摘 要：“液压与气压传动技术”是中职学校机电类专业必不可少的一门专业课程。由于课程本身难度较大，学生在学习时难以理解教学内容。在教学中运用一体化教学能激发学生内在的学习动力，能使学生更好地理解理论并掌握操作技能，充分挖掘学生的学习潜能，提高学生的实际操作和分析、解决问题的能力。
关键词：液压与气压传动技术；理实一体化；教学
一、实施理实一体化教学的必要性
“液压与气压传动技术”广泛应用于国防工业、冶金工业、船舶工业、农业机械、汽车工业等，涉及人们生活的方方面面。在未来的工作中，尤其是机械行业，和液压与气压打交道的场合还很多。但中职学生普遍存在理论基础较为薄弱的问题，再加上课程本身理论性较强，知识点也较为枯燥，学生普遍感到学习难度较大。而且当前的教师教学还停留在传统的以教师为主的教学环境中，教学完全听从教师的安排，学生缺乏自主性，处于一种消极被动的状态。这样的教学已经很难适应现代中职学生的特点，更难实现职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的教学理念。
二、实施理实一体化教学的必备要素
1. 教学设计应该具有可行性和趣味性
教师在教学设计时，不仅要考虑到设计的内容是否符合教学大纲的要求，还要考虑到教学设计是否具有良好的趣味性，这样能够激发学生的兴趣，达到预定的教学目标。同时，还能让学生产生强烈的求知欲望，进而积极主动地完成项目。理实一体化项目在内容上选择的时候要把所涉及的每个知识点，形成完整系统的工作任务体系，使学生在完成任务后不仅掌握了知识点，而且能够达到分析、解决问题的目标。
2. 恰当使用信息化手段。
在信息化手段越来越丰富的今天，个别教师对信息化教学手段出现了盲目崇拜的思想，存在着滥用、泛用、不恰当使用信息化教学手段的现象。甚至在课堂的每一个环节中，都必须使用信息化的手段，导致课程上声、光、影不断，学生眼花缭乱，看的时候感觉是丰富的，但很难理清重要的知识点。特别是“液压与气动”课程当中，相应的信息化资源异常丰富，这就需要教师在备课阶段，做好相应的规划，合理利用信息化手段，只有这样才能切实提高教学质量。
3. 学生分组教学既要合理又要有效
不管上理论课还是实习课，许多教师都需要进行分组。在分组时，一方面要考虑到学生彼此之间能否相互协作，理论与操作能力的搭配是否合理，同时对每一小组的组长进行提前培训，让他们对每个设计实施的内容和步骤了如指掌，真正做到示范带头作用。这样能够增加团体的凝聚力，与此同时，还可以建立考核标准，使学生有动力、有目标。
4. 评价体系的综合性
理论与实践教学的融合就是理实一体化。在最后成绩评定时，改变了过去以一张试卷来评定的方式。例如，在考核学生对液压控制回路掌握程度时，不仅要考核学生对这些控制元件的结构、符号和原理的了解和掌握的程度，而且还要考核学生对控制回路的动手操作能力。这样更能全面、公平、公正的评价一个学生对知识的综合掌握水平。
5. 教学内容的具体表现形式
实例：溢流阀的调压回路
设计以行动为导向的情境学习过程：
（1）明确任务。
（2）图样分析：让学生通过资源整合，了解溢流阀和调速阀的结构、符号及工作原理；二位四通电磁换向阀的结构、符号及工作原理；让学生通过分析，自行总结出调压回路的功用。调压功能主要由溢流阀完成。
（3）课前准备：发放任务书、溢流阀的调压回路接管线路的微课、液压与气动车间、实习服装、鞋子，在黑板的右上方写上每小组的名字。
（4）材料准备：溢流阀、调速阀、二位四通电磁换向阀、液压工作台、二通、液压接线管数条、电路接线管数条。
根据学生的理论基础、性格和技能操作水平等，将学生分成10个小组，每组4人。每个小组任命一个组长，组长根据每个人的特点对小组成员进行分工，任务到人，相互协作，共同完成学习任务。每个小组有自己响亮的口号，目的是模拟企业真实的工序情境，让每位学生都体会到成功的自豪感。
实践证明，在“液压与气压传动技术”教学中，应用理实一体化教学，既可以培养学生的团队精神、自主意识、创新精神，也能充分挖掘学生的创造潜能，提高学生分析问题解决问题的能力，取得“做学合一，知识与技能并重，责任與合作皆备”的教学效果，从而提高课程的教学质量。
参考文献：
[1]马振福.液压与气动传动[M].北京：机械工业出版社，2004.
[2]陈启松.液压传动与控制手册[M].上海：上海科学技术出版社，2006.
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