下面是小编为大家整理的aoe优质课教案,供大家参考。
《aoe》优质课教案
《 a o e 》优良课教课设计
《 a o e》优良课教 课设计一、教材剖析
本课包含三部分内容。
第一部分是三个单韵母ａ、 o、 e，配有一幅图画。
图中， 一个小女孩在唱歌， 她张大嘴巴发的声音 “啊”提示ａ的音， 小女孩的头部和小辫
子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣， 公鸡打鸣的声音 “喔 ”提示 o 的音。
一只鹅在
水上游， “鹅 ”提示 e 的音，鹅在水中的倒影提示 e 的形。
第二部分是腔调符号和ａ、 o、 e 三个单韵母的四声。
第三部分是ａ、 o、 e 的书写格式及笔划笔顺。
ａ、 o、 e 的发音和韵母带调读是本课教课的重点， e 的发音及ａ、 o、 e 的第二声和第
三声是教课的难点。
二、教课要求
学会ａ、 o、e 3 个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有 4 个腔调，认识腔调符号，能直接读出带调ａ、
o、 e 的音。
认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
三、教课准备
配合学习ａ、 o、 e 发音的录音带；ａ、 o、e 及带腔调ａ、 o、e 的字母卡片；画有四线格 的小黑板。
四、课时安排：
2 课时。
五、教课过程 第一课时 一、教课目的 （一）学会 a、 o、 e 三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
（二）认识腔调符号，学习掌握 a、 o、 e 的四个腔调，能直接读出带腔调韵母的音。
二、教课重点、难点 （一） a、 o、 e 的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
（二）读准韵母的二声和三声是难点。
三、教课过程 （一）明确学习目的，激发学习兴趣 1、给同学们读一个小故事，喜爱吗？教师先读一个带有注音的风趣的小故事，告诉学
生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了， 此后学习查词典、 学习一般话都离不开汉语拼音，借 以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌：
汉语拼音用途大，学习生字需要它，帮助学好一般话，我们信心学好它。
3、看图讲故事（依照课本插图教师编讲） ，激发学习兴趣。
（二）学习单韵母ａ
看图引出单韵母ａ，板书 “ａ ”。
教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，解说发音要领，并做示范。嘴张大，舌头 居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇） ，发音过程中口形不可以改动。
学生察看、 模拟，领会发音要领。
学生频频练读。
能够利用插图， 借助 “啊 ”读准ａ的音；
编成顺口溜帮助学生记忆发音方法， “张大嘴巴ａａａ。
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再指引学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿
歌，帮助学生记忆ａ的音和形。
学生频频练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）
。
（三）学习单韵母ｏ（方法同上） 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。
发 “o 音”时， 嘴半开半闭， 嘴唇圆拢， 舌尖向后缩， 舌面后部隆起。
发音方法， 把 “喔喔 ”
的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴
ooo
（四）学习单韵母ｅ（方法同上）
注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声
“e，”鹅是第二声。发
音时，口形要变扁， 半开半闭， 舌头后缩， 舌根略微抬高一些， 嘴角往两边咧开， 露出牙齿。
嘴巴扁小 e ee。
（五）小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，
1“张大嘴巴ａａａ， 拢圆嘴巴 o o o，嘴巴扁小 e ee。”要告诉学生发单韵母ａ、 o、e 时，
