（中国石油大学胜利学院基础科学学院 山东·东营 257000）
摘 要 大学物理是高等院校理工科专业学生必修的一门重要的通识课程，也是培养学生逻辑思维能力、独立解决问题能力、创新科学精神的素质课程。本文针对当前大学物理教学过程中存在的问题，分别讨论了大学物理教学内容中绪论、经典物理和近代物理的教学新方法。
关键词 大学物理 现存问题 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A
物理学是研究物体的基本结构、物体间相互作用和物体运动规律的一门学科，是一切自然科学的基础。大学物理在中学物理的基础上，对物理学的研究方法、基本理论和规律进行了更系统、更全面、更准确地阐述，以使学生在掌握了高等数学的基础上，对物理学有一个更深刻的认识。但是当前大学物理教学过程中存在诸多问题，针对这些问题，结合大学物理教学内容——绪论、经典物理和近代物理三方面讨论了新的教学方法。
1大学物理教学面临的问题
1.1大学物理的基础地位被弱化
有相当一部分人对大学物理的基础地位认识不够，认为工科专业的学生学习物理学意义不大或者认为根本不需要学，这也造成了在很多院校大学物理课程学时不断被减少的一个普遍现象。在教育部最新发布的《理工科类大学物理课程教学基本要求》中，大学物理的最低教学要求学时数为 144 学时，但真正达到这一最低学时要求的院校寥寥无几，大多数院校都在96～128学时，甚至更少。
1.2大学物理的教学内容过于陈旧，缺乏创新性
物理学分为经典物理和近代物理两大部分，大学物理课程中经典物理大约占教学内容的80%以上，造成了经典物理和近代物理比例严重失调。而经典物理基本是上世纪以前的理论成果，其基本内容学生在中学都接触过，其实际应用也是一些已经淘汰的产品，对学生吸引力不大。相反，与近代物理相关的一些新的科技成果却因为课时原因，没有时间向学生介绍，这样使得整个大学物理课程教学内容陈旧，缺乏创新性，这就大大减弱了学生学习大学物理的兴趣。
1.3考核方式单一，教学组织形式不合实际
多数高等院校的大学物理课程都采取平时成绩（包括平时作业和课堂出勤率）和期末成绩按比例给出总成绩的方法。由于网络技术发达，几乎所有题都可以在网上搜出答案，再加上抄袭现象普遍，这样平时作业情况并不能非常真实地反映学生的学习情况及其学习态度;期末考试只是像中学那样考察学生对一些题目的掌握情况，这从一定程度上也背离了大学物理课程培养学生素质能力的初衷，如自学能力、创新能力等。
另外，从教学组织上看，采取不同专业、不同基础、不同要求的学生一起上合堂的方式，这样会造成一些基础较好的学生学习不费力，觉得不用学就可以学好，导致上课时不认真听讲，不能学到物理学的研究问题的方法，而一些基础薄弱的学生越学越吃力，越来越不想学，甚至放弃学习这门课程。而对于不同专业的学生，专业要求不同，对物理学各部分内容的需求不同，与专业毫不相关的课程内容，会让学生觉得没必要学，或者是纯粹为了应付考试而学习。这种情况下，大学物理课程不会达到较好的教学效果。
2 大学物理教学新方法
人们对大学物理的基础地位认识不够，这一现状比较难改变，作为普通的教师，可以从大学物理的特点出发，结合大学物理教学所面临的问题，对大学物理的教学内容——绪论、经典物理和近代物理进行适当的安排，努力改善大学物理课程的教学效果。
2.1绪论部分
绪论部分主要介绍物理学的研究对象、研究内容和研究方法，物理学的发展史以及学习物理学的重要性和方法。这些内容的目的是让学生了解物理学是什么样的一门科学，用什么方法研究问题，对当今社会以及学生个人以后的学习工作有什么重要的作用。作为大学物理课程的第一节课，绪论部分具有至关重要的作用。这就要求教师不能照本宣科，对物理学的相关内容一一作简单介绍，而是要通过绪论部分的讲解，激发学生对物理学的兴趣，引起学生学习大学物理的积极性。
