篇一：万人示范专题网班学习心得体会
千课万人心得体会(精选多篇)
第一篇：千课万人 心得体会
“千课万人”——杭州之行
赣县吉埠中心小学郭华斌
4 月 12 日-4 月 15 日，在美丽的乌镇，浙江大学举办了第二届 “千课万人”小学专题讲座数学课堂教学研讨研讨活动。四十节名优 课，十多堂学术讲座，四十七位名师，全国四千多人的盛大交流学习 观摩团，无疑是国内范围最广、影响最深的一回学习盛宴。
1，“一宗最”：最激动的课——《三角形的三边关系》华应龙
这是我从业以来所听到过的最好最完美的一堂课。
《三角形的三边关系》是一堂操作性很强的课，目标也很明确， 让学生探索发现“三角形任意两边之和大于第三边”的规律。只是不 同的教师所采用的操作工具操作方式也各异。本堂课华老师十分机智 地采用隐藏式分组操作，即都是让学生将信封中的两根纸条剪断其中 一根去拼成三角形，只是一组是两根同样长，另一组是一长一短。让 学生在自主探索过程中生成许多必然出现的问题，通过对这些问题整 理分析与解决，逐步地消化本堂课的重难点，紧接著归纳也是必然的， 越是开放的课，课堂的生成就越远多，对执教者的素养与要求也就越 高。而我所看到的则更像是朋友与之间的亲切寒暄，“学数学不必单 靠自己的眼睛”“请大家闭上双眼，用第三只眼睛去看这个问题”类 似饱富哲理的教学言语不断的出现中会在课堂中，让每一位与会者不 得不暗自佩服华老师的田喜荣文化造诣。
总而言之，这是一堂大气、传奇而又和谐的课，华老师身上所散 发出的强大气场深深震撼着在场霸气的每个人，而他每每的训练方法
也处处感染了我，尊重学生的错误，信任学生的失败与成功，尊重他 们每个人会的价值取向。或许，这才是真正的生本课堂。
2，“二宗最”：最精彩的课——《垂直》黄爱华
对于黄爱华数学老师我并不陌生，曾在电脑上看过他的几堂诸如 《数的比较》这样的经典名课，在本次上课前又说好了本次他的一个 “策略性师生互动五步法”的讲座，赞服之情无以言表。欣喜若狂而 真正让我对他肃然起敬的还是这一堂《垂直》。本课以理解位置关系 为重点，在理解基础上打听生活当中中的垂直现象，用各种方法画出 互相垂直的直线并通过一系列的活动让学生体会垂线的一些特征。这 样的一条课堂主轴配上黄老师风趣的谈吐与睿智的思辨就结合成了一 堂充满智慧而又精彩绝伦的优质课。正如他在讲座中说的那样“用一 个又一个话题去引发孩子们的思考，让他们的观念深度碰撞”。是啊， 众所周知也引起了我思维的不可否认深度碰撞。感叹，名师毕竟是名 师！
3，“三宗最”：最实用的课——《手能帮我学数学》柏继明
这是我听的第鲍洛通。说实话，起初对这位大妈级别的北京特级 教师并不感冒。但从上课的那第一分钟起，劲歌热舞的每个人都被确 实她的课堂所深深的吸引。风趣幽默而又带着浓厚京腔的谈吐引发了 全场的欢笑。数学是什么？答：数学就是生活。怎样去学数学？答：
运
用上帝赋予每个人最原始的工具，手。这是本堂课柏老师所要传 达的理念。在这个理念之上又设计了十分贴近生活的情景问题。五个 症结由浅入深、由表及里，层层深入，让每个学生体会到了数学就在 我们身边，左手解决简单的间隔问题可以运用双手来操作，最后归纳 总结规律，在学生感性认识的基础上，归纳整理出高理性的规律。最 后将本堂课的理念扩展到学习生活中的各个层面，让一位每在场听课 老师无不佩服柏老师的细心设计与用心良苦。姜，还是老的辣啊！
4，“四宗最”：最快乐的课——《数学广角——重复》徐长青
“快乐教育”是我长期在探寻的主题之一。如何能让学生在数学 课堂上不枯燥乏味，取而代之的阿提斯鲁夫尔谷是学生的欢乐与狂野， 跟随学生的欢乐而来的还有他们对待数学的学习兴趣。正如吴正宪在 讲座中说讲演的那样“人总是有了兴趣才能有内驱力，兴趣从哪里来？ 来自于饱受一定的刺激”是啊，快乐的刺激对学生而言是最有效的。
本堂课 40 分钟几乎全部都由故事与游戏串成。使得课堂生机十足，欢 笑声一片。这样的课堂对普通人而言真是就是噩梦。可是听完整堂课 之后我却发现徐老师深厚的课堂驾驭能力，不是一般的高。
本课一开始别具一格出具精心设计的理发情景，提出疑问，激发 学生的兴趣，使其初步体验“重复”，再以通过四个程度不同的游戏 体验，让学生对“重复”“集合”“交集”“并集”的概念有领悟了 十分样貌的认识，最后抽象归纳成概念。正所谓“随风潜入夜，润物 细无声”，在不同层次的游戏中渐渐渗透概念，让学生在中同欢笑声 中掌握知识，这才是徐老师最为高明之处。哥看的不是课，是游戏！
5，“五宗最”：最开放的课——《解决问题》吴正宪
这不仅是最开放的课，也是最神奇的课。自白到目前为止只对 2 位老师的课用“神奇”去评价过。前在一位是石塘湾中心小学副校长 李华老师曾上过的一节六年级课计算课。记得曾经有一次我与提过张 秋生校长在探讨一堂课的上法时，我提出：可以想办法去激化之间的 认知矛盾，让他们分裂成五组，并互相辩论，把课堂的主导权交给学 生，最终让学生与学生之间的对话来吸收掉课堂重难点。只是当时由 于那一节课的内容在认知上会误导学生，且这样的课谁就没有尝试过， 最终被迫流产。但这个的想法却一直存于我的脑海里，迟至看了吴正 宪的这堂课。本节课，吴正宪老师所上的二年级的《解决问题》所采 用的设计与我当初的想法不谋而合，让二年级的小朋友上台分组六年 级去辩论，这已经是不可思议，更的是孩子在老师的引领下竟能畅所 欲言，自由发表观点，辩论到高潮之时，全场掌声雷动，每个张玉华 在坐的听课老师都情不自禁的鼓起掌来。这样的场景是我从没见过的， 同时教职员工也让我看到了在数学课堂上去引导师生辩论的可行性。
而且吴正宪的这节课阐释又传达给了我一个新的理念——“回头看” 的重要性。子曰“吾日三省吾身”，教学同样可能需要回顾反思。
“回头看看今天的知识与的有什么不同？”“回顾本节课，你有什么 收获？”反思自己早晚的课，许多都是虎头蛇尾。看来我真得“回顾 回顾”“反思反思”了！
6，“六宗最”：最耐人寻味的课——《求一个数的几分之几是多 少》朱平说实话，起初我真不敢相信这是一位全国著名特级教师所上 的课，我所给的评价是“烂课”。朱老师上课态度不温不火，要求学 生回答问题时一定要陈述理由，当未得到满意回答之时，朱老师会保 持沉默，让学生家长得继续补充理由，这样的师生互动方式使得课堂 出现了十分奇怪诡异的氛围，或许有些教师能安静专注地思考理由， 或许有些学生可能会因此受到惊吓，整堂课让人很压抑。
但事实上我错了。听完了朱老师对其后方济的解读后，我突然忽 然发现原来自己真的很渺小。朱老师一贯的教学风格就是这般酷，本 课的重心是重新让学生经历一个分数产生学员的过程，或使其体验理 解分数的意义，并初步接触“单位 1”，让学生通过组织机构自己语言 去表达这个“单位
1”，如果不能把它具体化，那么这个抽象的单位 1，将很难理解。
并初步建立分数与除法的关系，让学生强调“平均分”，因为平均分 是连接分数与除法的桥梁。为什么这么多年流下来，我还只能将眼光 放进课堂的热闹程度上，学生情感态度上来衡量一节课的好坏？而不 能深层次的一章去挖掘一堂课的精髓所在？眼光决定成败！
7，“七宗最”：最有感触的点评
如此别开生面的互动点评我还是第一次看到过。虽然已经是深夜 八点，但是 40 分钟的点评却没有让我有一丝倦意。与其说它是点评还 不但不如说是一堂发人深省的讲座。从一位普通教师的角度去引领大 家如何看待常规课与非常规课，如何评说家常课与公开课。让大家从 一个全新的视角重新审视这些名师的公开课。带着大家去思考从家常
课的角度去看这些课多了什么？少了什么？有哪些新的做法？新的值 不值得?