口形不可以改动。
利用插图帮助学生记忆ａ和 e 的形，可让学生认真察看图画， 找出图与字形相 像的部分。
随着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。
太阳出来红统统，公鸡一叫ｏｏｏ。
清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。
随着老师读一读，说一说。
（六）学习腔调
认识腔调符号，配合手势和儿歌学习。
“-”是第一声， “/是”第二声， “ˇ”是第三声， “”是第四声一声平，二声扬，三声 拐弯，四声降。
看图上小汽车的走势， “汽车平走 ā ā，汽 ā 车上坡 ááá，汽车下坡又上坡 ǎ ǎ，汽 ǎ 车下坡 ààà。
”。
练习读ａ、 o、 e 的四声。
（ 1）次序读，变序读。
（ 2）二、三声对照 读。
á—ǎó—ǒé—ě （ 3）联系平时生活，教师指引用带调的ａ、o、 e 组词。
ā 阿姨好！ á 啊！你说什么？ ǎ 啊？这是怎么回事？ ō 噢，我懂了。
ó 哦，是这样吗？ ò 哦！我理解了。
à 啊，伟大的祖国！
é 飞蛾额头 ě 恶心 è 饿了凶狠 （七）稳固练习。
1.教师领读课文，学生自读课文。
2.让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。
3.读带调韵母，自读，指名读。
（八）小结：我们今日学会了 a、o、 e 三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个腔 调。
（九）游戏稳固；
1 给三个孩子分别起字母名字，一个叫 a，一个叫 o，一个叫 e，而后请他们登台介绍自 己。还可以够给这三个字母分别加上四个腔调再起 12 个名字。
2 教师示范说：
“小朋友善！ 我是 a!你们愿意和我做朋友吗？ ”下边的小朋友都高声地说：
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“ a,你好！我们愿意和你做朋友！ ”接下来就到 o 和 e 登台介绍自己。这样每个小朋友既有中文 名字， 又都有自己的拼音字母名字， 这个字母名字就向来跟从他们， 课下也能够叫拼音字母名 字。
（十）讲堂。总结：夸奖本课表现好的同学 （十一）家庭作业
请同学们回到家里让家长和你一同做拼音头饰。
头饰上写上老师给你起的一拼音字母名 字。其余同学也能够做，可是名字此后老师在给你起。
回家后， 你就是你家里的小老师， 教他们你今日学的内容， 用今日老师给同学起名字的方 法给他们起名字。
教后记 给学生起字母名字， 在轻松快乐的情境中，让学生记着 aoe 这三个字母，并且还获得了
一次口语社交训练。
此后每一课的教课都有起字母名字这个环节， 所以孩子们都盼着快点学新的 字母， 好轮到自己起字母名字。
这样每个孩子既有中文名字， 又都有自己的拼音字母名字，他 们感觉很快乐。
这个字母名字就向来跟从他们。
这类并不是故意去记忆但却很存心思的内容学生 反而记得牢，或许有些孩子一辈子都不会忘掉自己以及同学的字母名字。
让每个字母都走到孩子们的身旁为了让每个字母能真实走到孩子们的身旁，
我让家长和
孩子一同做拼音头饰。每个头饰上都写有一个显然的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。
每个头饰做得很有特点， 各不同样， 孩子很喜爱。
我让孩子戴着拼音头饰在课间嬉戏时注意察 看所看到的字母之间有什么不一样， 并记着对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来学习和 做游戏。
让每个字母都能派上用途语言源于生活， 并用于生活。
所以将拼音教课生活化， 让每个字母 都能派上用途，能使学生更熟习更简单记着拼音这套工具。
第二课时
一、教课目的 （一）复习稳固 a、 o、 e 三个单韵母的读音、字母形及腔调。
（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写 a、o、e 三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字 母的基本笔划， “”左半圆， “”竖右弯。
二、教课重点、难点 （一）稳固练习 a、 o、 e 四个腔调的练习。
（二）学会书写 a、 o、 e 三个字母。
三、教课过程
（一）复习稳固 a、o、e 三个字母的读音及四个腔调练习。自发戴着拼音头饰在课间玩
