摘 要：循环生理学是生理学课程中非常重要的一部分。教学过程中恰当运用比较归纳法，可化繁为简、清晰展示事物的特征和区别，不仅能提高教学效率和效果，也有助于培养学生观察、分析、判断和归纳的主动学习能力。
关键词：循环生理学；比较归纳法；教学
生理学是研究人体各器官和系统的功能、作用机制以及活动调节的一门学科，是医学类专业重要的专业基础课程。其中，循环生理学主要研究心脏和血管的功能以及这些功能所表现的规律、机制，这是生理学教学内容的重中之重。但是，生理学知识涵盖面广、理论性和逻辑性强，在学习过程中学生普遍感到不同程度的困难。在此，笔者与大家分享在循环生理学教学工作中运用比较归纳法教学的一点体会。
一、比较归纳法在循环生理学教学中运用的必要性
比较是指对某两个有联系的事物或某一事物的相关方面进行比较，找出两者之间异同点的一种逻辑思维方法。归纳则是通过个别事物推理出这一类事物的性质、特点和关系，或从某一事物的现象推出其本质的一种思维方法。运用比较归纳法可简洁明了地说明问题本质，有助于提高学生思考能力和加深知识的记忆，是一种行之有效的教学方法。
在循环生理学中有不少知识点恰好适合进行比较和归纳。如，普通心肌细胞和自律细胞之间的电生理学特点；泵血过程中心房和心室的作用特点；不同种类血管结构与功能的对比，等等。又如，以动脉血压是如何形成和维持正常为中心，归纳出心脏和血管最基本的功能即维持正常的血液循环相关的知识点。在循环生理学教学中恰当运用比较归纳法，把教学内容点面结合，前后连贯，化繁为简，可使复杂而抽象的知识更加系统化和条理化，有利于形成相应知识体系，便于学生去理解和记忆。
二、比较归纳法在循环生理学教学中的运用
1.选择适宜的内容，结合多种教学方法。运用比较归纳法可对多个知识点进行比较。在心脏电生理部分，对普通骨骼肌细胞或神经细胞和心室肌细胞的动作电位产生机制异同点进行比较，强调心肌工作细胞动作电位缓慢复极化期的存在，以及此期流入细胞内的钙离子在紧接着发生的心肌收缩时可能起到的作用。再对心肌工作细胞和窦房结、蒲肯野纤维细胞四期进行比较，突出自律细胞有四期自动去极化特征，以及不同的自律细胞自动去极化速度的快慢与心脏产生正常或异位节律的关系。又如，心动周期中心室内压力变化为焦点，比较了不同时期心室内的压力大小、瓣膜开闭、血液流动方向等情况，归纳出血液循环过程中心室的收缩与舒张是动力来源。在血管生理学部分，对各类血管从管壁厚度、管径大小、平滑肌分布疏密等不同结构侧面进行比较，再推导出基于于不同结构的不同功能。进行上述比较归纳法的时候结合了表格、图片、关系图等多种教学方法和手段。
2.教师适当引导，鼓励学生主动思考。在讲授过程中，教师尽量只提示关键点，多采用提问的方法，引导学生主动去思考问题和探索问题。需注意的是所提问题难易度要适中，过难、过容易的提问，要么使学生失去信心，要么提不起学生的兴趣。只有符合学生实际情况和能力，才能调动学生课堂参与的积极性。
3.理论与临床结合，通过作业进一步巩固所学知识。循环生理学理论性强，不少内容与临床有密切关系。教师在新知识的讲授时，可以先选举几个临床实例，如心脏不好为什么发生下肢浮肿？有些心脏病患者为什么需要采取半卧位姿势等。让学生明白学习理论知识是为了更好地解决实际问题，而不仅仅是为了学习而学习。
为进一步巩固所学知识并提高学生分析问题、解决问题的能力，课后布置相应的思考题为作业。比如，让学生结合所学生理学知识，去了解目前抗高血压药物的大致种类、其作用原理和常见代表药物的名称等。让学生自己动手去查资料找答案，一方面巩固所学知识，也锻炼了其自主学习能力。
4.比较归纳法在循环生理学教学中运用的体会。首先，对教师而言，利用比较归纳法可把教学中的重点、难点，特别是某事物的特征很好地反映给教学对象。实施的前提是，在具体操作之前应做好充分的备课，精通教材内容、选好比较归纳的内容、设计好方法等。其次，对学生而言，采用比较归纳法，不仅对知识内容加深理解和巩固记忆，也激发学生主动去思考问题，有利于培养观察、分析和综合的能力。
总之，在循环生理学教学中恰当运用比较归纳法，把教学内容化繁为简，清晰有序，既帮助学生建立明晰的知识体系，也激发学生学习的积极性和主动性，是一种值得推广的能提高教学效率和教学质量的有效教学方法。
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