体会，不能深刻理解相关规则在数据库设计中的作用，比如实体完整性规则。教学单元的设置相对独立，学生学习完后掌握知识的整体性不强，对知识间的关联性认识不够，综合运用能力较差。课程的整体教学效果不尽人意。
2基于工作过程的能力本位课程单元化设计
数据库原理及应用是一门理论实践并重的课程，教学中需要学生既能学会用具体的DBMSf数据库管理系统软件）开发数据库，又能将理论应用于实际，基本具有对不同的实际业务进行需求分析，数据库概念结构、逻辑结构、物理结构的设计能力，以及数据库实施、运行和维护能力。因此，本文提出基于工作过程设计案例，由易及难，对照案例对课程内容进行单元化设计重组，打通原有教材各个章节的内容。通过简单案例的讲解和操练，在对理论和应用有初步理解和简单感性认识的基础上，采用递进式的案例教学进行进一步的学习，使学生能知其所以然，面对不同的业务需求具有解决问题的能力，从而起到好的教学效果。
2.1数据库设计典型工作过程梳理分析
数据库设计是设计数据库结构特性，为特定应用环境构造出最优的数据模型;数据库应用系统设计是设计数据库的行为结构特性，建立能满足各种用户对数据库应用需求的功能模型。数据库设计典型工作过程应分6个阶段进行，具体如图1所示。
2.2基于工作过程设计选取情境案例
通过数据库设计典型工作过程梳理分析，课程教学设计选取3个情景案例，项目由简单到复杂，单元化重组课程教学内容，分阶段先后讲解、教授、实践，组成整个学期的理论教学和实践教学内容，循序渐进。具体如表2所示：
2.3对照案例的课程教学内容单元化重组
设计的案例由简及难，完成的功能由单一到复杂，系统性能由可用到完整直至优化。在学期初期，引入简单案例，讲授基本理论知识和基础操作，结合实际操作，学生有感性认识，也能成功得到效果，获得成就感，引起学生学习兴趣。学期中期，引入难度适中，功能完整的案例，增加设计数据库需掌握的理论知识和复杂操作，因有了前期学习实践的基础，同学们学习不再云里雾里，能随着老师的节奏顺利跟进。学期后期，通过综合性的案例介绍，使同学们具有在完成功能的同时，要考虑系统性能优化的意识，培养同学们凡事精益求精的态度。基于案例工作阶段的教学单元内容如表3所示：
3结束语
在以能力本位的课程教学中，关注学生职业技能的培养，分析制定课程目标，基于真实工作岗位的工作过程，分解任务，设计与选取课程教学案例，单元化重组教学内容。在教学中注重和学生互动，及时分析學生学情，调整教学，采用项目导向、情景式教学等多样化教学手段，调动学生学习兴趣和积极性，取得好的教学效果，实施成功教学。
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