但对我而言，价值最大的还是“学会自我诊断 4 步”：1，敢听自 己的课吗？2，敢看自己的课吗？3，敢让别人来听自己的课吗？4，在 进步吗？这四个问题恐怕是每一个教师的心病。但一个人的价值不在 于他有多少荣衔，而在于是否能够体认并超越自己。不断挑战自己并 战胜自己?? 漫步在幽静的宁波大学校园，雨后的空气夹带著一丝青草 香，沁人心扉。一棵棵嫩芽的小草，在春雨过后，迎着微风在摇曳、 在舞蹈、在歌唱。
数学课堂该怎么走？学生学习数学的意义在哪里？该在数学课上 教给孩子们什么？如何用受限的资源去实施“以生为本”的课堂理念？ 如何去提升自己的业务水平？我是否该重新调整规划下自己的职业道 路？
带着一个个问题一下，却带着一连串的弊病回??
第二篇：千课万人心得体会
千课万人心得体会
12 月 2—4 日，“千课万人”全国小学英语“情感？策略？文化” 课堂教学研讨观摩活动在浙江大学华家池校区逸夫体育馆隆重举行， 本次活动有来自 23 个省市的 1500 多位老师、教研员和 22 位知名专家 共赴此次盛会。
下面，我就本次学习的一个情况以及我的心得体会做主要简单的 总结：
活动将 5 场专题报告、4 次课堂评点和 17 堂示范课科学研究组合， 分不同年级有机穿插，专家们从文化理论、学术研究技巧和课堂实践 等方面对小学英语做了精到的分析。虽然每天 10 节示范课，有时还有 一两个分钟的学术报告让我们感到眼花缭乱，腰酸背痛。真是“乱花 渐欲迷人眼”， 来不及消化，新的美味又来了，有“撑”的感觉。但
是名家们或幽默睿智，或专业深刻，又或独到个性，同学们精彩的回 答，总是能偏偏让在座听课的老师们情不自禁的鼓起掌来。假如有人 问我：“下次有机会，你会不会再去？”我还是会说：“愿意！”因 为物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情愿。
不管是做学术报告还是上用示范课的老师让我开阔了视野，学到 了不少新的教学理论和教学方法。
一、有扎实系统的管理系统专业知识学科知识
他们都能说一口标准流利的口语，准确而流利的英语语音语调， 有贴近儿童生活的词汇量，有本国与英语国家的风俗习惯、文化传统 等专业领域的文化知识。如：王之江老师教授的“文化的方式”，他 强调英语讲究语调，一句英语用不同的语调所表达的意思不同等很多 知识让我们茅塞顿开。
二、教师个人素质较高
老师的课堂驾驭能力强，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感 染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。北京市魅力男教 师称号的主维山老师比较有磁性的嗓音，阳刚、富有激情，田湘军老 师的幽默内敛和他的歌曲，让在场的学员频频称许的眼神和不约而同 拍打的节奏最好地诠释了他们的成果。
三、活动方式多样，游戏更规范
小学附属小学英语课堂注重的是活动教学，但活动要全面，有针 对性，所以医学专家们运用的 group atch、play a guessing game 、 say and act 、brainstorm 等一系列活动。大部分参予都是全体同学 能积极参与的，能辅助教材内容的。许瑾老师用“say and act”活动 主干了整节课，运用她细腻而柔和艳丽的声音和有远见夸张的动作表 演把三年级课文“i can get one apple”表现的淋漓尽致。
四、注重创设语境，而使英语学习更贴近生活。
每节课的设计都创设了各种情景，让学生在真实的中真实的运用 语言。徐美老师设计的“时装秀”，发挥了大学生的创造精神贴近生 活又贴近生活，让学生在不知不觉中掌握中学生了所学知识。
五、拓展的方式新颖和创新。
我们放暑假平常上课也会设计一些拓展内容，但都是些千遍一律 的东西，没有专家们的新颖。鲍当洪老师用＂do you want to …＂句 型和同学们交流时说：“do you want to say goodbye to the teachers?” 用的恰到好处。田湘军老师外观设计的题目“how to put the elephant into the fridge?” 轮次这一环节教育学生不会 把大象杀掉。还有“how many steps should we leave class?” 用 刚学的英语“first、 next、 then、 finally”来说说怎样离开课堂， 这样的设计即贴近生活又真实。
第五篇：千课万人学习心得体会
“千课万人”全国小学研讨文学导课堂教学研讨观摩活动心得体 会
从去年聆听了一小老师带回的“生态课堂”展示课开始，我就对 “千课万人”充满向往，今年很有幸能亲临杭州去领略大师第三季度 的风采。驻足在“千课万人”的会场上，我被这恢弘的气势所震撼和 自傲；课堂徜徉在这魅力无限的英语课里，我不但欣赏着小语名师的 风采和精彩，更是在接受者新课程，新理念的洗礼。
篇二：万人示范专题网班学习心得体会
“千课万人”学习心得
20XX 年 3 月 30 日至 4 月 2 日，我有幸参加了在杭州浙大华家 池校区举办的千课万人活动。在这次观摩和学习的过程中，让我感 触颇多，我想我只能用受益匪浅四个字来形容。本次活动分为优质 课展示和点评及小学生英语课堂教学的讲座。在展示的过程中各位 优质课的老师们扎实的功底、生动的讲解、精美的 PPT 以及独特的 课时设计无不在我的脑海里留下了深刻的印象，这将使我对自己的 课时设计和上课的方方面面都有着思索。给我印象最深的是田老师 的课，教师的言语幽默风趣，无不富于课堂生命和活力，让孩子们 在快乐的课堂中遨游，传达着快乐学习的理念，不仅让学生们在课 堂中学到了知识，而且快乐无限。我想当快乐和学习同在时，孩子 们是愿意去听，愿意去说的，这样才是真正学习英语的目的，有语 言的输入，才有语言的输出。
在本次学习中除了观摩的优质课，还有讲解细致到位的小学英 语的教学问题讲座。在小学英语教学中存在着多样的问题，而单词 教学在英语教学中有着举足轻重的位置。英语的学习往往是从单词 词汇量积累开始的，都说万丈高楼平地起，基础是最重要的。值得 思考的是英语单词应如何去教，才能使学生容易接受，容易记住呢？ 在平时的教学中，遇到部分学生总是不会读，或记不住等。这是在 现在教学中遇到的一个重要问题，也是急需解决的问题。本次褚金 丽教授的讲座让我明白了英语单词教学的真正拼读不是把一个单
词按单词字母的顺序依次拼出来。语音是语言的本质，英语是拼音 文字。单词中字母读音的拼读如同汉语拼音：汉语拼音是声母同韵 母相拼。只要学会汉语拼音的拼读方式，英语单词拼读也不会成为 很难的事。现在的很多学生只是用机械记忆记单词，往往难记熟易 忘记。如果在教学中注意指导学生运用字母读音规则来记忆单词， 相信会事半功倍。在词汇的教学中，注意音和形的结合，使学生把 一定的音同其形联系起来，经过反复联系，从而培养学生一种在学 习单词过程中能见形知音，又能因音而记形的能力。英语作为拼音 文字，掌握了英语文字的拼读规则，就可做到见词能读，听音能写。
若是做不到单词的正确拼读和听辨，学生在听辨时就不知所云了， 朗读时也张不开嘴，因而就不能发展和提高口语交际的能力。不仅 如此，字母音素的读音和字母组合读音规则、音节划分规则的掌握 与否，还会影响单词的拼写记忆和词汇积累。在英语学习中中，学 生阅读水平发展滞后的原因也大都在于他们对字形-音位规则掌握 的缺陷，从而不能顺利的进入阅读发展中的拼音阶段，使其阅读水 平得不到良好的发展。因此在单词的教学中应渗透语音知识的教学， 通过语音教学，可以使学生更好的记忆单词。
在现在的教学中，我们要摒除陈旧的语音教学方法，要把枯燥 的语音学习变得有趣，才能使学生乐于接受，才能发挥其作用。那 么如何才能使语音教学变得有效呢？教师要充分利用多媒体教学 资源和点读技术，通过视听读等手段，多给学生提供可理解性的语 言输入，比如贴近生活的语言。加强听的训练和有声阅读。特别是
语音能力的培养。在音频中的标准语音语调不仅可为学生学习提供 标准、地道、可理解性的语言输入。也可为学生的语言输出奠定良 好的语音基础。语音能力包括听音、辨音的能力；模仿能力；拼读 音标、单词的能力；联系语音和语义的语调能力等。而在小学阶段 语音最好的掌握方法就是模仿，但是也要注重语音总的能力的培养。
在现在的教材中基本都设有语音模块，属于基本语音教学，由此可 知字母发音的准确性是单词发音准确性的基础，是听音辨音能力的 基础。其实在学生模仿了很多语音的同时，是很有必要同时了解字 母的读音规则，这样才有利于学生的长期记忆和运用。在学生模仿 语音有了一定的储备量时如何使语音教学高效，要适时引导学生归 纳模仿所学的语音，例如辅音加原音，原音加辅音，韵脚、韵首相 同和含有相同因素的字母：
[i:]b,c,d,e,g,p,t,v;[e]f,l,m,n,s,x,z;[ei]a,h,j,k;[ai]i y;
[ju:]q,u,w;还有掐头，去尾，拼音迁移法。另外还要提醒学 生注重发音相似音素的对比及最小对照音的发音对比，如长短原音， 清浊辅音的对比。还要注重发音相近的单词的对比，以及正确的发 音和错误发音的对比，并注意在比较中正音。相近读音的单词，学 生是很容易弄错的，所以在新授中就要提醒学生注意，从语音、语 义两个方面去理解，更好的记住他们的不同，如 my,mine 的读音就 很相近。有效的语音教学就是重复的读记，许多有部分发音相同的 单词组成的句子成了韵律的儿歌，读起来朗朗上口，不仅有趣，便 于模仿，成为了语音教学中重要的方法之一。
小学阶段是学生学习和发展接近英语本族语语音的最佳时期， 也是学生发展听辨音能力的关键时期。英语作为一门语言，主要是 用于交际。交际是靠听说来实现的。而听说都离不开语音。语音不 好，单词发音就不准确，单词语句重音也掌握不好，语流就不流畅， 语调不正确都会影响正确意思的表达、理解，影响口语交际和表达 能力的发展。由此可知，语音教学在单词教学中相当重要，是如同 汉字教学中的拼音，是一种拼读的准则。掌握了它，也就等于掌握 了解题的技巧和方法。当然，教学单词的方法是多样的，教学有法， 教无定法，相信只有在教学过程中不断地摸索，不断地实践，才能 找到合适自己的教学方法。
