一、教学设想
利用实验创设情境引入课题：两组暗盒上的两个灯泡，各拿走一个，看到剩下的灯泡有一个亮着，还有一个不亮了，这说明两组灯泡所在的电路不同，以此引出课题。在授课过程中，采用小组合作的方式，放手让学生通过两个活动展开探究：第一个活动，解决如何使两个灯泡都亮起来的问题，从而找到两种最基本的电路连接方式——串联和并联；第二个活动，引导学生探究串联、并联电路的特点，通过观察、比较，请学生自己总结出串联、并联电路的特点，会判断生活中常见电路的连接方式，并解决实际生活简单电路的设计，通过交流、评价使学生认识物理学在生活中的重要作用。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．通过观察和实验，了解电路连接的基本方式，会区别串联、并联电路，熟练串联、并联电路图，绘制和连接串联、并联的实物电路。
2．通过探究，知道串联电路和并联电路的基本特点，能说出生活、生产中采用简单串联、并联电路的事例。
3．能应用串联、并联电路的特点，分析、解决实际生活中的简单的电路应用问题，并依据要求完成简单的电路设计。
（二）过程与方法
1．通过实际的操作使学生掌握简单的串联电路和并联电路的连接方法。
2．让学生能根据设计出的串联和并联电路图连接实物电路，同时尽可能地让学生动手设计一些有应用价值的串、并联电路。
3．在处理生活中简单电路问题的过程中，使学生进一步体验科学的物理研究方法。
（三）情感、态度与价值观
能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生体验从生活走向物理、从物理走向生活，激发学生的学习热情。
三、教学重难点及突破
（一）重点
1．串联、并联电路的特点、按要求画电路图及根据电路图连接电路。
2．通过创设情境，使学生在参与教学及实际体验过程中，学会应用所学的知识与方法处理并解决简单的电路问题。
（二）难点
串联、并联电路的识别
（三）教学突破
通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式，再通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦，在教学中让学生积极参与活动，在不知不觉中达到教学目标，从而突破了教学重难点。
四、教学准备
（一）教师准备
多媒体电脑、展台、自制PPT课件两个暗盒，串、并联电路演示板（三个灯泡、两节干电池、三个开关、若干导线）
（二）学生准备
串、并联电路演示板（三个灯泡、两节干电池、三个开关、若干导线）、作业纸
五、教学设计
（一）创设情境，提出问题
通过上一节课的学习，要想使一只灯泡亮起来，电路中应当包含哪几个基本组成部分呢？（电源、用电器、开关、导线）那老师这有两只灯泡，能否让它们都发光呢？（咦，可以）这个呢？（也行）好，下面我们来做一个实验，请两位同学上来，将两个暗盒上的灯泡各拧下一个，其他同学注意观察看会有什么样的现象发生？（学生实验，观察）大家看到什么现象？（有一个灯泡还亮着，还有一个不亮了）为什么会这样呢？同学们思考一下。是否这两只灯泡所在的电路不一样呢？那么，今天我们一起学习新的一课——电路连接的基本方式。
板书：第二节 电路连接的基本方式
（二）活动：怎样使两个灯泡亮起来
下面请同学们把实验箱打开，里面有干电池、小灯泡、开关、若干导线、还有实验板，大家都把它们拿出来（学生取出器材）。上一节课，我们已经学会了如何使一只灯泡发光，但实际生活中的用电器不止一个，那么，如何使两只灯泡在同一个电路中同时发光呢？下面，就请同学们动手试一试，看看如何让一只开关同时控制两盏灯，并把你们所设计的电路图画下来（学生实验）。
好，我看到大部分同学已经让两个灯泡都亮起来了，我已选取两组同学设计的方案，并请他们把电路图画在了黑板上，大家看看，这两幅图中的灯泡在连接上有什么不同呢？（一个是顺次连接的，另一个是并列连接的）。物理学中就把用电器顺次连接的电路称为串联电路。
板书：一、串联电路
定义：用电器顺次连接的电路。
把这种用电器并列连接的电路称为并联电路。
板书：二、并联电路
定义：用电器并列连接的电路。
大家看，这个属于哪一种（展示实物电路）？（串联）有几条电流路径？（一条）。这个呢（展示另一个实物电路）？（并联）它有几条电流路径？（2条）。物理学中把并联电路中分岔点到电源正负极之间的电路称为干路（红粉笔标记）。把分岔点之间的部分称为支路（黄粉笔标记），大家看，这个并联电路有几条支路呀？（2条）
（三）活动：探究串联电路和并联电路的特点
生活中有许多电路，有的串联，有的并联，都是根据它们不同的要求连接的。为什么有的要串联，有的要并联呢？这就要我们必须找出串联电路和并联电路的特点，如何找？那就用我们物理研究最根本的方法——实验！