耍注意察看所看到的字母之间有什么不一样， 并记着对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来 学习和做游戏。
（念书，读卡片，自读，指名读，同桌相互读）
（二）教写 a、 o、 e 三个单韵母。
1.认识四线（从上到下）三格（上、中、下） 。
2.拼音字母由基本笔划构成的，在四线格中，要按必定的规格书写。在写字母前，先学
本课拼音字母的基本笔划名称。
“”左半圆， “”竖右弯。
3.教课生书写。
（ 1） “a 占”中格，两笔写成，笔顺是：先写 “”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上
第二线写半圆，下边贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔
“”，从
第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。
教师写一个完好字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。
（ 2）教写 “o，”让学生看书上范字字帖后，分几步教写。
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①这个单韵母念什么？ ②在四线格中占什么地点？ ③应当如何写？由几笔构成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格） （ 3）教写 “e。” 教写发问同 “o”从里边起笔写横，再向左写半圆。， △课间歇息。
（三）稳固练习。
1.用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音 2.念书，教师范读后，让学生练习读，可先率领学生找到书上的字母地点，明确念书顺 序，自读，再指名读。
（四）小结：我们今日学习了单韵母 a、 o、 e 的写法，最后读了书。
（五）作业 回家做字母卡片，而后读给爸爸妈妈听。
ａ āáǎàｏōóǒòｅēéěè 教课札记
这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，增强个别指导。
要注意培育生正确的 执笔姿势、写字姿势和优秀的写字习惯。
汉语拼音的教课设计设计
教材剖析
画面是一幅漂亮的农村晨景图。一个小女孩在小河畔练唱，她张大嘴巴发的声音
“啊 ”
提示ａ的音， 头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。
一只公鸡正在打鸣， 公鸡打鸣的声音 “喔 ”
提示 o 的音。一只鹅在水上游， “鹅 ”提示 e 的音，鹅在水中的倒影提示 e 的形。画面的右上
角，有 a o e 和它们的四声。
教材办理：
这是学习拼音的第一课， 对学生来说难度不大。
但教课时应当防止无聊无聊的练习， 而
要充足借助插图的情形调换孩子的兴趣， 让他们在美的熏陶中， 在自我探究、 自我发现中愉
快的认读、书写。依据教课目的，该课的训练点有两个，第一是学习拼音
aoe，第二是练习
看图说话（并浸透美感教育） 。这两个中间又以第一个为重点。教课时，我考虑将拼音的学
习放在看图说话中进行。
从看图说话导入， 让学生自己发现隐蔽在图中的拼音的形， 在模拟
唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后达成拼音卡片的制作。
教课目的：
1）知识和技术：
学生学会 a o e，能读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有四个腔调，认识腔调符号，能直接读出带调
a o e 的音。
2）过程和方法：
学生能经过自我探究、发现，找到隐蔽在插图中的字母的形， 在模拟唱歌、打鸣的活动中读 准字母的音。
3）感情态度价值观：
学生理解学习汉语拼音能帮助识字和阅读， 学习一般话。
有主动学习的兴趣。
有优秀的
写字习惯。
教课过程：
导入：整体认识拼音
小朋友，从今日起老师要带你们去一个特别巧妙的地方，那就是拼音王国。
（用简笔划
勾画城堡图）拼音王国中有好多的拼音，认识他们了，你就能识字、念书，还会说一口好听
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的一般话，想和老师一同去认识他们吗？ 拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。
子）今日，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是 拼音卡片）。