篇三：万人示范专题网班学习心得体会
同课异构听课心得体会 15 篇
同课异构听课心得体会 15 篇 同课异构听课心得体会（一）：
上周三中宁县教研室组织的同课异构活动，使我受益匪浅，感受颇多，让我 近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就 像照镜子，从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自我平时 上课中存在的问题，也从中受到很大启发。
1、多媒体的使用
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多 媒体等的加入，使得黑板的资料更加丰富。此次活动，教师们都运用了多媒体这 现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学资料更形象 化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个简便愉快的学习氛围。
2、教师基本功扎实，充分调动学生的进取性
这 5 位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课简便、活泼。
师生配合默契。教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的进取性。平时 我在这一方面做得不够好。所以，听课时我异常注意了各地教师不一样的调动学 生的方式。学生进取性调动起来以后，怎样坚持下去也很重要。教师在每个教学
环节中对孩子的要求必须要清楚明确，难易适中。仅有孩子清楚的明白自我应当 干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考， 这都会打击孩子的进取性。
3、教师自身素质高，重视学生的情感教育教师自身的良好素质是讲好课的 重要前提和基本保证
在听课中我发现每位教师的基本功都很扎实尤其是秦琼教师，她的教态亲切 自然，端庄大方，充分利用肢体语言，使人如沐春风，吸引学生同时，重视学生 的情感教育，挖掘了德育因素根据教学资料，挖掘教学因素，对学生进行德育教 育。
4、情境的设置
英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教 给学生一句话、一个词时还要给学生创设必须的情境，让学生学会在必须的情境 中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、 句子的引出是一节课成败的重要方面。这也让学生很自然地进入课堂。我想以后 多注意这一点，让学生编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也 让他们明白如何把所学的知识运用到实际生活当中去。
韩教师在教授时，经过与学生“闲聊”他们各学科教师的执教过程，让学生
在不知不觉之中学会了如何去运用，真是“随风潜入夜，润物细无声”啊。秦教 师在呈现句型后，在操练时设计了小组活动。学生都热情高涨，进取踊跃地运用 所学的知识来描述自我的朋友，其他同学也争先恐后地猜。学生之所以对此项活 动如此感兴趣，是因为这与他们的实际连在一齐。朋友是他们关心的话题，所以 他们谈论的时候十分感兴趣。
5、注重基础，适当拓展延伸
这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基础知识。在精 讲精练基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了， 后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种磨刀不误砍柴工的远见，提高 了整节课的课堂效率。
6、调动学生进取性，让学生真正成为课堂的主人。
调动学生进取性，让学生真正成为课堂的主人这是新课程理念的重要特点， 也是素质教育的基本要求。注重学生本事的培养，注重主体参与，在教学中采取 互动模式，采用小组讨论或创造一个语境，让学生展开想象，激起了学生对英语 学习的兴趣。所以，在听课时我异常注意了各学校教师不一样的教学方式。
成教师在教授过程中，原计划在经过谈论呈现此刻完成进行后，就让学生进 行 Pairwork 谈论自我的兴趣爱好。但细心的成教师观察到了一些学生沉默的表情
后，就及时调整了教学计划。
7、整节课教学全过程条理清晰各位教师的教学资料安排有条理性，层次性， 体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则自由谈话与新知识学习有所联系，为 新知识学习操练做好铺垫新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环 应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展在教学 中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。
这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在观课的过程中， 发现了自我存在的一些问题。经过这次学习，我能够更加理性地反思自我的课堂 教学，从而在今后的教学中优化自我的课堂。这次学习让我彻底感觉到，我自身 素质的提高是必须的，并且是迫不及待的。教师是一本活的教材，仅有教师自身 素质提高了，学生的素质才会提高。这样所教的学生才能学的更好，学的更多。
同课异构听课心得体会（二）：
初夏时节，富平县高一高二同课异构数学教学观摩活动在迤山中学举行，我 全程参与了听课，评课活动。讲课的教师有来自富平中学的李敏教师，还有我们 迤山中学的宋亚芬和谢丛两位教师。三位教师授课的资料是《和差角公式的应 用》。
一．三位教师的课堂教学各有风格，对重难点的处理也各有特色。听她们的
课就感觉像自我走在错落有致的梯田上，层叠起伏，处处有风景，风景各不一样。
李敏教师主要从三个问题入手，让学生探究，引导学生自主学习；而宋亚芬教师 主要从公式的正用，逆用和巧用方面进行专题精讲，层层深入，从而培养学生的 发散思维和严密的逻辑推理本事；谢丛教师则先让学生默写公式，进行热身训练 使学生很快进入课堂探究，从而到达培养学生运算本事和逻辑推理本事的目的。
二．学习目标的实现关键取决于学生是否主动参与学习，是否自动学习，为 了到达这一目的，三位教师都在上课的前一天，将导学稿发给学生，要求学生课 前阅读理解教材，并且能够自觉主动地完成导学案。这样就为上课分组讨论，交 流和共同探究做好了充分的准备。上课时教师再根据导学案中学生遇到的问题展 开讲评。并且学生在展示自我的学习过程时都各有见解，时不时的就有精彩的场 景呈现。异常是在宋亚芬教师的课堂上，有几个学生提出了不一样的观点。当宋 教师在问时，一个同学说就是上个题结果乘以 2，很多同学在一愣后直接鼓掌， 还有在讲例 3（例 3﹑已知都是锐角，则？）时，因为涉及“給值求角”，学生们 有的用正弦，有的用余弦，还有的用正切，宋教师把学生的解答结果都投影到白 板上让他们谈自我的认识，经过逐一展示比较，同学们一致得出最佳解决方法。
这中间出现了一个场景:当一个学生选用正弦的时候，最终结果出现了两个，到底 怎样取舍呢？她微笑的看着教师提出了这样的问题，结果另外一个男生很急切地 站起来说，我明白我来说，然后他提出用 45 度的正弦来比较，将角的范围从锐 角进一步缩小到了。气氛到达了高潮，同学们都纷纷举手发言，各抒己见，场面 很激烈。
三．经过听课，我感觉自我学到了很多东西。首先，三位教师的语言都十分 流畅，通俗易懂。并且她们对课堂的掌控很到位，都采用了启发﹑诱导和发现式 教学。她们的上课都很有感染力，学生们的情绪都很高涨，并且都能进取参与讨 论和展示自我。其次，课堂的环节都很齐全，用板书或者投影展示教学目标重点， 难点，并且最终都由学生做了小结。这点很值得我学习。当然。这三节课最大的 成功，主要体现了学生的主体作用。学生的板演都很进取，教师都能在这个过程 中进行恰当的点评。当然，规范解答，还是需要给学生展示的，其中宋亚芳教师 就对其中一道例题进行了规范书写的板演，这一点我必须要在以后的教学中做 到。因为每次高考完后都有很多学生的估分和最终得分出入很大，最终发现主要 丢分都在规范书写方面。
四．说课评课活动也十分热烈，大家畅所欲言。午时由县教研室吕会荣教师 主持进行了说课评课活动。在说课时，三位教师分别介绍了自我上课前的构思， 上课遇到问题时的处理技巧以及课后自我的深刻反思。随后专家们都进行了点 评。异常是我们工作室的张新宽教师对三位教师的课作了充分肯定，并提出了一 些诚恳的提议。他强调此刻的教学关键是提高学生的核心素养，发挥学生的主观 能动性，让学生主动参与知识的构成过程，让他们动起来，激发他们的学习热情。
每个教师应对的学生各不相同，所以教学方法也要因学情而有所侧重，遇到学生 的突发状况，教师要进行很好的把控，该点拨的必须点拨。教师要做到心中有数， 目中有人，脑中有纲，胸中有本，手中有法。由于我带的是文科普通班，反思自 我的教学，我发现我有很多的不足。总认为让学生讨论，一部分学生容易混水摸 鱼，所以课堂活动的讨论时间很少。有时时间十分紧张，小结的部分就省掉了。
教学的重点，难点也很少给学生展示，只是口头表述。毕竟“好记性不如烂笔头”， 所以这一点也是我需要改善的地方，并且我发现自我上课时重复的语句太多，难 点的分散也不是做得很好。
