“世界地理”课程模块化教学的探索与实践

总结,现将按照课程章节划分为总论、大洲、大洋部分,由三位教师分头承担,三位教师根据自身的特长选择所承担的章节。这样每位教师均能够保持足够的精力和热情投入到教学中,得到学生的一致肯定。

52 网络互动教学

同时在教学实践中,本文笔者充分利用学校的网络教学平台和互联网资源,在为学生提供大量资源的同时,丰富了课程内涵。学生在通过网络资源获得大量有价值信息的同时,也降低了课堂授课的压力,达到一举两得的功效。

53 研习式教学

另一种有效的实践就是研习式教学。学生提出研究课题,或教师布置相关的研究专题课题,学生通过查找资料、绘制图件等方式完成课题。这种方式虽然只有个别学生参与,但对参与者能力的提高具有很大的帮助,如分析印度工业沿海分布的现象与成因,世界机场分布等研习专题,对学生知识面拓宽和能力提高具有较大意义。

参考文献：

［1］申玉铭,周侃,蔺雪芹高师“世界地理”教学内容与方法探索［J］.世界地理研究，2009,18(4):163-172

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