总结提升的流程，把“大班授课+小组项目式教学”教学模式贯穿于社会实践中。积极尝试开设校企联合项目研讨课，让学生体会知识在工程实践中的应用，培养学生分析问题和解决行业特色复杂工程实际问题的职业能力。
3 “大班授课+小组项目式教学”教学模式的实施过程
本文以教学情景—方向控制回路为例进行说明。实施步骤如下：
步骤一：“大班授课”。方向控制回路中，液压元件有液压泵、液压缸、溢流阀、换向阀。 首先用视频引导学生观察机床工作台能够不同方向移动引入方向控制回路的概念。说明机床工作台液压传动系统里的组成元件。逐一破解各组成元件，对已学的元件用图片和动画回顾，对新增换向控制调节元件—换向阀用多媒体和动画讲解这些元件的结构和工作原理，通过比较法，让学生总结几种不同换向阀的特点。再结合设计方向控制回路、分析各液压元件在回路中的作用，告诉学生如何实现液压缸的换向、从设计中强化新课重要内容。让学生获得流体力学与流体传动中换向回路的专业基础能力。
步骤二：“小组项目式教学”。将一个班分为若干小组，每个小组约6人左右。针对机床动力滑台应用场合及给定各方向运动的具体行程，要求学生设计其换向回路。并每组一个代表上台讲解。最后老师根据机床的应用场景分析各回路的优缺点，如手动换向回路操作简单但换向精度和平稳性不高；电磁换向回路使用方便，易于实现自动化但换向时间短，冲击大。并让学生课后对机床动力滑台实行的换向功能进行了哪些改进作企业调研，并提交调研报告。培养学生对不同换向回路结合工程实际的应用能力。
步骤三：“校企联合”。请企业老师讲解机床动力滑台换向回路的实际设计流程和应用时的注意事项，在回路设计中怎么处理。再让学生给合自己的调研报告，上台讲解自己设计的回路，由企业老师和任课老师点评。从而培养学生复杂工程问题的职业能力。
坚持当堂检测，联系实际应用，及时教学反馈。“大班授课+小组项目式教学”教学模式较好地解决传统教学模式中存在的理论知识与复杂工程问题应用在知识上的不连贯与不衔接。绝大多数学生普遍认为，这种教学方法将抽象理论形象化，空洞内容具体化，更容易接受，学生的参与性和学习积极性都较高。在工程实践中，学生对新知识的理解能力增强，动手能力得到提高，职业技能得到训练，学生学习目的性增强。
4 结语
通过在《流体力学与流体传动》课程中推行以“大班授课+小组项目式教学”的教学模式。通过对专业理论与企业实践的整合、课堂内与外的整合来优化教学内容，进行具有实际操作可能的课程教学设计。大班授课整体引导、小组项目式教学个体指导来探索与实践流体力学与流体传动课程基于复杂工程问题解决的能力驱动培养。强化了工程素养培养，改善了学生与企业的融合，提高了应用型本科院校学生解决复杂工程问题的专业基础能力、工程应用能力和职业能力，有助于促进高等教育人才培养质量的提升。
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作者简介：毛文贵（1975），女，博士，副教授，从事机械设计及理论。
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