之前这种全县规模的说课评课自我很少参与过。这次我是十分真诚地聆听 了，让我深刻体会到：要追求课堂的高效益，就必须针对学情，备教材，备教法， 还要在课堂上精讲，并根据学生的实际情景做适度的练习，要把课堂变成学生自 我的舞台，更大的发挥学生的主体作用。要根据学生的课堂表现有目的的指导学 生的学习，以欣赏的眼光发现孩子们的优点。我想经过这次活动，我必须能在以 后的教学中学以致用，更好的提高我的课堂教学方法。
同课异构听课心得体会（三）：
前几天，我有幸聆听了董丽、王文丽、王晓丽、李卫东、李帅、虞大明、王 文皎、盛新凤八位教师上的同课异构课。第一次如此近距离感受名家的课堂，第 一次受到如此深的心灵震撼，原先一堂简单的小学语文课也能够蕴含如此多的内 涵，能够如此多的体现出一个语文教师的涵养和素质，能够把人带到那么完美的 境界，能够给予孩子有可能贯穿其一生的影响力和感染力……经过听 课我深刻地感受到了小学语文课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁 者见仁，智者见智”的话题，八位教师对教材的钻研都有自我独特的见解。我学 到了很多新的教学方法和新的教学理念。十分佩服教师们的教学智慧，无论是他 们的教学基本功，还是他们的课堂教学各方面都值得我好好去学习。
首先，读懂新课标，把握学段教学重点，提高教学效率。
王文皎和盛新凤教师共同执教古诗《夜书所见》，虽然是同一首古诗，但学 生的学段不一样，学情也就不一样。王文皎教师执教的低段二年级学生，她所设 计的教学目标是（一）掌握本课的生字词，会写“促”。（二）为学生创设情境， 在情境中感情地朗读古诗，背诵古诗。（三）学习借助注释、图画、展开想象的 方法理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重 点是（一）掌握生字词。（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点是经 过诵读，悟出诗情。这样的设计贴合二年级学生的学情。而盛新凤教师所设计教 学目标是：1、经过“诵读、描绘、仿写”等一系列语文实践活动深入理解古诗、 领会古诗意境，体会诗人情感。2、了解“特定的景生特定的情”，“----生客情” 能在供给的语境中迁移运用。3、以诗带诗，组块积累相关古诗。这样的教学目 标是低段二年级学生不可到达的。学段不一样，教学目标、重难点也就不一样， 这也印证了盛新凤教师所倡导的文章是能够常读的，常读常新。
第二，一课一得
“一课一得”是要求“胸有全册，组文着眼，课有重点，一课一得，得得相 连”，一步一个脚印，螺旋式上升。异常是高年级阅读教学，课文因为可挖掘的 东西太多，这也想要，那也舍不得丢。一篇课文，上了两三节课还没完成任务， 教师累，学生苦。要想学生不生厌，不头疼，不畏惧，删繁就简就异常重要。不
是每节课都必须完成所有的训练任务；对文本的理解到达什么程度，要因文而异。
第三、教师要“善读”“广读”“好读”
大凡成功的语文教师也许他们的教学风格迥异，但有一点却是相同，那就是 都有深厚的文化底蕴。今日聆听几位教师的讲课，感触颇深。俗话说“要给学生 一碗水，教师必须要有一桶水”，所以我必须先充电，学习先进的教学理念，完 善自我，力求突破，使自我上升为优质教育的资源。
听完这八节课，我充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师 是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，异 常是对学生鼓励性的语言十分值得我学习，这些，都是我应当去好好学习的地方， 并应借此，在不断在模仿与摸索中更好地完善自我的课堂教学。
同课异构听课心得体会（四）：
作为一名课改教师，我有幸参加了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同 课异构活动，给我们供给了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在 课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学资料，由四个教师来共同 开展制订计划、实施教学、检验效果和改善提高的工作。这是一种横向的同事之 间的互助指导式的听课，能够经过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的
问题及对问题的分析和研讨，来改善教学行为，提高教学水平。作为听课者的教 师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅仅将听课具体化，还为今后的研究分 析供给了科学的依据。同时也给教师自我及同伴供给了自我提高自我反思的材 料。
同课异构”即同一教学资料，不一样的教师根据自我的实际、已有的教学经 验、学生状况、教学风格及教学技能进行不一样的教学设计，上出自我的教学风 格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就构 成了同一资料不一样结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不一样的教师对 同一教材资料的不一样处理，不一样的教学策略所产生的不一样教学效果，并由 此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。
真“同课异构”的教研方式，能够引发参与者智慧的碰撞，能够长善救失，取长 补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。经过教师一轮“同 课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智 慧的基础上，构成大体的框架和思路，已经是团体智慧作为铺垫，这种“异构” 体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高 层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让 教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自我的 差距。
在听课期间，我不仅仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自我的教学行 为，置身于课堂中，倾听着教师们一堂堂精心准备的课，在那里，我亲身领略着
他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密 切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法 和新的教学理念，引发了我对课堂化的思考。经过听课我受益匪浅，让我近距离 的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四 节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上教师 们都能针对学生的实际情景采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动 探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的本事！
新课改新理念，同课异构教学，各校之间的交流让每位教师都受益，同时也 能传递新的教学理念。总之每位教师各具特色，但又互相包容。。作为教师不仅 仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让 学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践本事，要多琢磨， 多学习，要走出自我。
总之，这次培训中心教师们组织的同课异构活动十分有意义有内涵，给我们 教师注入了一份新鲜的血液，我们必须不会辜负培训中心的教师们对我们的期 望，牢牢抓住这次课堂改革的春风，为槐荫教育、为我们身边那些求知若渴的学 生们奉献自我的力量。再次感激培训中心的教师们给我们供给了这次不可多得的 学习机会！
同课异构听课心得体会（五）：
本学期我有幸参加了同课异构教学活动。本次活动经过对同样资料的不一样 教法和把握，成功地为参与教师供给了一个应对面学习交流的机会，探讨教学的 艺术，交流彼此的经验，更容易看到自我的不足也更容易学到同仁的优势。反思 这次教研活动，我感到自我有如下的体会：
一、拓展视野，丰富了教育教学艺术
任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优 点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现 自我。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课 过程中，其他教师的教育机智能够被相互体会。
二、智慧碰撞，构建了多重对话平台
在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开 自我的心扉，发表自我对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自我的教学专长 奉献出来。年轻教师也进取献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的 问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。
三、相互比较，引起教师对授课方法的思考
一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自我课前的教学设
