的突破，教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据。为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。
二、分析方案 ( ( 一) ) 学情分析目的 五年级学生已具备理解和知识迁移的能力，本学情分析主要是了解学生对于整数除法的计算方法和商不变的规律掌握情况进行调研分析，这节课的教学目标达成以及教学内容的安排有两个前提:一是学生对于之前学习整数除法的方法是否熟练掌握;二是学生对于理解商的小数点是如何确定掌握情况。为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。
（二）分析内容 1. 教学主题 除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。通过本节课的学习，让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。
2. 教学对象 五年级学生
3. 重点难点 理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
让学生理解商的小数点是如何确定的。
4. 学情分析方法和工具 本节课我安排在课前问卷调查进行学情分析，从而对课程内容进行灵活调整，本节课主要使用以下三种方法及工具进行学情分析: 1.课前（在学生学习完第二单元《小数乘法》后）通过问卷星设计问卷发放到班级群组织学生做前测调查，在学完本课后用问卷星做后测调研，为更好地读懂学生、优化教学设计做足准备。
2.课中班级优化大师的“随机点名”功能抽测学生对于怎样确定商的位置，决定是否需要单独讲解。
3.在教学过程中，通过计时以及学生自助在“班级优化大师”上登记各任务完成情况、秒表、倒计时等了解学生学习效果，实时调整教学进度。
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