下面是小编为大家整理的2023课堂教学变革十二个阶段--课改实践与体会【通用文档】,供大家参考。
课堂教学变革的十二个阶段--课改实践与体会 课堂教学改革一直是基础教育阶段的热门话题，也是很沉重的话题，不仅涉及教师教学理念、思想、方式、方法的转变，涉及学生的学习方式、方法、动力、能力、毅力、习惯等的改变，还涉及当地政府、教育主管部门、学生家长等社会层面的认知和评价。
因此，课堂教学改革是学校各项工作中最艰辛、最需坚持的工作，它不仅需要校长有很强的课程领导力和科学的顶层设计能力，更需要有坚强的意志和顽强的毅力以及超强的坚守精神。
一、改革理论学习阶段。学校在课改前要做好相关准备工作。学校要做好对教师进行系列校本培训工作。培训内容包括各学科的《课程标准》，各学科的核心素养内涵，《中国高考评价体系》及说明，学习方式金字塔理论，遗忘规律曲线，皮亚杰的《建构主义理论》，加德纳的《多元智能理论》，马斯洛的《人的需求层次理论》以及课堂教学改革先进学校的课改经验等，为教师实践课改奠定良好的理论基础。
二、改革实践学习阶段。采取“走出去”“请进来”的方式，让全体教师与课改专家和同行对话，进行学习、交流、观摩，分享他们的课改成果，逐步消除教师对课改的顾虑和畏难情绪，激发教师进行课改的热情，点燃激情。
三、学校顶层设计阶段。学校要依据教情、学情、办学传统等做好课堂教学改革的顶层设计(包括实施方案、奖励办法，课堂教学评价体系等)工作。例如，拥有当地优秀教师和优质生源，学生学习力 较强，因此，就提出以“自主学习、以学定教、当堂检测”为原则的课改目标。而民办高中的师资和生源质量不高，学生学习力不强，我们就提出以“导学引领、讲练结合”为原则的课改目标。通过各个层次的会议和教学研讨活动，解读并研讨学校的课改方案，取得教师的理解、支持和认同。
四、班级学习小组建设阶段。采取各种形式培训学生，引领学生转变学习方式，优化学习方法，提高学习效率。各班级成立学习小组并对组长职责做出明确要求，班级内小组间展开竞争，定期评选并表彰优秀学习小组，把竞争引入课堂。
五、课改物质准备阶段。积极改善办学条件，完善各种功能馆室，建好信息化、数字化智慧校园，丰富课程资源，为课改做好物质准备。
六、争取外部资源阶段。争取当地政府、教育主管部门的支持。通过家长委员会、家长会、家校共育平台，做好家长培训工作，争取家长对课改的理解、认同和支持，并配合学校做好课改工作。
七、课改开始试行阶段。学校要求各学科组在学校课改方案的基础上，结合各学科特点，通过多层次“研课”，分别制订本学科“新授课”“复习课”“讲评课”等基本教学范式。各学科组召开研讨会深入学习、研究、领会三种课型教学范式的内涵，使每一位教师都能入脑入心，全员开设研讨课，骨干教师开设示范课引领全体教师逐步加入课改的行列，努力使全体教师能够从“形”到“实”践行新课改理念。
八、课改全面实施阶段。学校以制度保障课堂教学全面实施课改， 高频次举行不同类别、不同层级的青年教师展示课、骨干教师示范课、学科组研讨课、年级部研讨课、“同课异构”公开课等一系列研课活动，促使课改步步深入。
九、课改验收评估阶段。经过一段时间的实践探索、学习交流、反思提升后，学校成立课改评审组(有时还外聘专家)，对每一位教师的三种课型进行评估验收，验收不合格的教师要经过一段时间整改后再次验收直至合格。每学期举行一次校级评优课大赛，并举行隆重的颁奖仪式。获校级一等奖的教师才能获得推荐到省、市、县参加优课竞赛的资格，以此进一步激发教师课改的主动性和积极性。学校定期举行系列活动，例如以探究课改和高考为主题的“教育论坛”、课改探究沙龙、教学经验交流等，给教师搭建借鉴、交流、反思、整改的平台，逐步提高课改的层次。
十、课改纠偏导航阶段。随着课堂教学改革的推进，学校定期举行课改总结会，给课堂中“教”和“学”的方式方法把脉问诊，解决问题，校正航向，确保课改工作沿着正确的方向进行。例如：课堂上教师讲的多与少，学生自主学习、合作学习的真与伪，小组讨论的有效与无效，学生展示的方式和效果，课堂时间的分配与教学目标的达成，学生知识体系的构建，思维能力的培养，知识和技能的应用，学习效果的检测和评估等。
十一、课改成果展示阶段。随着学校课堂教学改革日臻成熟，学校以多种方式推介课改成果，展示师生风采，借助外力助推课改。例如：
1.举行“教学开放日”活动，邀请家长和兄弟学校教师到校观摩课堂教学；
2.联合多所学校开设“同课异构”研究课活动；
3.鼓励师生把课堂教学实录以“微课”的形式上传市、县、校教学资源平台；4.创造各种机会推荐教师参加省、市、县评课大赛和各级各类教学研讨活动；
5.邀请当地新闻媒体宣传课改先进教师和优秀学生等，使师生在教学改革中既获得知识、技能、思想、理念的提升，又能享受成功的愉悦。
十二、课改推广提升阶段。课改是一个永远在路上的工程，当它达到较高层次后，学校应依据国家课程改革的需要和高考的要求进行“打造课堂教学改革升级版”的顶层设计，引领师生不断探究课堂教学的新思路，不断优化教学方法，努力实现课堂教学“贵在得法”的较高境界，提高课堂教学的效率和效果。
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