计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学 生的进取性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的资料。
对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得 与失，提出今后改善和完善的设想。经过这次活动我更加认识到，教师不能越俎 代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自我的解读来替代学生的解读；而应 当站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进 行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自我 的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自我的认识与知识。这是 当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的 位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的资料都由学生 自行完成，教师只是起到引领的作用。
四、更新观念，优化加深对教材的理解
在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，异常是对新课程的教 育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得 远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从 而使自我更好地成长。
经过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，本事得到了很大的提升， 同时也看到了自我的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结， 不断改善课堂教学。
同课异构听课心得体会（六）：
12 月 13 日去天津中学参加“华北九校初中数学同课异构”做课活动，来自 天津中学的马玲玲、静海二中的贾智学、河北师大附中的苑义层、内蒙古锡林浩 特六中的刘娟娟四位教师对教材的钻研都有自我独特的见解，所以在课堂教学中 都会展现出不一样的教学风格。
一、教师善于创设情境。
刘娟娟教师先类比线段的比较并在黑板上贴了三个不一样颜色和不一样大 小的角，学生利用第四个角在黑板上比较，引出本课课题。让学生感觉数学是趣 味的。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。长 期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重知识的传授，轻本事的培养；重学 习的结果，轻探究的过程；重反复的练习，轻情感的满足……这一切， 使我们学生对数学很难激起兴趣。他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等 同于做题，并且没完没了。一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的兴趣激起， 他们感到数学是趣味的。所以，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为 学生供给挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。
二、教师精心设计教学课件。
教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，苑义 层教师经过叠合法比较角的大小时，就是经过动画演示，使枯燥的数学教学变得 形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
三、教师的教学语言。
教师的教学语言也是至关重要的，天津中学的马玲玲教师的语言表述最好， 让学生听懂理解知识，四位教师随时关注了学生的情感，想方设法调动学生的进 取性。教学语言叙述应合乎逻辑，因果关系不能颠倒，提出问题要清晰明确。教 学语言应规范化，用普通话教学。教学语言要干净利索，要根据不一样学生的年 龄特点，使用他们容易理解和理解的语言。
五、小组合作。
刘娟娟教师对学习资料进行充分的实践和探究，让学生自我找出答案或规 律，培养了学生的合作探究本事，体现了探索性的教学过程。苑义层教师给学生 讨论的时间比较充分，能深入每一组倾听学生讨论并时而和学生共同交流。课程 标准中明确指出使学生养成“合作交流”的学习习惯。小组合作学习为学生创设 了一个能在课堂上进取交往的机会，培养合作本事等方面都是有极大作用的有利 于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。并且小组合作学习能 较好的解决在较短的课堂时间内完成动手操作与相互交流、相互启发、探索创新 这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中相互学习、逐步培养他们的探索精神。
六、一题多变。
天津中学马玲玲教师的学材的设计中最突出的是一题多变，经常做这种训 练，不仅仅能够提高学生思维质量，还能够培养学生应对难题的良好的从容心态。
一题多变重点在于对某个问题进行多层次、多角度、多方位的探索。一题多变和 一题多解对培养学生发散思维有极大的帮忙。是学生创新思维的必备前提，也是 一种良好的学习品质。
数学中的一题多变设计应能够体现知识的必须规律和必须的关联，便于学生 思考问题时思路的发展。新课程标准中增加了“增强发现问题和提出问题的本 事”。用题目的相同、相似这一系列培养学生的观察本事，了解数学从简单到复 杂，从一般到特殊的探索规律。再用不一样的思路去分析，不仅仅使得学生对思 考的问题由浅入深，并且极大的锻炼学生类推本事和梳理思路归纳的本事。
教学时，教师都经常埋怨学生讲过的都不会，我们是否想过自我在教学上的 欠缺？
同课异构听课心得体会（七）：
2 月 29 日我参加了数学同课异构观摩听课活动，分别听了五位教师讲的数学 《方向与位置》，各位教师各显才能为我们呈现了一节节生动而精彩的数学课。
经过倾听这五节课让我受益匪浅，下头是我的几点学习心得：
经过同课异构数学教学课的比较，我发现我们的教师没有盲目地照本宣科组 织教学，而是根据学生的实际理解情景，根据自我对新教材的解读，灵活地处理 了教材，完成了本节课的知识的学习。我们说一节好课要有新意，有实效，有韵 味。要做到有新意，必须要创造性地使用教材，任何一节成功的课，必定包含教 师再创造的成分，我们不能一概地说创造得越多就必须是一节好课，但如果没有 创造，肯定上不出一节精彩的课。特级教师翟裕康曾说过：“看一节课上得好坏， 首先看教者对教材作了多大的改动……”，回味一些名师的课堂，他们 除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭本事外，更让人佩服的是在他们的课堂上 总能发现一些教学“金点子”。这些“金点子”会让你眼前一亮，而这些“金点 子”在教材上，教参上根本没有的，它正是这些教师们创造性劳动的结果，是他 们大智慧的充分体现。
经过这样一个同课异构的教学比武，我对新课程的教学处理有了多方位的思 考，“聚焦课堂”的背后，是对学生，对教师自身，对数学教材，新课程标准， 教学方法，教学理念，等一系环节与对象的聚焦。相信在广大教师的进取探究， 深入思考下使我的数学课堂真正成为全面提升学生的思维本事和文化素养的精 神乐园。
同样作为一名数学教师，我们应当尽力使自我的课更生动、更趣味。上出自 我的风格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在对学生上多一些耐心。
同课异构听课心得体会（八）：
周四我有幸参加了邢台一中、师大附中、邯郸四中叁校的同课异构活动。这 不仅仅是对我工作的肯定，还为自我的发展供给了一个展示自我的平台。本次活 动经过对同样资料的不一样教法和把握，成功地为参与教师供给了一个应对面学 习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自我的不足也更 容易学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自我有如下的体会：
拓展视野，丰富了教育教学艺术
任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优 点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现 自我。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课 过程中，其他教师的教育机智能够被相互体会。
智慧碰撞，构建了多重对话平台
在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开 自我的心扉，发表自我对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自我的教学专长 奉献出来。年轻教师也进取献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的 问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。
相互比较，引起教师对授课方法的思考
一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自我课前的教学设 计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学 生的进取性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的资料。
