摘 要 本文对固体废物处理与处置课程的基本教学内容和教学方式进行了一系列教学改革探索，以培养出满足固体废物处理处置要求的应用型人才。
关键词 固体废物处理与处置 教学改革 教学方法
中图分类号：G424 文献标识码：A
Teaching Model Reform of "Treatment and Disposal of Solid Waste" to Training Application Talents Based on the Employment
GUO LI
（Faculty of Resources and Environmental Science， Hubei university， Wuhan， Hubei 430062）
Abstract The article puts forward a series of teaching reform of "Treatment and Disposal of Solid Waste". It can train the qualified application talents of treatment and disposal of solid waste".
Key words Treatment and Disposal of Solid Waste； teaching reform； teaching method
1 教学内容的改革
我校环境工程专业固体废物处理与处置课程的教材选用宁平主编的《固体废物处理与处置》。全书对固体废物的分类、特点、预处理、资源化技术、焚烧、热解、高温堆肥、沼气发酵等处理利用技术和固体废物最终处置都做了详细介绍。宁平编著的教材系统性较强，内容全面。但在教学过程中，还应该国内外优秀教材为补充，及时进行更新，拓宽知识面，丰富教学内容，改善教学效果。具体做法如下：
（1）教学内容与前言热点相结合。教师在讲课中可以加入国内外固体废物处理处置领域的前沿课题和热点研究，列举经典案例和污染事件，将固体废物领域中新理论、新方法、新技术等传输给学生。如在讲授固体废物的相对性特点时，可结合目前城市生活垃圾回收、粉煤灰资源化利用途径等，进一步说明固体废物的时间特征和空间特征。这样可以培养学生自我获取知识和解决问题的能力，对相关专题也会有更为深入的认识，丰富了教学内容，激发学生的科研兴趣。（2）教学内容与交叉学科相调整。在实际教学过程中应该注意与其他课程内容的衔接，并根据教学需要，做出适当调整。比如在讲浓缩脱水时，结合污水处理工艺、污泥形成过程和脱水机理等内容进行教学；在讲固体废物生物处理时，结合环境工程微生物学课程的相关内容，通过分析微生物的分解过程来理解好氧堆肥和厌氧发酵过程，以增强学生们的学习主动性。（3）教学内容与经济发展相结合。“三化”是固体废物处理和处置过程中的主要指导思想。固体废物中每一种方案和技术都是以“三化”为指导思想的。比如固体废物的好氧堆肥、厌氧发酵、垃圾焚烧、有机废物热解等技术，均满足了“三化”处理的要求。将“三化”、“循环经济”、“可持续发展”等理念穿插在各个教学章节，使学生在学习过程中，潜移默化地将这些思想运用到固体废物处理与处置的原理与技术中。
2 教学方法的改革
2.1 明确课程目的，提高听课质量
现在许多学生认为环境工程中水处理或大气污染控制在今后工作中应用得较多，所以对固体废物处理与处置课程有随便应付的心态。针对学生的心理特点，应该让学生明确此课程在本专业中所处的位置，在今后专业生涯中课程知识所起的作用，是课程教学的首要任务。比如生活污水处理厂要将大量污水通过沉降、效果等工艺净化达标，同时还会形成大量生活污泥。环境工程许多学生毕业后将在污水处理厂进行工作，在工作中不仅要掌握污水处理的各项工艺，还要了解污泥的性质、成因、脱水、浓缩等技术原理，以缓解污水处理厂污泥带来的污染及经济压力。让同学明确固废课程中的理论与方法的学习，都会对今后从事环境保护工作产生理论指导，让学生更好地完成环境规划管理、污染控制与防治等方面的相关工作。
2.2 多媒体教学与板书相结合
固体废弃物处理与处置的教学内容包含大量的概念和理论，也涉及到大量的机械设备、工艺流程和工作原理等。对一些结构复杂的设备和工艺的讲解，有时很难从文字上解释清楚其结构和原理，这就造成同学们理解困难，学习兴趣降低等问题。为了改善课堂教学质量，采用多媒体教学手段辅助教学，是一种有效的方法。这门课中，有很多内容可以利用图片、动画模拟等方式，如筛分的工艺及原理、重力分选的设备及工艺流程、焚烧、热解和填埋等工艺过程，可以让同学们直观地了解到知识信息，使学生在有限的单位时间内获取更多的信息，提高课堂教学的效果，使授课方式方便、快捷，节省了教师授课时间。
多媒体教学也存在某些弊端，比如使学生只依赖于课后拷贝课件，不做笔记，缺乏学习主观能动性。因此，教师在讲课过程中应适当采取板书的形式。采用板书推导或总结，再结合多媒体课件和黑板板书相结合，能更加有效地组织课堂教学。
2.3 强调难点与重点，把握课堂节奏
固体废弃物处理与处置课程内容多，学时少的特点，在讲课过程应突出重点、难点，让学生明确学习的主要内容。对于必须掌握的内容，在课件中明确阐述，重点讲解，并通过提问的形式随时检查学生的掌握情况，还应通过课后的作业题要求复习。在下一节新课讲述新内容之前，要重点回顾；在每次课程结束之前，也对本节课的重点、难点加以归纳和总结。
在讲解过程中，采用快慢有致、有张有弛的讲课节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情。同时也注重要把每章每节不同的知识点结合起来，前后有机地联系在一起。避免学生学了后面忘了前面。将整本书的知识组合形成体系，以便加强学生的理解能力。
2.4 采用启发式教学方法
传统的教学方式是凭借老师的上课讲述，以灌输式、注入式教学方法为主。由于固废课程中的描述性内容比较多，显得枯燥无味，因而导致平时不愿意认真听讲。为改变这种被动学习的局面，激发学生的学习兴趣，增加课堂教学中的互动，可以有效提高学生的积极性。启发式教学的方式可以包括课堂提问、热点专题讨论或前沿问题的研究现状等。让学生亲自加入到讨论或研究中来，老师及时补充有关固体废物研究的新信息、新材料和新思路，再引导学生深入探讨。这种方法不仅调动学生的情绪，活跃课堂气氛，引导学生积极思维，还促进学生主动接受新知识。在课堂教学中，教师不应一味去讲解，增加和学生之间的互动交流，引导学生去思考问题，主动去研究问题，接受新知识。
3 结语
通过本次课程的教学改革，已经获得了较好的教学效果，在以后的教学过程中，我们将继续努力，将固体废物处理处置的教学改革进一步深化和完善，培养出适应社会不断发展需要的高水平的创新人才。
基金项目：湖北大学教改项目“固体废物处理处置在专业核心课程中的最优配置和教学实施方案”；湖北大学自然基金“油页岩渣多孔陶粒制备及其水污染控制特性分析”
参考文献
[1] 谢越，王艳，肖新，等.固体废物处理与处置课程教学改革与创新[J].安徽农学通报，2012.18（5）：147-149.
[2] 苏小丽，陈云霞，段金华.《固体废物处理与处置》课程教学改革初探[J].广州化工，2012.40（12）：201-202，207.
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