摘 要：高中生物教学中，培养学生生物核心素养应该成为教学的核心任务。生物核心素养是学生参与社会、适应生活的基本能力，教师要及时转变教学观念，利用多种教学手段，优化课堂教学设计，为学生生物核心素养塑造创造良好环境，通过积极有效的课堂教学渗透，促进学生生物核心素养的提升。
关键词：高中; 生物 ;核心素养
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11D-0059-01
《普通高中生物课程标准》中明确指出：“生物科学素养是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及情感态度与价值观。”培养学生生物核心素养，教师要调动一切积极因素，创设适宜教学情境，激发学生主动学习的意识，优化课堂教学引导策略，提升研究性学习效度，做好生物探究实验，全面塑造学生生物学基本技能和认知。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
生物课堂教学中，教师生动讲解、故事导入、实物展示、实验演示、生活案例解读，以及多媒体应用，都可以为学生创设适宜的学习环境，学生学习生物热情一旦被成功调动，其自主学习效率必将大幅度提升。特别是多媒体介入课堂教学，为教师提供更为丰富的选项，多媒体能将丰富的图片、视频、动画、文字等信息，以声光电形式投放出来，给学生视觉、听觉等感官带来强烈冲击，有效激发学生主动学习意识，提升学习效率。
创设问题情境是生物教学最常用教法，教师设计悬疑问题，能够快速调动学生探索兴趣。如《细胞中的糖类和脂质》，教师给出思考问题：糖类主要由哪些元素组成？糖的功能包括哪些？脂类主要由哪些元素组成？脂类主要功能包括哪些？学生根据教师给出的问题展开自主学习探究，课堂研究学习气氛渐浓。在学习成果展示时，教师让学困生回答第一、第三个问题，让学优生回答第二、第四个问题，学生完成情况良好。教师针对学生具体表现给出肯定评价，对存在的问题给出纠偏指导。
教师设计梯度问题让学生展开自主学习探究，成功调动学生学习主动性。从题目设置情况来看，第一、第三个问题难度系数较小，其他两个问题难度较大，教师在让学生展示时，让学困生回答难度较小的题目，让学优生回答难度大的问题，充分体现了分层教学意识。
二、优化引导，提升研究学习效度
教师在课堂引导过程中，首先要改变单一教学模式，依据不同学习内容和学生已有经验、知识，选择不同的教学方法和教学模式，为学生探究学习提供更多激发点。如探究模式，体现的是规范化和程序化基本特征：提出问题——进行假设——设计实验——观察现象——分析结果——得出结论。其次是优化操作程序，为提升课堂教学有效性，教师要对教程展开系列优化设计。如问题投放时，教师要对问题进行筛选，注意调整投放形式，发动学生从不同角度展开讨论，这样可以提升操作效率。
在学习《细胞中的无机物》时，教师让学生自主阅读文本，然后展开质疑活动，将不懂的问题提出来，提交到课堂，由师生共同探究。学生展开自主阅读学习，很快就形成系列问题：刚收获的种子在晾晒时散失的水，主要属于哪种形式的水？晒干的小麦种子放在洁净的试管里用酒精灯加热，试管壁上会出现水珠，这部分水珠属于什么形式的水？这样的小麦种子在外界条件都适宜的情况下能否发芽呢？教师组织学生探究问题。首先是分组讨论，然后总结小组讨论意见，达成共识。
教师让学生总结疑难问题，为学生自主学习创造条件，学生在自主学习研究中形成的疑难问题，是学生自我学习梳理的结果。教师组织学生展开小组讨论，对学生提出疑难问题展开集体研究，又给学生提供难得的交流学习机会。当所有疑难问题顺利解决时，学生学习圆满完成。
三、注重实验，塑造学生综合素质
实验观察是生物学基本研究方法，也是培养学生核心素养的重要途径。为了提升生物实验有效性，教师要对实验操作进行升级处理。首先是优化讲述过程，教师要针对焦点、热点问题展开讲述，介绍、分析实验操作科学性，让学生了解实验程序和实验目的，培养学生实验分析意识。其次是优化演示操作，教师在实验演示时，要引导学生展开细致观察，并展开讨论和研究，形成科学理论体系。第三是优化引导措施，学生介入实验操作时，教师要及时跟进指导，帮助学生掌握实验技能，积累实验经验。
《细胞器——系统内的分工合作》教学时，教师设计观察实验：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。为了提升实验操作效率，教师先让学生设计实验步骤。学生根据教材内容设计了实验步骤。实验用具：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、消毒牙签、新鲜的藓类叶子、人口腔上皮细胞等。方法步骤：①制作藓类的叶片;②观察叶绿体;③制作人的口腔上皮细胞临时装片;④观察线粒体。讨论：描述叶绿体和线粒体的形态和分布。
培养高中学生生物核心素养，需要教师做好细节工作，从日常教学做起，切实介入新课程理论，对教学设计、教学过程、教学评价等方面作出科学优化，注重科学精神、态度与价值观的培养，促使学生养成良好的学习意识和学习习惯，全面提升课堂教学效率。
参考文献：
陈昌俊.高中生物教学中培养学生生物科学素养[J].生物技术世界，2013，（5）.
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