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如何运用信息技术创设情境架起语言学习的桥梁
在英语课堂教学中，采用多媒体教学手段，使学科教学图文并茂，化繁为简，化难为易，变枯燥为主动，充分激发学生的兴趣。形象逼真的画面和声画结合的场景，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情境，使外语教学形象化、具体化、情境化。创设有效情境对于激发学生英语学习的兴趣，调动学生的学习积极性至关重要。因此，在教学中，教师应综合多种教学手段，精心创设教学情境，以实现师生、生生的有效互动，培养学生的实际应用能力，为学生营造良好的学习氛围，让学生轻松愉快地学习。
一情境导入，激发学生兴趣
情境导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。有学者们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，将教材中的情境生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料在具体的情境中所传递的信息。小学生更是如此，因此教师要紧紧抓住这一切入点，设计贴近学生生活，贴近学生实际，生动活泼的情境，让学生感到身临其境。如快乐英语三起Bookll Lesson 11中，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。引出Can I help you?和What color do you like?这两个新句型。从而引起学生
的兴趣，使枯燥白6句型变得生动、形象，再归纳了解这两句的意义及用法。然后让儿个学生做售货员，将课前准备好的实物到学生中去叫卖，与要买东西的同学进行对话。最后乂让同桌之间角色互换，用课桌上的学习用具作为商品进行Pair work训练，而且还可加上自己对衣服的评价How beaytiful! I like it. If s too expensive. It5s cheap.等等。学生在表演中学到知识乂用于实践，主动参与，积极思考，既生动活泼乂充满趣味性。情境导
入打破了原有的课堂教学模式，有效地发挥学生的主体作用和教师的主导作用, 培养学生
的语言表达能力，达到学以致用的教学LI的，使学生在一种轻松，和谐的氛圉中受益。情境导入法适用范用及广，如：买东西，打电话，问路等等。在真实的情境中，学生对应掌握的内容就一目了然。
二、创设多种有效情境进行教学
英语课程标准指出：“要让学生在真实的悄境中体验和学习语言。-教材为有学者们
提供了很大的便利，彩色图画，情境会话，歌曲，歌谣，游戏等活泼的形式贯串全套教材。有学者们应如何有效应用教材及现实生活来刺激学生大脑，激发学习兴趣，提高学习热情，强化学生的求知欲呢？
（一）用多媒体教学手段，创设直观交际情境
现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔叩勺教学模式，而应适应小学生的心理特征，使用多媒体教学手段，可以增强教学的直观性。外语情境的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力，使学生的视觉智能，语言智能，和听觉音乐智能都得到了良好的开发。
例如在教快乐英语三起第二册"Unit 3 May I come in? ”时，这节课要求学生学会敲门拜访的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情境，可利用同学们熟知的喜羊羊与灰太狼的卡通形象，将情境设置为灰太狼去喜羊羊家并猜“Who is it?",同学的注意都高度集中，情绪马上高涨起来，急切地想知道怎样用英语进行回答。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生直观地理解对话，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，进而积极进行交际。
（二）借助信息技术，用动作、表情表演情境
在课堂教学中，教师一个简洁、明了的肢体动作，便可使学生恍然大悟。教师的面部表情，手势，动作等特定的身体态势，也会帮助学生加速理解，有效地帮助学生记忆句型
和对话，使教师的授课变得更形象，更易于理解。因此，在教学中，尽可能让学生手、眼、脑、口、耳等多种器官共同参与知识的内化过程。如在教授动物单词时，可以比划动物的动作，让学生猜是什么？或者学生边做动作，边说。学生不仅乐于表演还在活动中学到了英语。在句型“MayI come in?" “Come in, pleas"中, 教师可以创设老师去学生家家访的情境，并做按门铃的动作并可以发出“叮咚”声, 使情境更形象生动。学生从直接的动作中学到了语言，体验了语言，运用了语言，达到了很高的教学效果
（三）运用信息技术，用音乐渲染、烘托情境
在课前播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐来辅助教学往往达到事半功倍的效果。一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，提高儿童学习兴趣乂能培养其英语语感和节奏感，还能促进理解，帮助记忆。在教What color is your car?"时，可以利用前一节学过的狀曲“What colons yom kit册将单词进行替换改编，熟练掌握，让学生在轻松愉快的乐曲中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，操练本单元所学的句型及单词，体验学习的乐趣。
（四）多媒体游戏激活、丰富情境
课堂教学游戏是情境教学的一种形式，有意识的增添一些趣味性的游戏，有助于学生复习和巩固新知识；有利于调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性；有利于培养其参与意识和合作意识，从而提高学习效率。因此，在教学中也常根据教学内容，巧妙的把游戏引入英语课堂来创设情境。游戏形式有很多种, 如摸宝、听音猜人、猜谜游戏、猜物品位置等等。如教学三年级教材文具部分时，为了巩固所学的文具pen, pencil-box, ruler, eraser, knife这五个词，可釆用橡皮擦游戏情境。学生擦到文具后，猜出是什么，然后用英语表达出来，学生非常感兴趣，在这个情境中学生思维是活跃的，达到了巩固所学知识的U的。在学习三年级上册器官类词的时候，可运用贴鼻子（put a nose on a face）,猜谜吊小人等游戏法创设了情境，如果学生贴错，就会出现五官移位的喜剧效果，不仅活跃了课堂气氛，更加深了学生对新知的掌握。
（五）通过多媒体创设贴近学生生活的情境，激发学生情趣
让学生在生活情境中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活中, 使之贴近生活，从而培养学生运用英语交际的能力。多媒体技术将各种教学信息融合在一起，开拓学生思路，激发想象。如运用信息技术创设学生有困难需要老师帮助的场景时，教师自然地创设"Can I help you?-这样的情境，学生不但主动高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，还能更好的发挥学生的主动性和创造性，最大限度展现学习者学习的潜能。
三、情境教学注意的问题
（一）教师创设的情境任务要紧密联系实际生活，创设有效情境，不可为创设情境而创设情境，这样英语课堂只能岀现虽生动却低效的现象，教师应充分掌握方法和技巧，反复进行思索■实践反思■再实践的研究过程，实现教学过程最优化，教学效果最大化。
（二）情境的创设必须有利于教学，与教学内容紧密相连，分散的情境片段只会转移学生注意力，抓不到教学重点。这就需要教师分清手段和口的，毕竟情境的创设是教学的辅助手段，不是教学本身。
（三）注意培养学生良好的心理素质，根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，尽可能提供条件让他们自有学者表现，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
综上所述，在小学英语课堂教学中，运用信息技术，创造有效的教学情境，极大地培养，维持和发展了学生学习英语的兴趣。学生主动参与到学习中，在掌握语言知识的同时也发展了语言能力，真正体验到学习的快圧与成功的喜悦。
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