[摘 要] 阐述了创客教育的产生及国内外发展的概况，在“大众创业、万众创新”背景下，创客教育引入到中职电类专业教学的意义，并描述了基于创客教育的中职电类专业教学模式的几点做法。
[关 键 词] 创客教育；中职；电类专业；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）17-0034-02
2015年6月4日，国务院常务会议上确定大力推进“大众创业、万众创新”政策措施，明确提出鼓励地方设立创业基金，对众创空间的办公用房、网络等给予优惠；对小微企业、孵化机构和投向创新活动的天使投资等给予税收支持；为创业者提供低成本办公场所；发展创业孵化和营销、财务等第三方服务。2015年9月1日，国务院常务会议决定将设立总规模为600亿元的国家中小企业发展基金，用市场化的办法，重点支持种子期、初创期成长型中小企业发展。中小企业创新研发中心发展到1000家；培育“專精特新”企业1000户；实施创新转型发展企业10000户；建设省级重点县域工业园区200个；建设国家级和省级中小企业创业基地100个。由此可见，从全国到地方，对“创新创业”的重视程度是空前的，这也成为新一轮城市经济发展的新机遇。
一、创客教育的产生
创客一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全人类去创建一种更美好的生活。2015年3月5日政府工作报告把“大众创业，万众创新”打造成推动中国经济前行的“双引擎”之一。于是，创客与“大众创业，万众创新”联系在了一起，特指具有创新理念、自主创业的人。
2016年2月的中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会把创客教育定义为：是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
二、国内外创客教育的发展概况
在美国，从政策到实践层面，创客文化已经开始在教育中站稳脚跟。白宫开始拥抱创客运动要创新教育以提升学生STEM（科学、技术、工程、数学）的学习水平。欧美国家的很多学校都设置有创客课程，开设创客空间，为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会。
在过去，我们的教育缺乏创新，就教学内容而言，不合时宜的内容太多，而创新的、道德的、体育的和现代人文的东西太少。为改变这种现状，在这个“大众创业，万众创新”的大背景下，很多学校开始推行创客教育，致力于改变陈旧教育模式，提高学生的创造力。专家称创客教育将来不仅会影响学生的发展，也会影响到教育本身。具体体现在两方面：（1）改变教育内容及教育方式，这势必会对整个课程体系产生影响。（2）这种教育为学生提供了一个新的平台，使学生可以借鉴教师或其他人的成熟作品。实施创客教育的教师也更容易获得新思想、新技术，能够对教学内容迅速调整，最终的结果是极大地丰富了学生学习的思路与方法。目前在中国的校园里，也逐渐出现了创客教育的身影。比如清华大学、同济大学、深圳大学等高校，都各自组建了创客团体或社团；一些中小学，如浙江温州中学、北京景山学校，也分别搭建创客平台并开设了相关课程。
三、创客教育引入到中职电类专业教学的意义
在创客教育出现前，中职电类专业的办学面临着两件纠心的事情：（1）专业设置往往被经济市场发展牵着鼻子走，三年前根据市场所需的人才设置制定的专业，经过三年时间培养出来已经不再适应市场的需要；（2）专业培养人才的定位不准，如果按普工技术人才进行定位，往往面临着因为岗位的工作性质和学生的就业观念不符而面临招生困难，如果按照高技术管理人才进行设计，往往面临着学生的基础差，学习起来困难，培养出来的人才达不到预期的目标的困难。创客教育的出现给了我们启发：因为创客教育，以培养学生的创客精神、创客思维为核心，只要学生具有创客精神，就能符合市场的需要。因此，在创客教育下，电类专业的设置和培养目标的定位以不变应万变，定位不再定的理念，中职学校电类专业的设置就不会纠结于被市场牵着鼻子走，电类专业培养人才也不再纠结于定位的问题。
因此，将创客教育引入到中职电类专业的教学上，将可以秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以培育所有学生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面为目的，在“创造中学习”为主要学习方式的新型教育模式。
四、创客教育下改革中职电类专业教学模式的几点做法
（一）将五步创客教学法引入课堂
创客教学法即鼓励学生在探索、发明和创造的过程中主动学习与协作学习的教学方法，它是做中学的进一步发展，它强调教与学方式的转型，提倡创造即学习。创客教学法在教学设计和课程实施中，具体可以划分为五个步骤：创意、设计、制作、分享和评价。五个步骤环环相扣，看似轻松，实则是对教师指导能力、课堂把控力能力提出了非常高的要求。
