【摘要】大学普通化学是我校近年来为非化学化工类专业的工科学生开设的一门必修的基础课。根据大一学生如何在有限的时间内学好这门课,提高学生学习普通化学的积极性,本文就普通化学教学的内容、方法以及实验教学等方面进行了初步的探讨。
【关键词】普通化学化学史绿色化学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)02-0059-01
普通化学作为工科非化学化工类专业的一门必修的基础课,是传统化学原理、无机化学、分析化学等多门课程内容的综合。学生通过对其学习,具有必要的化学基础知识和基本技能,了解当代化学学科的基本理论和框架。高等工科院校的人才培养目标是工程师,工程师是国民经济生产建设最前线的专门技术人才,因此他们不仅需要本专业的知识,而且也需要一定的化学知识。他们通过在大学中对普通化学的学习,在实际生产工作中能运用化学的理论观点和方法来处理环境污染、能源获取、各类材料制备、信息技术、生物工程等问题。
但是,近年来随着高校的连续扩招,高等学校教学体系的改革,总教学时数的减少,很多高校对普通化学课程的重视程度不够,课时减少,考试课改为考察课。作为一名在教学一线的普通化学教师,根据多年的从教实际经验,对于怎么上好普通化学,如何调动学生对普通化学这门课的积极性,提出了自己的看法。
一 上好第一堂课
由于普通化学的教学对象是刚入学的大一的学生,对于为什么不是化工专业的学生还要学习普通化学感到很迷茫,学习的兴致不高,因此上好第一堂课对于整个普通化学的教学非常重要。首先,向学生明确大学化学的研究对象,什么是普通化学。其次,就是为什么要学习普通化学,学习的目的是什么,即通过普通化学的学习增强化学意识,了解化学的特点,明确化学与生活的关系,通过讲解实例说明我们生活的各个方面衣食住行都与化学息息相关。最后,重点说明化学与现在四大支柱产业的关系,让学生了解各行各业都与化学密切相关,认识学习化学的重要性,从而激发学生学习的兴趣。
二 在教学中引入化学史的教育
化学史主要包括化学发展的规律、化学概念、学说、理论的提出、发展和演变,化学家的业绩、科学思维和科学方法。工科大学生都有一定的化学知识,但由于课时的限制,在课堂中一般只讲授纯粹的化学理论和原理,并不介绍理论的发展史,对这些化学概念、定律产生的历史背景也不交代。学生只能被动的接受这些抽象的理论知识,因而对学习不感兴趣。但是一种理论的提出和发展,常常都是由于有新的实验现象产生,各种创造性思维激烈碰撞产生的结果。因此,在教学中引入化学史的教育,追溯它的来源和动态演变,有利于培养学生的科学探索精神和原创性思维能力。如在课堂教学中结合教学内容讲授一些丰富的史料,必然会激发学生对化学产生极大的兴趣,活跃其思维,唤起学生学习化学的主动性、积极性。
三 化学理论与日常生活和生产实际相结合
化学与人们的日常生活和生产实际紧密相关,在人类社会的发展和进步中起着重要的作用。针对非化学化工学生不重视化学的学习特点,在大学化学课堂教学中,应适时地结合日常生活和生产实际讲授化学原理,使其感受到化学已渗入到各个角落,在人类文明进步以及社会发展中起着重要作用,是人才必备的科学素养。同样,通过与实际相结合进行教学,能够使抽象的原理具体化,便于理解,提高学生学习的积极性。
四 绿色化学教育引入到教学中
绿色化学又称为环境无害化学、环境友好化学或清洁化学。它发展不产生污染的新化学反应和化学产品,从源头上消除污染。当今,随着社会的发展,人口剧增,工业化的快速进展,资源的大量消耗,环境污染问题也变得越来越迫切。高等工科院校的人才培养目标是工程师,因此培养他们绿色化学意识,掌握绿色化学的概念是非常必要的。通过化学中绿色化学的教育,把大学生培养成为真正具有绿色意识的一代新人,不管在工业生产中还是在日常生活中,他们都具有一定的环境知识、较高的环境意识和环境道德。为了在教学中始终贯彻绿色化学的教育理念,因此无论是在课堂教学还是在实验等方面,教师都要贯彻这一思想。例如,在讲解弱电解质的电离平衡和pH计算时,结合雨水(酸雨)pH值问题的计算进行讲解;当讲到氧化还原与电化学这一章时,对化学电源的发展让学生写一个小论文,向学生提出为什么用完的电池要回收而不能随意丢弃,让学生课余之后去查找资料,在查阅资料的过程中,让学生不仅仅掌握了查阅资料的方法,了解了科学的前沿,同时,也在掌握知识的过程中培养了绿色化学的理念。此外,学生也意识到了生活生产中处处都有化学,从而激发他们学习的欲望。
五 加强实验教学
化学是一门实验科学,化学知识的融会贯通与实验是息息相关的。通过实验不仅可加强学生对化学原理的理解和掌握,而且对提高学生学习化学的积极性,培养学生的思维能力、操作能力、观察和解决实际问题的能力都有着极其重要的作用,因此,实验教学是大学化学教学中的一个重要组成部分。实验教学的主要内容为基础实验,即按照实验教材上指定的方法原理进行实验。在实验教学中,首先要求学生进行预习,写好预习报告,熟悉实验的原理、仪器和实验方法,做到心中有数。其次,老师在实验示范操作时要严格规范实验基本操作,对学生实验操作也要严格要求。在实验中要求学生仔细观察实验现象,认真如实记录,当观察到与教材上不同的现象时,老师应启发学生根据所学的原理去分析原因,写出实验报告,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。此外,我们也可安排学生自行设计实验,当学生掌握了一定的化学知识和理论后,要求学生应用已学到的基础知识、基本原理,通过查找收集资料,综合分析后,独立设计可行性实验方案,在与指导老师商讨后,进行实验。这种实验教学不但能调动学生学习的主动性,培养学生的创新能力,进一步提高学生综合分析和解决问题的能力,同样也促使学生通过实验教学认识到化学的魅力,激发他们对化学学习的热情。
参考文献
[1]邓建成、王学业、周元清、苏国君.化工高等教育,2005(1):32～33
[2]浙江大学普通化学教研组编.普通化学(第5版).北京:高等教育出版社,2005
[3]邱治国、张文莉.大学化学(第2版).北京:科学出版社,2008
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