摘要：随着社会不断发展，对于学生的教育的要求越来越高，尤其注重学生在自然科学方面的教育，这就使得初中物理教学尤其是在新课改要求下对于学生学科核心素养的培养更加受到大家的关注。物理学科核心素养观下，不但注重学生基础理论知识的学习情况和掌握程度，还注重学生学科的思想道德素质以及学习能力等综合素质的培养。本文首先简要论述对于初中生物理核心素养培养的重要意义，在此基础上给出一些针对如何提高初中物理核心素养问题的可行性建议以供读者参考。
关键词：初中物理；核心素养；培养
一、 引言
初中物理的教学过程相对来说是无聊的，尤其是在传统的、以应试为目的的教学理念下，初中物理教学多以教师讲授、学生被动接受的模式为主，使学生在物理学科的学习过程中既感受不到物理作为一门自然科学能够给人带来重点新奇体验的学科魅力，也使学生在机械式的学习过程中学习效果和质量无法得到根本性的提升。那么要想提高学生对学习的热情和学习的自主性，促进其核心素养能力的培养，教师应该结合具体的教学情况，改变原有的办法并且加入一些新的方案和策略，提高教学质量。
二、 初中生物理核心素养培养的重要意义
在我国教育体制改革不断深入发展的宏观背景下，核心素养作为改革涉及的关键一环，已经成为众多学科教学的前进方向和思想理念，而物理作为初中教学中的重要一门学科也必将以核心素养理念为指导，顺应国家和社会对人才培养的需要。所谓物理学科核心素养主要是指学生在物理学习过程中所需掌握的学科思想素养、创新素养、独立思考和理性判断的思维素养以及自学能力素养等内容，这些素养不但对于学生在物理这门学科的学习上具有重要意义，而且对于学生在其他学科的学习中也会形成一个良好的思维习惯和强大的逻辑思维能力，促进其综合素质的全面提升。另外，初中作为学生学习物理知识的一个重要过渡阶段，在此过程中摒弃以往的、对学生进行“知识填充”的教学理念，而辅之于核心素养能力的培养不但有利于培养学生对于物理学习的积极性和主动性，还有利于其在今后更高层次的物理学习中运用创造性的思维习惯在学科研究上做出重大的建树。
三、 如何提高初中生物理学科的核心素养
第一点，在物理核心素养能力培养的过程中，可以将物理学科与实践经验进行有机的结合。对于这门课程，由于其性质对于学生而言需要动脑思考的要求比较高，难度较大，如果在教学中，根据相关的知识点，结合一些生活中的具体案例或者生活中的问题，让学生可以明白物理是与自己是息息相关的，增加学习上的热情，提高对相关的知识的思考，提高教学质量和效率，并且让学生结合所学知识在日常生活中形成一个正确的价值观，提高学生的综合素质，为之后的进一步发展奠定一定的基础。
例如，在九年级第十五章“从测算家庭电费说起”的教学过程中，教师除了可以利用课堂的时间引导学生了解影响电流做功快慢的因素主要有电流大小、导体两端电压以及通电时间的长短等，还可以在课上对学生做出一些将所学到的理论知识运用到自己日常的生活中去的教学引导，让学生积极主动地利用课下的时间自己亲身地去测算电功率、计算自己家庭每个月所使用的电量以及要缴的电费，同时，教师也可以将其当作一项物理习题的课下作业，要求每个学生根据自己的实践操作得出结论，并以习题的方式提交给老师检查。这种教学方式一方面可以调动学生的积极性，使每个同学都参与到物理学科的学习中，另一方面，它又以不损害物理教学的课堂时间为前提，真正提高了教师的教学质量和效率，一举多得。
第二点，随着科技不断的发展，在信息化时代背景下，许多先进的教学设备和技术都引进到了校园里和课堂上。那么教师在物理教学过程中就可以利用好各种教学设备和技术，播放一些相关的视频和音频，形成一定的课堂氛围和课堂情景，帮助学生融入课堂以及深入理解知识内涵，同时在教学疲劳时，给学生打一剂强心针，缓解一定的枯燥和提升兴趣，进而提高教学上的教学质量和教学效率。
例如，在九年级第十九章“材料世界”中的“探究新材料”的教学中，教师可以充分利用这些教学设备，在网上下载一些现代社会不断出现的新材料（如以超导材料、能源材料、智能材料、磁性材料和纳米材料为代表的各种材料）的图片、文字介绍以及相关的宣传纪录片，找出一定的时间给学生观看，在教学之余，让学生放松一下，并且通过里面具体可感的教学内容，让学生明白当今快速变化发展的物理世界以及一个充满探索意义的自然科学世界，在学生的心里种下一粒科学的种子。
第三点，在初中物理核心素养能力培养的过程中，需要以学生为主。打破原来的方式，在教学中，不仅仅包含教师的单向传授知识过程，还需要积极地将学生拉入到教学中，加强学生的参与性。并且在初中物理学科教学中，了解学生的具体情况，根据他们的具体情况，进行教学，做到因材施教。例如说教师为了增强课堂的趣味性，组织一些活动时，就需要在結合课堂知识外，结合学生的兴趣爱好，只有这样开展的活动才让学生更加积极参与，达到提高教学质量的目的。对于如何加强学生之间、学生和老师之间的互动，教师可以抽出一定的课堂时间，进行一个全体的讨论，形成一个全员自主学习积极向上的感觉，进而加强物理教学中的趣味性以及丰富整个课程的内涵。
具体点就是，教师根据不同学生的不同能力，对整个班级成员进行分组，在分组过程中尽可能使各个小组的能力均衡，再结合课程，提出某个问题或者主题，要求学生在课后利用网络资料进行查阅和了解，之后在课堂上小组进行发表意见，为了增强每个学生的参与性和课堂上的秩序，小组之间进行两两讨论。教师在这个过程中，主要是让学生走向正确的方向，在讨论过程中，针对学生卡住的时候进行疏通，同时给出一定的建议。同时教师也可以通过这些方式，更加了解学生的想法和各方面的能力，在之后的教学中可以充分地进行利用，加强教学的质量。
四、 结语
总而言之，如何更好地进行初中物理学科核心素养能力的培养是一项系统而又复杂的长期工程，它需要来自国家、社会、学校、教师、家长以及学生等多方主体的积极参与和配合。
参考文献：
[1]柳英卫.关于初中物理中学生核心素养的培养探究[J].新课程（中学），2017（12）：290.
[2]王朝泰.浅谈初中学生物理学科核心素养的培养[J].中学物理，2017，35（08）：36-38.
作者简介：
刘建彬，福建省南平市，南平市第九中学。
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