具体来说，就是增加课堂的趣味性和实用性。在讲物理学的研究对象和研究内容时，可以结合生活中的实例来说明，尤其是学生感兴趣的方面，比如以运动的汽车为例，研究对象就是汽车，研究内容就是汽车会做什么样的运动或者要做这样的运动需要施加什么样的作用力，在爬坡和下坡时要挂高档位还是低档位，高档位和低档位两种情况对应的物理过程是什么，等等。在讲物理学的发展史时，可以引入物理学家发现某个定理或定律的过程，在这个过程中让学生体会到发现问题、提出问题、解决问题的思路。在讲物理学的重要性时，可以结合不同专业，给出物理学在该专业方面的应用实例，引起学生的兴趣。比如量子物理中固体的能带理论导致了晶体管的产生，进而是大规模集成电路的应用，这正是几乎每个学生都在使用的电脑的理论基础之一，这些可能是自动化、信息或计算机专业所能涉及到的。物理学的实际应用非常多，在各个理工科专业都能找到物理学的身影，所以要充分利用这些实例，用事实告诉学生学习物理学的重要性。当然，应用丰富的实例，这就会要求教师必须有这方面丰富的知识储备，所以提高教师素质也是很重要的一方面。
2.2 经典物理部分
经典物理部分理论已经非常成熟，提出新理论的可能性非常小，而且与中学物理内容重复较多。对这部分内容，可以根据不同的专业需求进行有重点的讲解，并且要发现跟不同专业相关的一些边缘科学，如生物物理、固体物理、天体物理等等。比如对化工专业的学生，该专业对热学部分要求较高，这样就可以重点讲解热学部分，为该专业的一些后续课程如物理化学、热力学等打下坚实的基础，对经典物理的其它部分在介绍相关理论的基础上，主要讲解一些实例，拓宽学生的视野即可;对机械专业，就要重点讲解力学部分，为以后学习理论力学、结构力学等专业课做准备;对光电信息科学与工程专业，重点讲解电磁学与光学部分。这样针对不同的专业，讲解的重点不同，做到有的放矢，使学生能感受到所学的专业与物理学紧密相关，从而提高其学习大学物理的积极性，这样就会达到更好的教学效果。
2.3 近代物理部分
近代物理理论是当今社会科技发展的重要源泉，但是这部分理论相对来说比较抽象，难理解。在讲解基本理论时，要注重物理概念的阐述，淡化推导过程，结合一些近代物理科学技术发展的成果，对相应的理论做简单介绍。美国物理学家费恩曼曾经说过：对学习物理的人来说，重要的不是如何正规严格地解微分方程，而是能猜出它们的解并理解其物理意义。可看出，费恩曼强调的是一个问题所反映的“物理”内涵，而不是具体的数学推导过程。比如在讲解狭义相对论时，国内通常以洛伦兹变换为重点，再由公式出发，通过严格的数学推导得出时间膨胀、长度收缩效应的公式，强调公式推导而忽视了对物理意义的理解;而国外的一些教材则采用直观、易懂的例子简单推出长度收缩、时间膨胀效应公式，重点强调光速不变原理和对这两个概念的理解。这种淡化推导、适当舍弃严密性的做法可以节省大量时间来加强对物理思想、概念的理解，更符合物理教学的教学目标。另外，也可以通过专题讲座的形式向学生介绍一些近代物理方面的技术发展，如半导体、激光、超导和信息技术，让学生在学习基本知识的同时，能够把握科技发展的动向。
3 结论
综上所述，要改善大学物理课程的教学效果，可以先从改变课堂教学内容的安排开始，针对不同内容的特点采取不同的教学安排，努力达到大学物理课程的教学目标，使学生学会基本的物理知识，为后续课程打下基础，也帮助学生培养科学的思维方法和研究能力，促使其全面发展。
参考文献
[1] 王新练，杜亚冰，董海鹏等. 大学物理教学的困境与思考[J]. 安庆师范学院学报（自然科学版），2012，18 （1）：104-107.
[2] 曹剑英，葛俊峰，齐磊. 理工科大学物理教学改革初探[J]. 科教导刊，2013：43 -44.
