摘要现代中职教育正面临着一个改革的时期,教学目标培养模式,教育思想,教学对象的实际情况,乃至中职物理教材都在进行全方位的改革:课时的不断缩减,中职生普遍存在的“厌学”物理课程的现象等,从而使中职物理教学困境日益凸显,怎样有效提高中职物理课堂教学,也就显得尤为重要。
关键词中职物理 课堂教学 教学现状 教学质量
中图分类号:G633.7文献标识码:A
21世纪是知识经济社会,世界经济的全球化,使得国与国之间的竞争越来越激烈。国家的综合国力和国际竞争力也越来越取决于教育、科技和知识创新的发展水平,各国都把教育放在优先发展的战略地位。中等职业教育培养高素质劳动者的重要地位也就不容忽视和替代。中职学校的学生犹如企业的产品,质量是其生存的基础,没有质量就没有市场。所以,衡量一所中职学校办学质量的标准,应该是社会对其毕业学生的认可程度,这客观上要求学校在加强学生培养过程中注重其质量,以质量求生存,靠质量谋发展。不断提高职业教育的教学质量,特别是课堂教学质量也就更为重要。
1 中职物理教学现状分析
1.1 多数对中职物理教学的地位认识不足
物理学是自然科学的基础,运用于生产技术的各个部门,是工程技术的基础。在中职物理教学中,物理课程的作用和地位到底如何?就我国现有的中职教学模式,可以归纳为以下几个方面。
一是物理课的学业地位。中职物理虽然不同于普高物理那种应试教学的模式,但也不能否认物理课在学生知识积累、智力发展和能力培养上所起的作用。
二是物理学的专业地位。物理学作为数控类、机电类职业高中的基础课程,除了其学业地位之外,更重要的还在于它的专业地位。我校作为以数控类为主要专业之一的中等职业学校,物理学更是连接电工基础、数控加工编程等专业课的必要阶梯和桥梁。
但长期以来,由于片面强调物理教学为专业服务的思想,以致在中职教学实践中没有给予物理学自身应有的重视,更甚者认为物理在中职教学中是可有可无的学科。
1.2 重视程度不高
从学校方面来看,当前部分中职学校不够重视物理课,认为可有可无,而且由于受时间和物理教学设备的制约,有些中职学校甚至取消了物理课的设置。例如,现在很多中职学校根据专业的不同来安排物理课,每周才安排一节或者两节,对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视,物理实验室形同虚设。
从学生方面来看,部分中职生认为不是专业课的物理课与他们毫无关系。例如,部分文秘、财会以及计算机专业的学生,他们认为只要学好本专业知识就已经足够,根本不用学习物理知识。因此,物理课在这些中职生的眼中,陷入可有可无的尴尬境地。
1.3 教学方法单一
受传统教学方法的影响,当前部分教师在上物理课的时候,过分依赖教材,造成教学方法非常单一呆板。这种单一呆板的教学方法缺少师生间的灵活互动,难以激发学生学习物理的兴趣。
2 从实际出发,采取有效措施,提高中职物理课堂教学质量
2.1 明确中职课改目标,教学体现服务意识
中职物理学科属于中职教育文化课基础课程,主要内容包括光学、力学、热学、电磁学等四大部分。根据新的课程改革原则:横跨学科,构建模块,服务专业,够用为度。以职业标准为导向,进行课程改革,是中职学校教学改革的必然。中职学校的教师,必须对这样的一些问题首先要有足够的认识。而围绕课程改革这一中心,中职学校的教师,尤其是基础课教师就必须有较强的服务意识。在教学内容的取舍上,应该以实用,够用,好用为原则:在教学内容的角度上,应体现服务意识。作为文化课老师,我们要加强专业学习,多读读与专业课有关的文章:主动与专业课老师交流,从而增强自己对专业知识的了解,以便更好的体会物理知识的应用。我每年都带多个专业的物理课,但教材基本一样。由于专业所需不同,所以在实际教学中一定要注重服务专业。比如:在计算机专业的物理教学中,电路分析应视为教学内容的重点,并在教学中适当地引入逻辑电路的部分内容。而在其它专业的物理教学中,则以物理现象的分析为主,了解规律和概念为主。例如在热学、光学、力学等教学中,为了满足学生多方面发展,最大限度地适应社会的需要,对这些领域的物理知识,我们可以在初中已学的基础下,以科普讲座的形式开办“光的特性”、“透镜成像规律”、“气体分子运动”、“机械振动”等专题,介绍光的反射、折射现象,光的波动特性,透镜成像规律,一定质量气体温度、体积、压强之间的关系等,只要求学生了解规律,舍弃或弱化与专业无关的计算、论证、推导等纯理论内容。
2.2 坚持育人为本,把德育工作放在首位