1.创意
在“创意”这一步骤，教师的核心是培养学生的想象力和创造力，但这并不代表让学生在没有指导教师的情况下“放任自流”。首先教师要给学生一个明确的主题，如在教学《电子技能与实训》时，以“工作任务”为主线设计教学内容，将知识分解成若干项目，再将项目分解成若干任务，按完成工作任务需要确定教学内容，在教学项目中，向学生提出明确的创意目标、项目描述等，让学习过程贴近生产、生活实际，激发学生兴趣，为学生提供创意灵感。
2.设计
“设计”是将创意变成实物关键的一步，也是最困难的一步。在“设计”这一环节，教师可从外观和内在两部分引导学生思考，学生可以根据教师提出的创意主题，使用流程图和结合生活实际进行引导。如在教学《电子技能与实训》时，教师可根据之前设定的项目主题启发学生设计感兴趣的电子产品，如光控路灯电路、光控电子鸟电路、三人表决器电路等，并引导学生使用在《电子CAD》课程中所学的电路板设计技术，依据事先设计好的电路原理图设计出PCB电路板。
3.制作
创客教育主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。在这一环节，教师组织学生以个人和小组为单位，根据设计方案制作一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中，如在《电子技能与实训》这一门课中，根据设计好的光控路灯电路、光控电子鸟电路、三人表决器电路等方案，引导学生根据设计出的PCB图，按照电路板手工制作流程制作出PCB电路板，并购买元器件进行安装、焊接、调试和包装，完成由创意到实物产品的转化。
4.分享和評价
创客教育的目标是让学生从内心体会创新与分享的快乐，进而形成健康的人格，成就幸福的人生。所以这两步在创客教育中起到画龙点睛的作用。当创意物化后，教师要为学生搭建一个展示作品的平台，可以在班里开辟一个成果展示区，让学生对作品进行评分，评选出好的作品参与到学校的展区。也可以引导学生分享到微信朋友圈、微博，创客论坛等地方，学生更关心自己的作品在微博、在创客论坛上的评价；通过评价知道自己适合做什么，体会创造的快乐。
（二）引导学生协作学习
创客一般不是单打独斗的，而是在一起互相切磋，相互协作。在教学过程中可以开展小组协作活动。协作学习的基本模式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。为了达到小组学习目标，学生个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。此外，协作学习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。
（三）开设创客空间与创客课程
在教学管理上，电类专业可根据自身的专业特点，创造条件，建立创客空间，开设创客课程，如3D打印机、手机编程入门、创意机器人、电子产品装配调试与创新改造、传感器技术与应用等创客课程。将原有的竞赛团队改建成各种技能创客团队，让学生从竞赛压力中解脱出来，做一名自由地制作发明的“少年创客”。启发学生对原有的竞赛项目进行改装，进行创造设计。在创客空间中，学生不太关心教师的评价和各种比赛和评奖，他们更关心自己的作品在微博、在创客论坛上的评价。学生在团队中知道自己适合做什么，最主要的是知道如何驾驭创意，大胆设想并努力尝试，充分体会创造的快乐，体验成功的喜悦，让自己成为一个善思敢做、乐于创造的快乐小创客。
（四）创客教师团队的组建
创客运动具有多学科内容的整合性、课程材料的时代性、信息技术的融合性等特点，提高了创客教育入门的门槛。为了开展创客教育，学校积极组建创客教师团队，通过各种专题培训和各种创客教学研讨，使教师掌握创客学习的理念、方法、策略、学习常用的各种开源工具，如3D打印机、Arduino新技术，提升了教师的创客教育能力。同时，学校把实施创客教育作为职业教育的的价值取向和追求，在校园培育浓厚的创新氛围和创新文化，为教师的专业化成长创造条件，促进教师专业发展，为培养学生的创新能力奠定基础。
五、结束语
通过将五步创客教学法引入到课堂、引导学生协作学习，激发了中职学生学习的热情和创新活力，满足了学生的个性发展，培养了学生的创新意识、创新思维和创新能力。开设创客空间与创客课程、组建创客教师团队，对中等职业学校人才培养模式是一种很好的探索。未来，可思考创客教育在校企合作方面的研究，促进产教融合，有效整合资源，培育创新文化，加强师资培训，开发创客课程，不断推进中职学校创新教育的开展，以形成一个可持续、能结果的创客教育模式。
参考文献：
张谧，邹健，蒋苁，等.创客教育与专业化教育教学模式研究分析[J]科教导刊，2017（1X）：50-51.
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