[3] 郭山厚. 关于大学物理教学方法的探讨[J].阴山学刊，2005，19（3）：19-20.
随着国家与地方政府对民办高等教育支持力度的加强与对民办高等教育管理改革的深入，我国众多民办本科高校近年来取得了快速发展。随着办学规模的迅速扩大，为了方便管理，许多民办本科高校正采用二级学院的管理模式进行教学管理。目前我国88所民办本科普通高校中，有75所、占85.23%的学校采用到了二级学院的教学管理模式。如何在实践中创新民办本科高校二级学院教学管理模式，以理论指导实践，对提高民办本科普通高校的教学质量、教学管理质量以及提高办学效率和创建学校特色品牌等，都具有重要的现实意义。
1存在的主要问题
1.1认识不足，观念陈旧
我国民办本科高校由于办学历史短、办学经费紧张、办学经验尚在摸索、积累之中，对学校发展的重心主要集中于提高教学质量与科研水平等方面，较少注重教学管理的质量效益;对二级学院的教学管理模式缺乏研究，只是简单地将其视为一种管理方式;较少聘用专业的教学管理人才承担教学管理工作，教学管理理念有待更新。在二级学院的成立之初，或合并或拆分打破了原有的管理框架，在管理岗位设置与人员编制方面存在一定的利益冲突，导致了教职员工对推行二级学院教学管理模式认识不足，对改革的意义与作用缺乏理解。
1.2工作量大，人手紧缺
民办高校二级学院主管教学管理的院、系或专业教研室领导，普遍都是以专职教师的身份兼任行政职务，除了必须承担一定的教学工作量，同时还得承担学科建设、科研管理等多项任务。二级学院成立之后，原由学校教务职能部门负责的教材管理、课程管理、考务管理、教学质量管理等相关工作部分下放到二级学院，但教学秘书编制少，且忙于处理日常教学事务，没有时间和精力钻研业务，因而管理素质和管理水平难以提高。
1.3职责与权限不明
民办高校的二级学院常常是由原来的一二个相关系部合并而成，故而无论是领导班子还是教学秘书对于教学管理的思维仍然停留在之前的系部管理状态下。加之民办高校普遍存在的人手紧张与经费欠缺等问题，这些都导致了其二级学院职责与权利的不明确，造成工作互相推诿，严重阻碍了相关人员的工作积极性与主动性，大大降低了管理效益。
1.4教学管理手段与方法落后
如前所述，二级学院各层级的教学管理人员，工作任务普遍繁重，很难有时间和精力钻研比较适合本部门发展的教学管理手段与方法，难以考虑和研究如何以新的有效的教学管理手段和方式带动整体教学管理质量的改善。
2加强二级学院教学管理的策略
2.1加强思想上的重视，创新管理理念
良好的教学管理不但能稳定教学秩序、实现教学单位顺利完成教学工作，更能促进整个教学单位和谐、愉快的人文、教研、科研等氛围。上至校领导，下至教学秘书及全体师生，都必须从思想上重视二级学院的教学管理工作。无论是校级教务职能部门还是二级学院的教学管理人员，均应摒弃陈旧的、不适合二级学院发展的惯性思维模式，与时俱进，积极探索新型教学管理模式，在对日常教学管理工作的不断总结与反思中，根据学校实际情况，研究出更有利于提高教学管理效果的方法与手段，提出有效改善教学管理的建议;同时应扩大二级学院的教学管理自主权，从制度上保证、经费上支持。如二级学院自主开展教学与科研活动、主动形成师资培养计划、根据社会需求自主设置专业与课程内容、根据社会需求的变化及时调整专业培养方案等。
2.2调整层级结构，增减人员编制
学校人事部门，可依据二级学院的专业数、课程门数、教师数量、学生数量等作为考量其教学管理工作量的主要因素，在进行充分考查、比较各教学单位的实际情况后，在学校规划的基础上调整层级结构，设置相应的教学、科研及行政管理架构，完善岗位设置。根据二级学院的规模与实际需要，配备合理的教学管理人员。对规模较大的二级学院，应按教务、考务等模块进行相应的岗位设置，并按工作内容进行相应的岗位划分，如科研、学科发展、教学质量评估等;对于规模较大的二级学院下属系或专业教研室，应再按课程组等进行细分，增设教学管理人员编制，以实现专业化管理效益，完善二级学院的管理，以二级学院的发展促进学校的整体发展。
