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龙源期刊网 http://www.wendangku.net/doc/afd92e07beeb19e8b8f67c1cfad6195f312be8c1.html 小学《道德与法治》课堂教学生活化的优势及不足
作者：何燕萍
来源：《神州·中旬刊》2020年第05期
摘要：在小学教学体系中，《道德与法治》课程占据着非常重要的位置，其可以培养学生的思想道德素养，提升学生的综合素质。本文将具体探讨小学《道德与法治》课堂教学生活化的优势与不足，以期为有识之士提供参考。
关键词：小学;《道德与法治》;生活化
前言：
在教学体制改革的背景下，小学《道德与法治》课程的重要性更加突出。新课程标准对小学《道德与法治》教学提出要求，教师需要探索新的教学方法，提高教学效率。课程知识源自学生的现实生活，教师应该架构课堂通往生活的桥梁，深化学生对课程知识的理解，提高学生的学习质量。
一、小学《道德与法治》课堂教学生活化的优势
《道德与法治》课程知识是对现实生活的总结归纳，很多教师都开展了生活化教学，充分激发了学生的学习积极性，点燃了学生的学习激情。具体而言，小学《道德与法治》生活化教学的优势体现在以下几个方面：第一，生活化教学能够吸引学生的注意力。小学生处在成长的特殊阶段，很容易被与课堂无关的事物吸引，出现注意力转移的情况[1]。采用生活化教学方法，能够创设真实的生活情境，使学生不自觉进行情境之中，感受课程知识的独特魅力。第二，生活化教学能够营造良好的学习氛围。生活化教学体现了日常生活与课程知识的融合，能够增强学生对学习内容的熟悉感，打造轻松活泼的学习氛围。在良好氛围作用下，学生可以和教师建立互通关系，实现教学相长的目标。第三，生活化教学能够丰富教学内容。《道德与法治》课程教学内涵丰富，很多生活素材都可以被应用在课堂之中。生活化教学充分挖掘了现实生活中的学习资源，扩充了课堂教学内容，提高了课程教学效率。第四，生活化教学能够提升课堂信息密集度。在生活化教学课堂，学生能够进入真实情境，对课程知识进行主动思考，构建具有个人意义的知识体系。学生自主思考为教师预留了大量的引导时间，课堂信息密集度有所提高。
二、小学《道德与法治》课堂教学生活化的不足
（一）教学观念滞后
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