（摆动卡片）嗨，小朋友们好。
学生与拼音打招呼。
欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第 6 页。
［设计企图：
（简笔划勾画三座房 a o e .（出示带有手脚的
用童话故事吸引学生的注意力， 使他们学有兴趣。同时， 童话故事变抽象为形象， 学生能够 理解， 并简单记着拼音王国中的三大家族。与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入
学习角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。
］ 学 习单韵母 a
1）读准音：
我们的 a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？ 哦，是小姑娘在唱歌，发出了 a a a 音。她的嘴巴是如何的呢？（张的大大的） 你能模拟她吗？模拟 a 的口型 老师也学着她的样来唱一唱：
13 ∣53 ∣1-∣ aa aa a学生跟唱 我们念 a 的时候，也和唱歌同样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴
巴 a a a .小女孩练唱 a a a , a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发 a a a 学生 跟念 ,自己领会发音要领 ,开火车发音 ［设计企图：
a 的音不难念，联系生活实质，学生就能很快发现，他们在好多时候都要用到这个音。
讲堂上， 教师既要保证学生的学习兴趣， 又要启迪他们的生活经验， 所以要设计不一样的
形式来念 a 甚至唱 a。此外，教师要保证每一位学生都能读准音， 但又防止无聊无聊的练习。
］
2）认清形：
请你们再认真看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像
a 的形状。
是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是 a 的肚子，她的小辫子就像是 a 的尾巴。
边描绘头像，边念儿歌：
“圆脸小姑娘，小辫右侧扎，要问她是谁？就是 a a a ” 我们一 同来写个 a：（教师范写）
a 要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子， 最后向右侧稍弯一点儿，不要太长。
学生书空
a 玩累了，要回家歇息了。我们送它回去好吗？
它的家就是这拼音格，跟我一同念：“拼音格 ”
四线格就是由四条线构成的，分上格，中格，下格。我们的
好，我们比一比，看谁先把 a 送回家。（教师巡回，纠正）
学生在语文书上找到拼音格的中格，摹仿写一个
a。
a 就住在中格里，
［设计企图：
从图画中抽象出字母的形， 学生经历了由形象到抽象的归纳， 在脑中有了一个整体的轮
廓。再用儿歌帮助记形， 并要求书空，调换学生全部能调换的器官，帮助他们更快更坚固的 记着字母的形。
］
学习腔调：
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把 a 送回家了，我们也该开着汽车回家去了。
小朋友你们看， 这些汽车分别是如何走的？
学生边说，教师边板书四腔调，而后告诉学生，这就是腔调符号，
a 碰上它们，读起来
腔调就不一样了。
你们发现汽车的走法和 a 的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，察看议论）
对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念
a
跟老师说：
“啊，阿姨的啊 ”“阿姨好 ”。
第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：
á
他人的话你没听清楚，会问他：
“啊，你说什么？ ”就是这个音。跟我一同说。
第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读
ǎ
“啊，怎么能这样？ ”就是这样个音。跟我一同说。
第四声是下坡，声音也要从高往降落，边做手势边念
à
“啊，祖国真伟大！ ”跟我一同说。
稳固练习：（念儿歌）：车平川走 a a a a，汽车上坡 a a a，汽车上坡又下坡 a a a，汽车下
坡 a a a。
［设计企图：
学习腔调，特别注意第二声和第三声是教课的难点。
经过学生自己思虑的东西常常能留下深刻的印象。
