找准学生思维“痛点”，实施有效教学

总结出限流式电路电压不能从零开始调节。然后再根据图2连接分压式电路，并调节滑动变阻器，观察电压表读数变化，总结出分压式电路电压能从零开始调节，并且能达到电源电压。让学生学会辨别滑片移至共端时电压为零。

第三步：从错误中学习。让学生分析图3和图4的电路，如果滑动变阻器从左调节到右边，RX两端电压将如何变化？学生很快能够发现图3和图4不是分压电路，只是一个简单的并联电路。

从笔者教学效果看出，通过以上三步曲，学生能够顺利地由限流式电路过渡到分压式电路，并牢固掌握。学生学习物理概念的思维“痛点”是教师教学的资源宝库，注重学生学习物理概念的“痛点”积累并加以心理学方面分析，实施针对性的教学策略，帮助建立起科学的物理概念体系，教学中一定能收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 白孝忠 物理学习错误的原因探析与教学对策[J] 《中学物理教学参考》第44卷 第11期：24-2

[2]王松涛 科学运用类比推理，开展“电势和电势差”教学 《中学物理教学参考》第44卷第1-2期：45-47

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