对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得 与失，提出今后改善和完善的设想。经过这次活动我更加认识到，教师不能越俎 代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自我的解读来替代学生的解读;而应当 站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行 沟通。
善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自我的想 法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自我的认识与知识。这是当前 新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置， 是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的资料都由学生自行完 成，教师只是起到引领的作用。
更新观念，优化加深对教材的理解
在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，异常是对新课程的教 育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得
远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从 而使自我更好地成长。
经过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，本事得到了很大的提升， 同时也看到了自我的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结， 不断改善课堂教学。
同课异构听课心得体会（九）：
上月 24 日，我参加了为期一天的合川太和中学和山东昌乐二中举办的“同 课异构”学习，学习归来既欣喜又倍感压力，欣喜是因为收获颇多，压力则来自 肩上沉甸甸的担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了 两堂学案导学的英语课，资料均为人教版高一英语必修叁第二单元课文知识点讲 解，两节课都十分精彩也各有特色，第一节课是由太和中学的教师上的，课堂偏 重于传统教学模式，教师注重对知识的讲解，知识容量大，以教师为主体，学生 活动偏少，而第二节是由昌乐二中的教师上的，采用的是新课改模式，课堂结构 采用了 7.2.1 模式，课堂主要流程为讨论--展示--点评--总结，学生活动占主体， 教师只起组织、点播作用，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚。当然，不能说哪 节课更好，它们各有特色，当新旧思想、传统教学法与新课改思维发生碰撞，我 们不能全盘否定传统也不能盲目追随新思想，太和模式也好昌乐二中模式也罢， 都不必须适合我们学校，我们不能盲目照搬，我们须要创造出适合我们学生的模 式。
就学生的情景来看，我们的学生基础比较薄弱，学习主动性也偏弱，所以我 认为导学案不宜太繁琐，应简单可是抓住重点，这样即使基础差一点的同学也能 体会到解答问题的成就感，慢慢的使他们对学习英语产生兴趣。其次，必须给学 生充足的时间去预习，做导学案，新课改的精髓在于让学生主动去探究、发现问 题，可如果每一天晚自习都埋头于做堆积如山的作业，再加上教师晚自习还要上 课的话，那幺学生根本没有时间预习，没有发现问题也就不能解决问题，新课改 也就无从实施，当然了，前面所说的只是先决条件，都是为上课而做准备的，可 是我发现上学期刚用新课改方式上课的时候举步维艰，因为根本没有同学愿意提 出问题，更别说主动解答问题，有也只是几个成绩拔尖的，真是令我百思不得其 解，但这次学习之后，我豁然开朗，要想让同学们进取去探究还得有切实可行的 奖惩机制，要让他们产生你追我赶的竞争，要让不进取的小组有紧迫感，所以不 仅仅及时奖励优秀的小组，还得给个别落后施加点压力。最终想说，新课改的关 键还是在于思想观念的转变，在于多观摩借鉴，仅有教师的观念新了，方法多了， 新课改才能在一中这片土地上绽放光彩，古有诗云：问渠那得清如许，唯有源头 活水来。唯有让教师们多走出去学习才能源头活水来
啊!
经过学习感触良多，以上都是我不成熟的提议，但真心期望新课改在大足一 中开花结果，飘香万里!
同课异构听课心得体会（十）：
作为一名课改教师，我有幸参加了学校“同课异构”教学研讨活动，这次同 课异构活动，给我们供给了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在 课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究教学资料，由四个教师来共同开 展制订计划、实施教学、检验效果和改善提高的工作。这是一种横向的同事之间 的互助指导式的听课，能够经过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问 题及对问题的分析和研讨，来改善教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师 既是学习者，又是研究者。这种活动不仅仅将听课具体化，还为今后的研究分析 供给了科学的依据。同时也给教师自我及同伴供给了自我提高自我反思的材料。
同课异构”即同一教学资料，不一样的教师根据自我的实际、已有的教学经 验、学生状况、教学风格及教学技能进行不一样的教学设计，上出自我的教学风 格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就构 成了同一资料不一样结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不一样的教师对 同一教材资料的不一样处理，不一样的教学策略所产生的不一样教学效果，并由 此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。
真“同课异构”的教研方式，能够引发参与者智慧的碰撞，能够长善救失，取长 补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。
经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异 构”则是在集中大家智慧的基础上，构成大体的框架和思路，已经是团体智慧作
为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教 学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特 长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他 人的长处，找到自我的差距。
在听课期间，我不仅仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自我的教学行 为，置身于课堂中，倾听着教师们一堂堂精心准备的课，在那里，我亲身领略着 他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密 切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法 和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。经过听课我受益匪浅，让我近 距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然 这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上 教师们都能针对学生的实际情景采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习， 主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的本事!
新课改新理念，同课异构教学，各校之间的交流让每位教师都受益，同时也 能传递新的教学理念。总之每位教师各具特色，但又互相包容。作为教师不仅仅 要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学 生喜欢的课怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践本事，要多琢磨，多 学习，要走出自我。
同课异构听课心得体会（十一）：
作为一名课改教师，我有幸参加了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同 课异构活动，给我们供给了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在 课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学资料，由四个教师来共同 开展制订计划、实施教学、检验效果和改善提高的工作。这是一种横向的同事之 间的互助指导式的听课，能够经过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的 问题及对问题的分析和研讨，来改善教学行为，提高教学水平。作为听课者的教 师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅仅将听课具体化，还为今后的研究分 析供给了科学的依据。同时也给教师自我及同伴供给了自我提高自我反思的材 料。