大部分学生心理健康水平偏低,时有有违纪、违规现象发生,如上课不遵守纪律、逃课、顶撞教师、打架斗殴等。由此可见,这样的学生基础要适应当前中职教学大纲的要求,对学生、对教师都有相当的难度。另外,由于中职学校的重点是培养学生的“一技之长”,许多学生认为来学校就是为了学技术,对物理课等基础课不重视,认为没有必要学。要想抓中职学校学生的质量,首先要抓其德育。其次,进一步加强学生思想道德教育。深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育,大力加强公民道德教育,注重学生文明行为习惯、良好道德品质和遵纪守法意识的养成。突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育,帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观,培养学生爱岗敬业的优良品质。要积极探索新形势下做好职业学校学生思想道德教育的新途径和新方法,把思想道德教育融入学生专业学习的各个学科,渗透到教学、实习和社会服务各个环节。为此,本人在物理课堂教学中,经常讲一些物理名人的故事,比如:德国物理学家欧姆经历了10多年的辛勤劳动,做了大量实验才得出欧姆定律;英国物理学家焦耳在极困难条件下用30余年时间,做了400多次实验,无可辩驳地证明了能量守恒定律;法拉第经历10多年研究,发现了电磁感应现象……以这些物理学家的事迹为楷模,可以培养学生坚持不懈、求真务实的科学态度和勤学上进的品德,要以此净化学生的心灵、优化他们的素质。在教学过程中,教师适时介绍我国古代和现代物理学家取得的重大成就很有必要。要根据教学需要,选择一些典型事例渗透教学内容。例如:在讲授磁现象中,介绍我国古代四大发明之一的指南针,它的发明与应用,不仅在我国古代军事、导航、生产等领域起到重要的作用,而且对促进东西方经济和文化交流、促进世界发展做出了巨大贡献。该项研究成果长期居世界领先地位,充分体现了我们祖先的聪明才智,值得我们每一位炎黄子孙自豪和骄傲。又如:我国近代著名火箭专家钱学森,无论在学术领域还是在科技应用中都做出了重大贡献,尤其是对我国火箭、导弹和航天事业的迅速发展做出了重大贡献,被称为“中国的导弹之父”。通过列举我国历史上有关科学家的发明创造和在现代科技中取得伟大成就的事实,培养了中专生的民族自信心、自豪感,激发了他们的爱国热情。
2.3 以学生为中心,创新教学方法与手段
调查发现,学生不愿意上物理课的另一个重要原因是教师讲课枯燥,教学方法、手段落后,教学效率低。目前,中职学校由于办学条件有限等原因,部分教师教学方法仍然比较机械、简单,多采用传统的“灌输式”教学方法,“以教师为中心”、“以传授知识为主”,重理论、轻实践,课堂上教师讲什么,学生就记什么,本来很丰富的物理过程、物理规律全部被固化为几个格式,物理实验形同虚设,学生在课堂上体验不到学习的乐趣。学生应是学习的主体,教师是教学的主导。因此,物理教师要在充分了解中职生学习心理特点的基础上,应结合现代教育技术,改变现有的教学方式、方法,以学生为中心,将合作学习、自主学习、研究性学习等学习方式与传统的教学方式结合起来,使课堂教学生动活泼、丰富多彩,使物理教学真正符合中职学生的认知特点,使学生能真正学会学习,这样,学生才会愿学、乐学。
2.4 注重物理实验教学,激发中职生学习物理的好奇心
德国物理教育界流传着这样一种说法:“没有演示实验的课,不算是一堂成功的课”。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生营造出活生生的物理情景,使学生感受特深。例如,在讲授机械能守恒定律时,可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来。很多学生都替教师担心,生怕摆球会碰到教师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验,把学生的注意力集中起来,为下一步解决“为什么”作好准备。通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加“实用时间”,变被动学习为主动学习,提高学习效果。再比如,例如,在学习电路串并联知识时,我要求同学自己设计并制作一个A、B、C、D四个小组的抢答竞赛器。条件是任意一组按一下开关,本组对应的灯亮,同时主持人台上铃响。在一次班会课上,同学们拿着自己亲自制作的抢答器在班上演示,获得了成功,在同学中引起了强烈的影响,激发了创作的热情。
总之,中职物理教学面对新的形势,必须坚持知识与技能并重原则,面向专业,立足岗位,打好基础。在明确中职物理教学现状的基础上,通过物理学教学的改革,有意识地体现专业特色,以学生的认知规律为依据,增强学生学习专业的兴趣等。这些努力虽然有的时候不能立竿见影,或者结果不是尽如人意,但是这种种的努力让我们对中职物理教学的未来充满信心,中职物理教学一定能不断穿越迷雾、走出困境。
参考文献
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