所以在教课时， 我先要让学生自己去
比较腔调与汽车图，发现腔调的不一样形状。
而后，再把腔调的学习放到词、句中去，使他们简单理解，读准字母的腔调。
］
复习导入：
复习四腔调儿歌
打乱次序开火车读带调 a
学习 o
1)读准音：
小朋友真能干，和 a 交上了朋友。
a 也很快乐，拉来了它的好兄弟 o 与我们认识。
（出示卡通的 o）“嗨，你们好，我是 o，是 a 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的
一辈。
”
谁想和 o 交朋友？快来和它打招呼吧。
(出示卡通的 o) “固然我长得圆头圆脑的，但我的本事可大了。每日清早，大公鸡都会发
出 o o o 的喊声，催人们起床呢。
”
（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？ （学生学大公鸡打鸣） 发 O 这个音，就像你们方才学公鸡喊声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音
（学生跟读） 念儿歌：
“一只大公鸡，清晨 o o 啼。
”“大公鸡 o o 叫，叫我早起上学校。
” 2）读四腔调：
老师给 o 带上了帽子，你们还可以念吗？（把腔调帽子带到 o 的卡片上） 你们能把它放到一句话中间，来说一说吗？
老师也想来谈谈：
噢，我知道了（第一声）
哦？我不理解（第二声） 噢，本来是这样（三） 哦，我懂了（第四声） 3）认清形，指导书写
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再来看看， o 的形状是如何的？ 教师范写：
O 要一笔写成，从右上起笔写成半圆后持续往上写，与起笔处相接。
请你们找一找， 0 住在哪个格子里？ 好，请你们把 o 也送回拼音格里，比一比，谁写的好。
3、学习 e 1）读准音 (投影插图 )小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅） 是呀，我们第三位朋友 e 就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教 范读。顺口溜：扁扁嘴巴 师 e e e。试一试。
2）学习四声 （出示卡通 e）谁来向 e 问声好？ e 也带上了帽子，你能读准它吗？ 你能组个词来读一读吗？ e e e，大白鹅的鹅 e e e，恶心的恶 e e e，恶人的恶 3）认清形，书写指导：
(投影插图 )小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅） 是呀，我们第三位朋友 e 就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师 范读。顺口溜：扁扁嘴巴 e e e。试一试。
（出示卡通 e）谁来向 e 问声好？ e 也带上了帽子，你能读准它吗？
你能组个词来读一读吗？
e e e，大白鹅的鹅 e e e，恶心的恶 e e e，恶人的恶 小朋友，你能找找图上哪个地方像 e 的形状？ 真了不起，跟我一同念；
“河里一只大白鹅，水中倒影 e e e 。
” 我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的 “一 ”起笔往上，再接着写左半圆。
教师范写 把 e 也送回家吧。
课外作业：
用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听， 老师相信你们 必定能。
教课目的 （ 1）理解课文内容，初步培育学生爱劳动的习惯，自己的事自己做，并要谅解尊长。
（ 2）学会本课 7 个教课生字：谁、午、连、忙、再、就、也，读懂 10 个带读字：帕、袜、 想、您、睡、醒、咦、啊、院、晾。懂得午餐、手帕、连忙、袜子、院子等词语的意思。
（ 3）学会有感情地朗诵课文。
（ 4）学会自己洗手 帕。教课重点和难点 （ 1）重点：学会本课生字词。
（ 2）难点：生字 “谁 ”，学会有感情地朗诵课文。
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课时安排：
3 课时。
教课准备：录音机、录音带、生字卡片。
教课重点
第 1 课时
初读课文，理解课文第 1、 2 小节，学会生字：谁、午、连、忙，读懂帕、袜，午餐、手 帕、连忙、袜子的意思。
教课过程
（ 1）认识实质，引入新课
上课前， 老师先认识一下， 有哪些同学在家里， 常常自己着手洗自己的手帕和袜子？请