同课异构”即同一教学资料，不一样的教师根据自我的实际、已有的教学经 验、学生状况、教学风格及教学技能进行不一样的教学设计，上出自我的教学风 格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就构 成了同一资料不一样结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不一样的教师对 同一教材资料的不一样处理，不一样的教学策略所产生的不一样教学效果，并由 此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。
真“同课异构”的教研方式，能够引发参与者智慧的碰撞，能够长善救失，取长 补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。
经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异
构”则是在集中大家智慧的基础上，构成大体的框架和思路，已经是团体智慧作 为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教 学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特 长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他 人的长处，找到自我的差距。
在听课期间，我不仅仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自我的教学行 为，置身于课堂中，倾听着教师们一堂堂精心准备的课，在那里，我亲身领略着 他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密 切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法 和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。经过听课我受益匪浅，让我近 距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然 这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上 教师们都能针对学生的实际情景采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习， 主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的本事！
新课改新理念，同课异构教学，各校之间的交流让每位教师都受益，同时也 能传递新的教学理念.总之每位教师各具特色，但又互相包容.。作为教师不仅仅 要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学 生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践本事，要多琢磨， 多学习，要走出自我。
总之，这次培训中心教师们组织的同课异构活动十分有意义有内涵，给我们 教师注入了一份新鲜的血液，我们必须不会辜负培训中心的教师们对我们的期 望，牢牢抓住这次课堂改革的春风，为槐荫教育、为我们身边那些求知若渴的学 生们奉献自我的力量。再次感激培训中心的教师们给我们供给了这次不可多得的 学习机会！
同课异构听课心得体会（十二）：
今日上午，在学校安排下我有幸参加了“华阴市同课异构课堂教学观摩研讨 会”，认真观摩了城关小学乔晓英和华岳小学张静两位教师的课，两位教师分别 用不一样的教学模式讲了《什么是周长》这堂课，两位教师的课都很精彩，使我 收获很大，受益匪浅。下头我谈谈自我的体会。
1.我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。
在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活 经验来提炼。与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望 就强，做起题来进取性高。比如乔教师让同学们在教室中找周长，在生活中找周 长；张教师从秋天美丽的树叶引出周长，并让学生摸树叶周长，描周长，再出示 课本中的树叶让学生画周长。这些教学设计都体现了“生活经验数学化。”
2.两位教师都能放手让学生自我动手操作，自主探究解决问题的方法。课堂
上，每一位教师都很有耐性的引导学生摸树叶周长，画周长，说什么是周长，同 桌合作测量周长等等，充分体现了教学中“以学生为主体，教师是学生学习的组 织者、引导者和合作者”的教学理念。
3.精彩的导课十分重要。乔教师用可爱的小蚂蚁豆豆引出课题；张教师用课 件中秋天美丽的树叶，引出树叶的周长。好的导课能够拉近师生距离，使学生的 向师性更强，进取参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
4.教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及 时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，同时也及时纠正学生的行为习惯。
这些看似微不足道的语言，在学生的心里却能够激起不小的情感波澜，对于整个 课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的进取影响。
5.注意调动各种感官参与学习过程，经过用眼看，用手摸，用嘴说，用耳听， 动脑想，全面培养学生的审美本事，观察本事，动手本事，表达本事，合作学习 等各种学习本事。
总之在这次活动中，上课的教师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味 的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问 等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们进取思考，激发学生的 求知欲，激起他们动手、探索的浓厚兴趣。在今后的教学工作中，我必须要努力 探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的教师学习，教坛无
边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身 心地投入到教育教学工作中。
同课异构听课心得体会（十三）：
“同课异构”教研活动是指同一学科、同一主题、同一资料由不一样教师设 计不一样的方案，在不一样班级上出不一样风格的课。笔者在所在学校正好组织 了一次“同课异构”教研活动，并将自我的感受和大家分享。
这次承担“同课异构”教学任务的是四年级三位语文教师，所选课为北师大 版语文第八册第六单元――《渴望读书的大眼睛》。
一、异中求同，从三节语文课看共有的亮点
一是注重为学生供给优秀的学习资源。二是在感悟教学上有所作为。三是重 视指导学生阅读。四是以“大眼睛”为主线，抓住重点段、中心句，层层展开教 学，在理解、感悟的基础上适时、适度拓展延伸。
二、同中求异，从三节语文课看各自的特色与不足
1 从学习方式的转变上看，力度最大的是齐教师。我们看到的是教师不仅仅 给学生充分地供给了自主学习的空间、时间，并且给学生供给了自主学习的支
架――针对性强、有层次的自学提纲，同时也给学生供给了可供学生借鉴的学习 方法指导――读一读、找一找、画一画、想一想。
不足之处：读与悟、读与导、读与思缺乏自然结合。
2 在鼓励学生个性化阅读、自由表达、自主质疑方面做得比较突出的是杨教 师。“从这双眼睛中你看到了什么”、“大眼睛为什么会成为期望工程的形象标志”、 “学习这一课，你最大的感受是什么”、“学完这一课，你还有什么疑问吗”课堂 上这些看似平常的问题在杨教师的组织引导下，学生有感而生，无拘无束，畅所 欲言，没有千篇一律的标准答案，有的是发自内心的感悟，有的是充满童稚的质 疑。
不足之处：教师情、文本情、学生情没有融为一体，学生在交流展示收集的 背景资料时，教师不能给予有效指导。
3 从艺术性角度来讲当属陈教师的这节课。首先这节课三维目标的达成显得 妥帖自如，课堂精彩不断，高潮迭起。这是源于教师、文本、学生之间的对话到 达共生共进；源于预设与生成和谐共生；源于教学策略的选择运用科学有效、学 情了解得透、学法指导到位。对多媒体运用时机的把握、度的把握等都是恰到好 处，对创设情境、感悟文本、升华情感起到了很好的辅助作用。
不足之处：首段和最终一段花费时间过多，教师在处理教材时没有突出重点，
好像每一段都是重点，这样造成的缺陷是课堂上给学生自主探究的时间不够多。
三、对“同课异构”教研活动的几点思考
1“同课异构”教研活动需异中求同，在“同”上做文章。我校的这次“同 课异构”教研活动，我们发现因教师个体素养的差异，有的教师在把握教材重难 点等方面存在明显不足。所以在授课者背对背独立设计教学方案之前，在教研组 内应组织扎实的团体备课活动，主要任务是团体研读、解读教材，确定教学目标 及重难点等，教师要共同参与，共同合作，共同探究。
