摘要：学科竞赛用其别具一格的磁场吸引学生，变成广大学生实践教学的主要方式，其可以有效推动教学改革，强化管理，提升教育质量和效果。本文将主要围绕学科竞赛促进课程改革的重要性展开分析，并提供具体实践措施以供参考。
关键词：学科竞赛；数学与应用数学；课程改革
数学与应用数学专业课程变革是我国高校教学效果和变革工程的核心构成内容，要想提升学生的应用水平，强化专业素养，推动实践性人才培育质量，必须要将学科竞赛当作平台，全面踏上以赛促教的变革之路。
一、以学科竞赛促进数学与应用数学专业课程变革的重要性
第一，數学学科竞赛不仅信誉好，并且效度佳，为广大学生的数学水平基于客观的评价，备受我国各大高校与有关领导部门的关注，竞赛结束后所下发的成绩具备诸多信息，是各个教育行政部门予以决定的主要根据，同时也为不同学校依据现实状况施用对策提升教学效率供应了反馈讯息。数学学科竞赛现已获得社会的认可，变成社会企业招聘大学生的衡量标准，形成相应的社会效益。所以，数学学科竞赛是学生喜爱数学的外在社会驱动力[1]。
第二，大学教育的最终目的在于提升学生的竞争实力，人性的重要内容便是坚强和好胜，学生因为年龄特征，其处于乐于想象的阶段，思维跳跃，争强斗胜，有远大的抱负和理想，具有创新意识。数学学科竞赛为广大大学生供应了一个表现自我的平台，让其收获成功的喜悦，提升自信，大大的调动了学生的学习积极性和主动性，是学生喜爱数学的内在自我驱动力。
第三，数学学科竞赛自身便是一种再学习的方式，是一种隐藏在竞赛中的在学习，其目标性强，理论结合实践，学生学习的感受效果极佳，满足当代学习心理学特点，进而强化了学生的专业认可与喜爱，开发了学习数学的激情与兴趣，实现要我学到我要学再到我爱学的转变，极大的推动了良好专业学风创建。
二、以学科竞赛促进数学与应用数学专业课程变革的实践措施
（一）建设竞赛认识监管系统
对于竞赛认识监管系统来说：认识影响行为，要想让教师自愿指引，喜欢指引学生加入数学学科大赛，相关院校可以组织“大学生数学大赛”、“大学生数学建模比赛”、师范生则可进行“数学技能大赛”三大指导教师队伍，需要相关教师加强专业认识、比赛认识。有的放矢的对数学学科竞赛予以指引与研究，且制定出竞赛认识系统创建的实际内容：一是肩负学科竞赛的教导教师一定要在平常教学过程中适当进行一些学科竞赛必要性的灌输，且用此激励学生，要想变成一名合格的实践性人才，一定要通过仔细、持续的学习与严谨的锻炼；二是讲解数学和应用数学专业知识的教师，一定要遵循领导部署，积极承担学科竞赛教导教师的重任，切记遗忘自身所教内容的专业实质；三是数学和应用数学专业的授课教师一定要勇于肩负院级学科竞赛的评委工作，且利用教师的切身参加，调动学生自行加入数学学科竞赛锻炼的激情；四是在每年的学科大赛总结表彰会议中，邀请参与过比赛的学生代表与教导教师发表参赛感言，以此鼓励其余学生积极参加到学科竞赛与专业学习之中，让其对此加以关注[2]。
（二）建设竞赛课程监管系统
比赛项目的完美落幕依托于有关课程的支持，数学学科竞赛的最终目标是为了提升大学生的竞争实力，其课程部署要和以往数学和应用数学专业有所差异。在2010年，相关院校便对于教育部有关提升高校教学品质的要求，秉承科学发展观，全面明确质量是高校命脉的根本意识，将提升质量置于教学作业的核心地位。鉴于此，可以将专业课程系统分成两种，分别是能力构造类与知识构造类。其中知识构造类课程重点以之前数学和应用数学专业课程安排为主，通过专业必修课、专业基础课方式提出；而能力构造类课程布置，则重点讲数学学科竞赛内容视为主要根据，通过讲座和选修课的方式提出。比如：对于院校侧重支持的比赛内容，有的放矢的安排了课标讲解、案例剖析、教学设计、几何画板、数学建模、运筹学、竞赛数学等通识课程，不但为学科竞赛供应了人才贮存，而且还增加了其参与度、获益面，打造出和谐的比赛、学习环境。
（三）建设竞赛评价监管系统
首先，建设高校的竞赛奖励体制，为加强学科竞赛的宣传、培训、选拔等作业，改善教导教师的工作态度和其主动性，提升创造力展现水准，相关学校可在一年的预算中基于一定的专项费用，支持学科竞赛，为其奠定物质基础。
其次，建设健全的竞赛考评体制。要想确保学科竞赛有效果，显示出一定的效益，提高比赛效率和质量，相关院校可编制教师三到位的测评机制，转变以往的问答式教导形式，通过示范教导、演示到位；现场引导，启发到位；终止教导，评价到位的形式，为进行数学学科竞赛供应坚实的保证与支持。另外，还要时常聘请一些专业人士莅临现场对学校开展的学科竞赛予以指导，教务部门同样要适当的带头举行关于学科竞赛的探讨和沟通，以此帮助教师和学生在此过程中发现问题所在，并予以正确纠正，通过多样性的沟通机制，促进学校学科竞赛水平显著提升。
结语：
综上所述，以学科竞赛促进数学与应用数学专业课程改革，是时代发展的必然趋势。相关人员一定要对此加以重视，全面加强教学变革和专业课程建设，以此塑造出大量国家和社会、企业所需的实践性人才。
参考文献：
[1]连高社，高玉洁.地方应用型本科院校数学与应用数学专业课程体系的改革与实践——以太原工业学院为例[J].大学数学，2017，33（02）：54-59.
[2]岳芹.数学与应用数学专业核心课程体系研究与改革[J].皖西学院学报，2016，32（02）：137-139.
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