举手。很好，今日我们要学的新课《谁洗的》讲的也是自己的事自己做。先跟老师一同读一下课
文题目。好的，究竟是谁洗的呢？翻开课文，我们一同听录音。
（ 2）初读课文，自学生字
①边听录音， 边请同学们思虑：
课文讲了哪两个人的故事？他们要洗什么？最后是谁
洗的？听后指名回答。
②请同学们自学课文，要求：
a 看看课文有几小节？ b 把生字划出来，先自己拼读。
（ 3）学习课文第 1、 2 节
①指名发问课文有几小节。
②指名请同学朗诵第 1、2 小节。
③教会生字：谁、午、连、忙，读懂帕、袜。
“谁 ”字形比较复杂，看老师一笔一笔地写，注意右侧有 4 横，用彩笔写；
“午 ”要注意
和“牛 ”差别，竖不出头；
“忙 ”，请同学们剖析一下
“午餐后 ”是指正午吃过饭的时候；
“连 ”、
字形， “连忙 ”的意思就是 “赶忙、立刻 ”；
“帕 ”、“袜 ”，同学们要认得，不要求能写出来。
④读读讲讲。
A 奶奶为何要连忙拿过手帕和袜子？
B 指导朗诵。从 “连忙 ”“又连忙 ”，我们知道奶奶的动作很快，所以这两个词要 念得重一点、快一点， “又 ”也读重一点。奶奶说 “我来洗 ”，要把奶奶十分喜爱小孙子的 语气读出来。
C 下边请同学们自己朗诵。指名读，请同学们评论，再请同学读，老师范读。⑤对 第 1、2 两节主要内容作小结：小林要洗手帕、袜子，奶奶连忙拿过，说我来洗， 表现了奶奶对孙子的爱惜。
（ 4）作业练习①有 感情地朗诵。②练 习写生字。
第 2 课时 教课重点
理解课文第 3、 4 和 5 节，学会生字：再、就、也，懂得想、您、睡、醒、院、晾，院 子的意思，啊、咦语气词的意思。
教课过程 （ 1）复习检查：抽读生字、新词、课文第 （ 2）学习课文第 3、 4、5 节
1、 2 小节。
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《aoe》优质课教案
①请同学们齐读第 1、2 两节。
这两节告诉我们， 小林要去洗手帕和袜子，
么做的呢？请同学们自己朗诵第 3-5 节。
②讲读第 3 节。
A 指名读课文。
B 教会生字：再，读懂想、您、睡。
奶奶连忙拿过说我来洗，
那么小林是怎
“再 ”注意与 “在”差别：
“再 ”，这里是指做事情的先后， “在 ”，是正在的 意思，在哪个地方的意思；想、您、睡，要认得，不要求会写。
C 小林 “想了想，笑着说 ”，同学们知道小林在想什么吗？
D 指名回答，老师解说并指导朗诵，小林的话要带点神奇的语气读，还要显示出 对奶奶的敬爱。
E 请同学读，大家评论，老师范读。
F 本节小结：小林劝奶奶睡觉。
③讲读第 4、5 节。
A 指名同学读课文。
B 教会生字：就、也，读懂醒、院、晾、院子，啊、咦的意思，不要求会写。
C “咦 ”，谈谈奶奶会怎么样？她为何奇异？“啊 ”，又说明奶奶怎么样？她理解了
什么？
D 指名回答， 老师解说并指导朗诵。
“咦”要用奇异的语气读， “啊 ”要用快乐的语气
读。
E 齐读 3-5 节。思虑议论：
手帕和袜子究竟是谁洗的？你是怎么知道的？小林是在
什么时候洗的手帕和袜子？
F 3-5 节小结
奶奶发现手帕和袜子不见了，本来小林已经自己洗好晾出去了，奶奶十分快乐。
（ 3） .总结课文①齐读课 文，加深理解。
子。
②学了这篇课文，小林是个如何的孩子？ .总结，小林长大了，努力做到自己的事自己做，他是个爱劳动又敬爱尊长的好孩
（ 4）作业练习①练 习写字。②抄录 词语。
第 3 课时 1. 教课重点 （ 1）教育学生要像小林那样，从小爱劳动，自己的事情自己做。
（ 2）学会有感情地朗诵课文。
教课过程
（ 1）指导朗诵课文 ①自由读。
②指名读，学生评论，老师小结。
奶奶的话，前方几句要用爱惜小林的口气读，咦，要用一种疑问的语气读，啊，要用 一种快乐的语气读，表示奶奶全部都理解了。小林的话，要带点神奇的语气，又要读出对
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《aoe》优质课教案
尊长的敬爱。
（ 2）行为指导 小林和我们班的很多同学同样，是独生儿女，在家里爷爷、奶奶、爸爸、妈妈可疼
他了， 可他不愿养尊处优，他感觉自己长大了，自己的事应当自己做。
我们班的同学和小林年龄差 不多，那么我们学了这篇课文此后，也要像小林那样， 自己的事情自己做， 从你会做 的小事开始，做个懂事的好孩子。
（ 3）练习作业 ①听写生字、词语。
②模拟课文，用 “连忙 ”说话。
比如，水烧开了，姐姐连忙跑过去关掉炉子。
③课外做一做：自己洗手帕。
20《谁洗的》由范文先生网教课设计频道 https://收集整理，版权归作者全部 ,转载请注明出处 !
