计划也得到了一些教育学者们的研究。例如，[1]和[2]分别在对比了学科型专科与高职专科，本科与高职高专的区别的基础上，提出了平衡理论与实践教学的摄影测量与遥感技术专业人才培养模式与专业课程体系。[3]探讨了高职摄影测量与遥感技术专业实训教学课程开发的一些问题。国内开办有摄影测量与遥感技术专业的几所高职院校也各有侧重设置了专业论文与实践性课程[4-5]。这里与云南国土资源职业学院摄影测量与遥感技术专业为例，探讨新时期摄影测量与遥感技术专业的课程体系设置，为其他学校相关专业课程体系的建设提供可借鉴的设计思路。
1 培养目标与就业面向
摄影测量与遥感技术专业面向资源勘查与测绘行业，培养德、智、体、美全面发展，具备良好的职业道德和科学文化素养，掌握必备的摄影测量与遥感理论、方法和技术基本知识，具有像片控制测量、像片调绘、空三加密、影像立体测图、遥感数据处理、遥感数据解译与分析等熟练的专业能力，能够胜任航空摄影测量内业成图、内业加密、外业调绘、外业控制测量、遥感数据处理与制图等专业岗位的高技能应用型人才。学生毕业后，可在能在地质、城市、矿山、资源、环境、电力、水利、交通、农业、林业等领域从事4D数据产品生产、地理国情要素采集方面的专业技术及管理工作。
2 专业理论课程
经过专业定位与岗位群论证、对校企合作企业及其他相关企事业单位的进行调研，列出主要工作任务，确定典型工作任务，分析完成典型工作任务必须具备的职业能力，将行动领域转化为学习领域，划分出4门专业核心课程。
在已经开发出4门专业学习领域课程的基础上，专业学习领域课程教师和专业基础学习领域课程教师共同对所服务的典型工作任务进行汇总分析，找出共同需要的基础能力和基础知识。与更接近工作岗位真实工作任务的专业学习领域课程不同，专业基础学习领域课程服务于锻炼基础能力、学习基础知识的学习性任务。为此，设计了5门专业基础课程。
3 专业实训课程
除设置上述理实一体课程外，还设置了《摄影测量与控制测量综合实训》、《多源异构遥感数据处理综合实训》、《遥感图像调绘与解译综合实习》、《顶岗实习》四门纯实践课程。
4 专业选修课
在完成专业课程学习的基础上，根据摄影测量与遥感应用技术其它相关工作所需要的能力，目前开发了12门专业选修课，即《三维地形建模与仿真》、《GIS空间分析技术》、《近景摄影测量技术》、《城市遥感》《地质遥感》、《土地信息系统》、《虚拟现实技术》、《多源异构空间数据整合与处理》、《空间数据库技术》、《图形图像处理》、《三维实体建模技术》、《专业英语》。
5 实践与展望
云南国土资源职业学院《摄影测量与遥感技术》专业经教育部备案，于2015年9月开始招生，目前正以上述课程体系开展相关理论与实践教学。由于尚未有毕业生，教学实践效果还需毕业后各相关用人单位反馈才可以进行详细评价。此外，作为学校的现代学徒制试点专业，如何进一步联合用人单位，共同制定符合现代学徒制特点的人才培养模式及专业课程体系是进一步需要研究的重要内容。
参考文献
[1]张兵，赵旭阳，贺军亮等人.2010.对普通高校摄影测量与遥感专科专业培养方案制定的探索[J].石家庄学院学报，12（3）：122-126.
[2]石雪冬，黄杨.2014.高职高专摄影测量与遥感教学新思考[J].广东水利电力职业技术学院学报，12（1）：53-56.
[3]王冬梅，闫纲丽.2012.摄影测量与遥感技术专业实训教学改革与实践[J].北京测绘，2：77-79.
[4]摄影测量与遥感技术专业介绍[EB/OL].http：///gaokao/25819.html.
[5]黄河水利职业技术学院摄影测量与遥感技术专业[EB/OL].http：//chgc.yrcti.edu.cn/55/19916.htm.
推荐访问： 遥感 高职 测量 课程体系 实践