2.3明确责、权、利，完善绩效考核与激励、奖惩制度
明确的职责与权限划分，是形成良好工作氛围并取得良好工作效果的基本前提。校级教务职能部门与二级学院之间，二级学院内部相关单位之间，以及专职教学管理人员即教学秘书之间，要统一协商，形成书面的、清晰明确的责、权、利分工细则，将原来由学校教务职能部门统一控制的教学事务管理权限真正下放到二级学院，这既可以改善校级教务职能部门与二级学院教学管理人员互相抵触、各自为（下转第48页）（上接第28页）营的工作局面，亦可缓解双方的工作压力，有利于形成二级学院提前计划、安排、执行教学管理，校级教务职能部门及时跟踪、监督、反馈的有效管理模式。在二级学院内部相关单位之间界定清晰、合理的工作职责与权限也可以避免工作中相互推诿、指责等不利于团队建设、管理效益和二级学院发展的现象。同时在有了明确的职责与权限划分之后，应配以合适的绩效考核与激励、奖惩制度，充分发挥教学管理人员工作的积极性与主动性，并由学校质量监控部门进行抽查与工作评定。
2.4改进教学管理的手段与方法
要取得教学管理实效，有效的方法与合适的手段是关键。各管理人员要摒弃传统的行政化、惯性化的管理思维模式和方式，遵循教学规律，尊重教师、学生的心理进行管理。第一，组建高效的教学管理团队。可以通过对现有教学管理人员加强业务能力培训，多渠道提供进修机会，提升专业素质和工作能力;同时通过招聘专业的管理人才、聘请在学识、科研等方面具有带头作用及管理经验的院系领导，带领整个管理团队，营造一个良好、进步的人文氛围。第二，调动师生共同参与教学管理的积极性。在管理过程中，充分考虑师生的个性需要和自由度，调动师生员工参与教学管理的积极性和自觉性。如让学生评教的权利真正得以实现;更新对教师课堂教学、科研的监督与管理;提高教师的教学、科研水平，举行青年教师教学大赛，以研促教;定期收集师生对教学管理的意见和建议，对合理化的建议和要求要采纳并尽力满足。第三，提高教学管理手段。加强学校校园网络的软硬件建设，积极开发和引用合适的教务管理软件系统，利用信息化、网络化的手段进行高效、智能的教学管理。第四，加强绩效考核。通过客观公正的教学质量考核与教学评估结果作为教师教学质量奖评选依据的同时，还通过有效的激励机制和绩效考评制度，促进现有教学管理人员不断总结与反思工作中的成效与失败，主动研究教学管理的方式、方法，为提高教学管理积累经验，有效利用现代科技技术提高管理手段。如让质量考核与岗位津贴挂钩，设置不同的奖惩级别，依据工作量、管理效果等进行奖惩，以鼓励先进、鞭策后进的方式形成良好的、积极向上的管理氛围。
总之，民办高校推进二级学院教学管理模式改革的目的，就是为了实现学校和二级教学单位共同完成人才培养目标、提升学校内涵、共同分担责任、实现管理绩效的最大化。只有合适的教学管理模式，才能进一步促进学校的良性发展，体现民办本科普通高校的办学特色。介于我国民办本科普通高校的学生文化成绩较低于同类型同层次公办高校的现状，如何建立适合我国民办本科普通高校自身状况的教学管理模式，还有待在实践中进一步思考与探索。
参考文献
[1] 汪幼梅，徐鹤鸣，王文明，张迎春.民办二级学院教学管理改革探索[J].浙江树人大学学报，2002（03）：18-20.
[2] 卜小伟.试论民办高校教学管理模式的改革[J].科学与管理，2008（03）：136.
推荐访问： 新方法 物理教学 探讨 大学