教课目的：
1．能正确、流畅地朗诵课文、背诵课文。
2．学会 6 个生字；认识一个偏旁。
3．认识光源、物体和影子三者之间的地点关系，培育学生注意察看生活的好习惯
和热爱生活的思想感情。
教课时间：
两课时。
教课过程：
一、复习检查。
1．划线找朋友：
月工十
又月口
2．组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右
朋友 )
3．说话：看看你的左侧是谁 ?右侧是谁 ?
出示句式：我的左侧是 () ，右侧是（），他们都是我的好朋友。
4．你的影子也是你的好朋友，看看，此刻你能找到你的影子吗
?想想，你还在什么时
候看到过它 ?
二、学习课文。
1．学习第一节。
(1)看图说一说，这位小朋友在做什么 ?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的
哪个方向 ?(太阳在小朋友前方，影子在小朋友后边。
)想想，小朋友如何走，影子会在他前 方 ?(背着太阳走 )
(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。
谈谈，影子在谁前，在谁后 ?
你座位的前方是谁 ?后边是谁 ? 句式：我的前方是 ()，后边是 ()。
或 () 在我的前方， () 在我的后边。
(3)看图议论：和影子在一同玩，小朋友快活吗 ?从图上哪儿能够看出来 ?猜一猜，
他内心会怎么想呢 ?
(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应当用喜爱的语气来读。范读，
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《aoe》优质课教案
学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常随着我。
同学们常常和影子在一同玩吗 ?你还常常做哪些事 ?说一说。
句式：我常常 ()。
(5) 讲话：说影子是个 “小花狗 ”行不可以 ?为何 ?(影子是黑的 )哪位小朋友家喂过小
狗，谈谈小狗是怎么随着你玩的 ?(指引说出小狗常常随着人，喜爱跑前跑后
)再读读句子，
读出你对影子喜爱的语气来。
(6)背诵：
(学生看图练习背诵；
教师引背课文；
学生自由练习背诵；
指名背， 齐
背。
)
2．学习第二节。
教师指引学生自学。
(1)看图说一说， 太阳在小朋友的哪边， 影子在小朋友的哪边 ?(太阳在小朋友左面， 影
子在小朋友右边。
)想想，这位小朋友如何走，影子会在他的左面
?(小朋友往回走。
)
(2)依据节奏提示，练习读句：影子／在／左，影子／在／右
(3)看图理解句子：你喜爱你的朋友吗 ?从图上哪儿能够看出来这位小朋友把影子看作
了自己的好朋友 ?
(4)指导读句：影子是你亲近的好朋友，应当如何读这个句子呢
?读下句：
影子是个好朋友，常常随着我。
(5)熟读后背诵第二节。教课方法同第一节。
三、小结全文。
影子像是俏皮的小黑狗，常常随着你。影子又像是个好朋友， 常常陪着你。你走到哪 里，影子就跟到你哪里，真是 “如影随行 ”。
四、作业练习。
1．想想影子还有哪些变化 ?(大小长短的变化；物体挪动影子也随着挪动等。
)
2．同学们此刻跟老师到操场上走一走， 看看如何才能让你的影子在前、在后、在左、
在右 ?
[总评 ] 影子是生活中常有的自然现象。
本课教课从生活现象引入， 注意在讲堂中唤起小孩的生活体 验， 最后又由讲堂延长到课外， 进行生活再实践。
整个过程从生活中来， 回到生活中去，在讲堂 教课中创造了浓重的生活气氛， 把学习语文与认识事物密切联合起来， 反应了语文学习的规律。
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