2“同课异构”教研活动需同中求异，在“异”上做文章。一是自主解读教 材，自主设计教学。鼓励教师在解读教材上深入浅出，在教学方案的设计上要把 握教育原则，紧紧围绕新课改理念，放开手脚，发挥自我的特长，根据具体的学 情大胆创新，坚决摒弃从手头的《优秀教案》和网上《教学设计》《名师课堂实 录》中直接“拿来”或照搬。二是在课堂实践上勇于探索，要根据自身优势，以 学习者为中心，上出风格，上出个性，让新课堂焕发出生命的活力。三是授课教 师要全程参与“同课异构”教研活动，在团体备课时要有自我的思想；在设计上 要有个性；在授课时要有自我的特色；在听课时要相互比较、相互借鉴、取长补 短；在说课时要挖掘出所授课的特色优势，找出自我的不足；在评课时要虚心听 取别人的优点，认真反思；在活动结束后要认真总结，找准方向，将课堂改革进 行到底。
同课异构听课心得体会（十四）：
今日听了五位教师的课感受很深，他们不一样的教学设计，不一样的教学构 思，不一样的教学方法，使我真正感受到了数学教学的魅力，五位教师准备的都 很充分，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了以学生 为主体的数学思想。
本节资料是学生小学阶段第一次认识分数，虽然是第一次学习分数，但学生 在实际生活中已经对分数有了必须的认识，例如今日的数学课中，把一个蛋糕平 均分给 2 个人，每个人分得多少？几节课都有学生提到了二分之一，也就是说学 生在进入课堂前已经不是一张“白纸”了，所以，教学中，五位教师都能注重学 生的数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎样分的，强调平 均分，从而引入一个新的数来表示所有事物的“一半”，创设具体的情境，以此 激发学生的学习兴趣以及知识体验，促进他们有效的开展建构活动。
另外，本节课几位教师都能注重组织和引导学生，放手让学生动手操作，让 学生经历折一折、涂一涂、想一想、说一说，并让学生上台汇报展示，给学生供 给一个展示自我的平台，充分体现了学生的主体地位。
当然，一节数学课能上的十分完美是很难做到的，多多少少会有一些遗憾， 听了五节课，我有几个观点，纯属和人的不成熟想法，此刻提出来与各位共同商 榷：
1、根据本课的教学目标，学生要能在教学活动中正确的读、写分数，而几 位教师课堂中对于学生的写分数练习较少，其实写分数不必须只是在纸上写，用 手比划也是能够的，可是分数写法的练习必须要有。
2、姜教师的课，个人感觉习题的设计和问题的设计难度相对较大，知识挖 掘太深，本节课只是学生对于分数的初步认识，我认为习题的设计和问题的设计 降低点难度会更好。
3、李教师的课，设计意图很好，以前对于一个物体、两个物体.....的数量， 学生都明白能用整数 1、2......来表示，那半个要用什么数来表示呢？问题促使我 们要用一个新的数来表示“半个”，能够直接顺当的引出分数的教学，但李教师 过分的纠结在“为什么叫半个，不叫两块”上，这样反而脱离了原有的设计意图， 出示半个月饼后，“小半个”、“四分之一个”其实不需要出示了，有种画蛇添足 的感觉。另外，对于“小半个”用三分之一来表示不适宜，因为分数是建立在平 均分的基础上的，“小半个”大小太模糊，不能用三分之一表示。
以上就是我的几点不成熟看法，如有不当，还请各位教师批评指正。
同课异构听课心得体会（十五）：
这次活动采用同课异构的形式，先上课，然后全体学员进行评课，说出自我
对本节课的精彩之处和不足的地方。本次活动，学员们发言热烈，既有争论、辩 解的地方，又有经过讨论、沟通，最终到达目标一致的过程，展现了乡村骨干教 师的研训成果。听了三位教师分别上的《分数的意义》，以及专家们和各位教师 对这三节课的精彩点评，我收获颇丰。下头我谈谈在这次研讨活动中的几点体会：
1、这三节课，顾教师和蔡教师先让学生认识分数有哪几部分，再读写分数， 之后引出单位“1”，然后教学分数的意义后，由自然数的单位很自然地引出分数 单位，这样不但回顾了旧知识，引出新知识，还能突出单位“1”，加深学生对分 数意义的理解，一环紧扣一环，层层推进，清楚明了，贴合学生的认知心理。
2、在教学中，教师运用现代电脑教学手段，先借助直观图，唤起学生对分 数的印象，然后出示情境图，引导学生概括一个物体、一个计量单位或有许多物 体组成的一个整体，都能够看作单位“1”，加深了对单位“1”的理解。然后将 知识与实际生活联系起来，引出分数的意义，始终强调“在生活中”能够把什么 平均分，“在生活中”能够把什么看作单位“1”，从而经过学生熟悉的事物，将 抽象的分数具体化。
3、练习是掌握知识、构成技能、发展思维的重要手段，三位教师练习题的 设计，形式新颖，灵活多样，如鹿丽丽教师，在练习中课件出示了 3 个五角星涂 1 个，6 个五角星涂 2 个，9 个五角星涂 3 个，然后提问：为什么这三个都能够用 13 来表示呢？从不一样的图形，能够体会到单位“1”的不一样。这些练习，都 是针对本节课的教学重点、教学难点，有层次、有针对性地设计的，让学生进一
步巩固了对知识的理解，同时练习中充分让孩子思考、想象，不断开拓孩子思维 的空间。
总之，这次卷入式研训活动值得我学习和借鉴的地方还有很多，在今后的工 作和学习中，我必须要改掉不足之处，更有深度的参与到观课评课活动中，不断 提高自我的教学水平。
篇四：万人示范专题网班学习心得体会
千课万人学习体会（一）
走进“千课万人”感受“学本课堂” 昆山三校田晶莹___年___月 ___年___月___日——___日，在皇姑区教育局教师学校领导的带领下，一行 ___人来到了美丽的___市，领略与感受各位名师的精彩课堂。虽然只有短暂的___ 天时间，却带给我的收获颇多，受益匪浅，刻骨铭心。
此次听课共安排___节，每节课都凝聚着老师辛勤的劳动，课堂各具特色，独 具匠心，可圈可点。吴正宪老师执教的《认识方程》，不仅使学生在课堂上操作探 究，又有对操作过程的梳理与反思，同时课堂上也___到了学生思维的发展，从形 象入手抽象到符号，使学生懂得了什么是方程，怎样去寻找方程中的等量关系，从 而突破了本课的重难点。
柏继明老师的课堂永远是一种亲切慈祥，扎实严谨，朴素精彩，真实简约之 美。柏继明老师执教的一堂《排队》给我留下了深刻的印象，本节课柏老师抓住了 “排队”中经常出现而又学生易错的三个难点问题进行例题的解析，引导学生自主 整理出排队问题的基本规律，由此见得柏老师对于教材内容解读的精致细腻与教学 处理的深厚功力。课堂中，为了突破排队所出现的一些重难点的关键词，教师利用 做手势的方法演示“前后左右，排头排尾，正数倒数，顺着数与倒着数”，为解决 排队问题奠定了基础。柏老师的教学流程推进___学生，遵循儿童的认知方式。每 道例题都是先在座位图中来感受计数，数数的方法及列式，再次逐步推进至画图想 图来解决问题，学生经历了直观到抽象的学习过程，在学习中不断加深对“排队” 问题的领悟和理解。
朱乐平老师执教《数学关系》一课，给我的感觉就是一堂“纯数学的研究 课”，开课伊始，从“关系”一词入手，让学生体会“关系”一词的深刻含义。学 生在朱老师的带领下，学生进入到了一种真正探究的感觉，课堂上学生的探索、思 考给听课的每位老师都留下了深刻的印象，孩子在朱老师的带领下能够静下心了做 数学，从这一点就可以看出老师在备课和备学生下足了功夫，不得不令我佩服。
余正强老师执教的《平均数》一课是让我在掌声与笑声中度过的，余老师以 “一位小学生跑___米有___次成绩，怎样向老师汇报”为问题任务展开研讨的，这 一问题的创设基于学生的一份生活的经验，学生在寻找代表数的过程中，“太 快”“太慢”“偏快”“偏慢”“超常”“失常”“正常水平”，这些语言被激 活，对于理解平均数这一抽象的概念起到了重要的作用。余老师的课堂上真正做到 了“尊重学生”“以生为本”“让学生大胆思考”，课堂呈现出一次次难忘的画面 和学生精彩的语言。学生在与老师的交流中，逐渐经历了坚决___、心存疑惑、柳 暗花明、心悦诚服的过程，这才是学本课堂的真谛。
“学校就是学笑”“学问就是学着提问”“思考着是最美丽的”这些幽默诙 谐的语言就摘自华___老师《找次品》一课中。华老师的课堂非常___的诠释了本次 活动的主题——学本课堂。以学为本，需要追求的是一个“真”字，只有了解学生 的真实起点，只有让学生提出真实的问题疑惑，只有让学生真正的去思考与表达， 只有真正包容学生的差异，而后，才有可能实现以学定教，顺学而导。
刘德武老师的课堂就像一幅美丽的--___南画面，夕阳、古树、落花、小桥、 流水、人家„„那么的安详，静谧，又是那么怡情、醉人。对于刚刚入学的一年级孩 子，刘老师是从数学的学习习惯的培养下入手，“看看题目是怎么写的，说说自己 是怎么想的”，从一年级开始，就培养学生学会审题，学会推理，学会语言表达， 一年级孩子的课堂的确很难把握，学生没有养成良好的听课习惯，课堂上常常出现 学习疲劳的现象，针对这些问题，刘老师都能很巧妙地避免，很巧妙地设计，帮助 孩子愉快的度过课堂的___分钟。例如“我们一起送小象回家吧。一起喊‘小象’ 回家。”“咱们打开门看看他们师徒四人，好吗。我喊‘
一、 二、三’，你们喊‘开门’。”“大客车你们坐烦了吧。我们换下面的题， 好吗。”从上面生动的语言中就能感受这一位智多星的老教师。
罗鸣亮老师的《近似数》一课让我欣赏到了罗老师的睿智与从容。整堂课罗 老师让学生感觉老师非常亲切，师生处在一个平等的舞台进行交流，营造出轻松、 和谐的教学氛围，这也是一种数学文化的课堂体现。整节课从开始到结束没有使用 多媒体，仅仅四张数字卡片在黑板上与学生一起翻一翻，移一移就能完成整节课的
教学，尽管如此，课堂依然精彩纷呈。罗老师仅仅利用猜测罗老师新买的摩托车价 格贯穿于整堂课，并且罗老师还说：“谁猜对了就得到罗老师独家赞助的摩托车图 片一张”，仅仅一张图片，但是却在很大程度上让学生有了竞争的目标去追求。课 堂气氛活跃，人人都尽情地参与。
为期四天三晚的小学数学“学本课堂”研讨观摩会，邀请来自海峡两岸___名 著名专家就课堂理念、角色定位、教学预设、教学程序、学习方向、教学方式等方 面进行了专题探讨，可以说是一场小学数学的___盛宴。
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