首先来看串联电路。根据已设计好的电路，连接实物，连接过程中，有几个方面同学们还是要注意的，请大家看一下大屏幕！也就是先根据电路图摆放好实物，再用导线顺次连接，在确保电路无误的前提下，才能闭合开关，才能做进一步的探究。这个电路中包含两个灯泡和一个开关，要研究串联电路的特点，就应当从这些方面做文章，那如何探究呢？我们该怎么做呢？大家先讨论一下（学生讨论）。
好，哪个小组讨论好了，来说说看！
（根据学生的回答，应在PPT中点出观点及解决方案）
下面，就请同学们根据自己的设想来动手做一做，并把你们的探究结果写在相应的作业纸上（学生活动）。
好，我们请同学到前面展示一下，你探究什么的？怎么探究的！
（学生展示，展示台投影结论）
（纠正回答中不足的地方，对回答好的给掌声鼓励）
综合上述探究，我们总结得出了串联电路的特点，即：
板书：特点
1.有且只有一条电流路径。
2.开关在电路中任意位置，都起到控制整个电路的作用。
3.用电器之间互相影响。
那并联电路呢？并联电路的特点是什么呢？我们能否仿照探究串联电路特点那样探究并联电路的特点呢？
同样的，我们首先来看电路图，为了大家下面研究方便，我把电路图改进了一下，在支路中各增加了一个开关，根据设计好的电路图连接实物，连接时有个技巧，我们先连接一条支路，再把另一条支路接上去。那么对于并联电路，我们也可以探究哪些问题呢？（学生回答）
好，下面请同学们做一做，把结果也写在纸上（学生实验）。
好，我们请同学到前面展示一下，你探究什么的？怎么探究的！
（学生展示，展示台投影结论）
（纠正回答中不足的地方，对回答好的给掌声鼓励）
综合上述探究，我们总结得出了并联电路的特点，即：
板书：特点
1.有多条电流路径。
2.干路上的开关起到控制整个电路的作用，支路上的开关起到控制该支路上的用电器的作用。
3.用电器之间互不影响。
（四）串、并联电路在生活中的应用
了解了串联电路和并联电路的特点，老师相信，同学们一定能够判断出老师一开始带来的灯的连接，比如这个（出示暗盒），怎么判定呢？（先闭合开关，灯都亮了，再拧下一个灯泡，看到另一个灯……）
同学们，我们正生活在电的时代，工业、农业、国防科技生活中使用了许许多多的用电器，有的串联、有的并联，都是根据各种用电器不同的用途、不同的特点连接的。你们能判断出它们的连接方式么？（能）
那就先从我们最熟悉的家庭用电说起吧，家用电器有哪些呢？（电视机、电冰箱、空调、洗衣机等等）它们是怎样连接的呢？你判断的依据是什么？（学生回答）
那，马路上的红绿灯呢？（学生回答）
商场用来装饰的某串小彩灯呢？（学生回答）（让我们再来体验一下：拿掉一个小灯泡，其余的都不亮了。补充介绍：现在有种新型的小彩灯，坏掉一个，其余的还亮，但它还是串联，这是为什么呢？大家可以阅读一下书上的“生活·物理·社会”）
教室里的日光灯呢？（学生回答）（但有的开关一个能控制几盏灯呢？怎么回事呢？说明这个开关在干路上，起到控制整个电路的作用）。
好，同学们都能够判断出身边常见电路的连接情况了，那如果现在要你自己根据需要设计电路，你会吗？（会）那我们就来设计一下：如何在房间里装上吊灯和壁灯呢？电路中应当有哪些器材？怎么连接？（学生回答并展示学生设计的电路图）
（五）交流与小结
回顾本节课所学的内容，你有什么收获呢？（学生回答）
从同学们的回答中，我们感受到物理在生活中确实是有用的。同学们，物理来源于生活，又服务于生活，希望同学们以后能设计出更多有用、有效的电路服务于人们！
（六）布置作业
书后练习第2题。
板书设计：
第二节 电路连接的基本方式
（一）串联电路
1.定义：用电器顺次连接的电路。
2.特点：
（1）有且只有一条电流路径。
（2）开关在电路中任意位置，都起到控制整个电路的作用。
（3）用电器之间互不影响。
（二）并联电路
1.定义：用电器并列连接的电路。
2.特点：
（1）有多条电流路径。
（2）干路上的开关起到控制整个电路的作用，支路上的开关起到控制该支路上的用电器的作用。
（3）用电器之间互相影响。
六、教学探讨与反思
学完本节课的教学内容，可开展一些社会实践活动，把物理与社会联系起来，让学生在“学中做”“做中学”。如：调查马路照明系统，了解路灯的开启和关闭时间及特点，画出马路路灯电路示意图，分析优缺点；调查家里照明系统的电路情况等等。通过分组调查活动，激发学生学习并应用物理知识的兴趣，培养学生乐于探索物理、勇于实践的科学精神，充分体现新课标精神和理念。
（作者单位 江苏省盐城市初级中学初三物理组）
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
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