【摘 要】一堂品德课质量的优劣、效果的好坏充分体现在课前准备上。课前准备充分可以帮助教师愉快地教学、帮助学生迅速进入品德课的学习和体验。我将从课前准备的重要性、必要性入手，对课前准备进行再认识，明确课前准备的一般准则，体现以教师的主导作为课前准备的起点，从教师和学生两个方面对品德课前准备的内容、形式和方法进行阐述，从而形成“钻研教材—教学准备—指导学生—课前体验—课前交流”的课前准备流程，促进学生对品德课学习的兴趣，让学生把品德课内容从书面向生活化、实践化的转变过渡，以切实提高品德课教学的实效性。
【关键词】品德课 教学 重视 课前准备
从教学实践中，一堂精彩纷呈的品德课教学，不仅有一个详细的教学设计，还应该做好其它的课前准备：制作课件、准备教具学具、调查学生的情况等。只有做好充分的准备，才能使教师在课堂上应对自如、得心应手。因此，在品德课教学中，课前准备十分重要。
首先要了解学情。在课前准备中，了解学生学情这个环节是十分重要的。我们要了解学生已有的经验，让课堂教学不是课堂跟着教案走，而是根据学生的实际情况，因时调整教学过程，使学生真正成为学习的主人，课堂教学过程中关注学生已有的经验，能增强教学的生成性，让学生学得轻松快乐。同时我们还要了解学生情感的体验。“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”。品德课的教学过程应该是学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。对《品德与生活》二年级上《金色的秋天》这部分的教学内容，我们不能只注重文本，硬性认识什么是秋天，应根据实际情况有一系列的体验活动，让学生真正动起来，活起来，探究起来，设计让学生捕捉、搜集秋天来到人间的信息，感受大地大地一派喜气洋洋的丰收景象；在参与为小树添衣服的实践活动中，去体验爱护花草树木的意义……教师要引导学生多方位、多感官地去参与体验活动，获得最大程度的情感体验，陶冶情操，净化心灵。如果我们是借班上课，了解学情犹为重要。在课前的准备中教师可采用询问原执教教师、问卷调查、个别谈话等方法了解学生的基本情况，做到心中有数，才能够在上课时具有针对性，才能够取得良好的学习效果。在教学《我的爸爸和妈妈》时，在课前准备中，我首先对单亲家庭和特殊家庭的学生进行个别谈话，了解这些学生对要学习的这一课的感想，避免他们因教师的教学而引发心中的悲痛。同时，指导他们珍惜身边的亲人，引导他们要积极参与活动，为他们打开“爱”与“被爱”的情感体验。从最后的教学效果来看，教师只有充分了解了学情，针对学生进行教学，才能在课堂上游刃有余，才能取得良好效果。
其次结合实际拓展教材。新课标要求品德课教学应回归学生的实际生活，要因地制宜、结合情境充分利用社会生活中的实际案例拓展教学空间，增强学生学习实效性，教学应该由教材、学校拓展到社会生活中，让学生在生活实践中不断汲取新知识。现在的教材很多时候提供的仅仅是某一个方面的方向和要点，教师要在实际教学中取得较好的教育实效，还应该围绕教材去收集更多的资料来作为对教材内容的补充。只有这样去做，才能够有效地拓展教材，让更多的教育教学资源为我们所用，为学生的学习所用。在教学《我爱秋天》一课时，我在文本的基础上，进行了一些拓展。不仅找了一些菊花的图片，让学生们欣赏菊花，感受秋天；还用了较多的图片和文字描述桂花，因为桂花是杭州市的市花。期间还还穿插了其他的图片，比如秋天的田野、秋天的山坡、秋天的果园，让学生在美景美图的欣赏中，产生了“我爱美丽的秋天，我爱丰收的秋天”的思想感情。
要寻求多样化的素材制作优美的课件。多媒体教学手段在现代教学中得到了普及，它所呈现的效果是显而易见的。一个漂亮的课件能够激发学生的学习兴趣，让学生注意力随着课件的展示而移动，让学生在不知不觉中受到教育，从而达到品德课教学潜移默化的作用。所以，在教学中我经常会根据不同的教材制作一个相应的课件，这样会活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。在教学《祖国河山多壮丽》一课的教学前，在搜集大量优美素材的前提下，我制作了很多的幻灯片，不仅有杭州这个地域内的美景，更多的是祖国名山和风景区：长白山、泰山、华山、黄山、武夷山、喜马拉雅山、长江、黄河、西双版纳、大兴安岭等，在教学中一一呈现给学生，让学生领会名山之秀，景色之奇，引发了对祖国美丽河山的热爱，激发了学生为保护名山、建设风景区作贡献的情感，取得了很不错的效果。
让品德课的教学具有生活性、开放性、活动性，在课堂教学的过程增加教学的活动性同时，还应注重引导学生参与课前的准备。通过教师、学生两个方面的课前准备，让品德课程与学生的生活实际紧密相连，提高了教学的实效、发展了学生的能力，到达了课程设置的要求。因此，在品德课的教学中，只有实实在在地做好教师与学生两个方面的课前准备工作，品德课才能真正走向生活，真正让学生得到真感悟，才會使学生受到真教育，才能够让品德课的教学变得精彩。
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