摘 要：《机械基础》要求学生掌握机械传动、常用机构和轴系零件，以及液压传动的基本知识、工作原理的应用特点，懂得分析机械工作原理的基本方法，并能进行相关计算。在实际教学过程中，要根据学生的情况，采用多种教学方法及手段，灵活多样地进行教学活动，使学生能够在轻松和谐的氛围中学好本门课程。
关键词：启发式教学法；吸引教学法；发散思维训练；多媒体技术
《机械基础》是机械专业中技术要求很强的基础课。需要学生掌握机械传动、常用机构和轴系零件，以及液压传动的基本知识，懂得分析机械工作原理的基本方法，并能作相关计算。在讲授《机械基础》课时，对学生应采取行之有效的教学方法，运用新的教学模式，更新教学观念，培养学生的技能水平。
一、利用启发式教学法，培养学生的创新能力
在《机械基础》课程教学中，通过启发式教学，引导学生自己进行探求，教师要改变传统教学观念，让学生做课堂的主人，让学生充分展示自己，充分尊重学生的个性发展，以使学生的创新能力得以体现。在讲解轴的结构时，教师先提出轴结构的设计思路，学生根据教师的要求，提出轴结构的设计方案。学生在设计过程中，应注意轴上零件是否能相对固定，加工时是否能减少应力集中，轴上零件装拆是否方便等三个要素。凡满足以上三个要素的，均属合格方案。根据学生设计的方案的可行性，对学生进行分组，小组内学生根据自己实际情况进行分工，共同努力拿出小组满意的设计方案。通过学生的自行设计与制作，就可以培养他们的创新意识，从而提高其创造性思维能力。
二、运用吸引教学法，提高学生的学习兴趣，使教学目标得以实现
吸引教学法就是把学习场所构建成令人向往的“最吸引人的场所”，并以人际交往的情绪吸引和激发学生学习兴趣的教学法。在讲到蜗杆传动时，以摇头电扇为例。先提出一个问题：“为什么摇头电扇用一个电机带动有一根输出轴，却会出现两种运动，即：一种是扇叶的飞速转动，另一种是扇头的慢速摆动。”这样就吸引了学生的好奇心，让学生带着疑问拆开电扇来查看到底是“谁”在控制，当学生找到控制部件时，教师就可以给学生指出哪个是蜗杆，哪个是蜗轮。然后再讲蜗杆传动的原理及其特点时，从而会得出蜗杆传动的一个特点是能将一个平面内蜗轮的快速转动变成另一个平面内蜗轮的慢速转动。教师应通过吸引的方式激发学生的学习积极性，使学生能够自愿地学习。
三、注重发散性思维训练，提高学生思维的流畅性
发散性思维是多方向，多角度，多层次展开的一种指向多种可能答案的思维。也就是按照学生的认知规律，围绕问题的解决过程，借助“一题多解”或“一题多变”的形式，设计出让学生进行思考的问题，创设问题的情境，引导学生从不同角度进行探索发现。如在讲到铰链四杆机构时，其中有一个双摇杆机构的应用实例是自卸翻斗装置，这时就可以让学生来考虑这种装置能否用其他的机构实现。还有学生一提到千斤顶就想到液压千斤顶，当学过单向超越离合器后，学生仅从书本上知道自行车后飞轮用的是单向超越离合器，一提差速器就想到机动车后桥上必用，这时应培养学生的发散性思维，让他们想到在实际应用中还有螺旋千斤顶，在内燃机的启动装置中也用单向超越离合器。只有开扩了学生的思维，将他们固化了的思维模式彻底地改正过来，多角度、多方位地思考问题，就会使学生的思维有一个质的飞跃。
四、采用多媒体技术，增强学生的认知水平
多媒体技术是指将文字、图像、动画、影视、声音等媒体结合起来，呈现一个丰富多彩的感官世界。通常使用的多媒体投影机和大屏幕可以给学生明显的视觉效果；配合视频展示台可以展示各类实物大小、颜色、形状；利用多媒体计算机可演示光盘、网上教学，实现人机交互；电视、录像机、影碟机可用来放映不同影像，使学生如同身临其境；加之配合录音机、功放、音响等设备可收到良好的听觉效果。
如在液压传动教学过程中，通过制作CAI课件，在屏幕上我们可看见液压泵旋转及吸、压油过程；而液压阀阀芯的移动可直接反映出液压油的通断、并使活塞换向；而液压油在管道内的流动则直观地再现油液流动方向及液压缸活塞的往复运动。通过一个多彩鲜艳的动画液压传动全过程，再配上重点文字、声音的描述，使液压传动系统的四大组成部分的元件、功用及在系统的安装位置呈现在学生的视觉感官中，从而增强了学生对液压传动系统的感性认识,进而提高了学生的学习积极性。这使难以讲授的课简明易懂，起到事半功倍的作用。
总之，在教学实际中，要与时俱进，不断改革和更新教学方法，加强创新教育，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精神，为社会培养合格的高技能人才。
参考文献：
［1］庐陵.机械制造基础.课程教学方法探讨［J］．农机化研究，2003（1）：232-234.
［2］干德厚.机械基础.北京机械工业出版社，1993.
（作者单位 白城市教育学院）
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