摘 要：通过对高职生物化学检验课中“理实一体化”教学为目的来阐述“理实一体化”是非常有利于提高生物化学检验课的质量的。通过用传统的教学方法和“理实一体化”的教学模式对学生进行分班，通过种种考核，对比这两种教学模式的效果。
关键词：分组讨论；引导问题；实践检验
近几年，随着高考生源的不断下降，伴随而来的是一些高职院校学生的文化基础也在不断下降。因此各个院校开始改变传统的教学模式来适应新的职业教育。被采用最多的莫过于“理实一体化”的教学方法。医学检验专业最重要的专业课之一是生物化学检验课，因其教学内容过多，大部分学生也普遍认为这是比较难学的。以此为例，本文将通过对生物化学检验课中“理实一体化”教学的应用，在整个过程中，将理论和实际结合起来，让学生对所学的理论知识更加的有目的性。通过这种方法，既能让学生拥有一定的理论知识，而且还能让学生具有一定的专业性技术。
一、人群和方法
1.人群
我校2014级高职医学检验技术专业学生一共有80人，随机被分成传统班和实验班各40人作为A、B两班。两组学生的基本信息以及入学时的成绩，经过统计图的比较并没有多大的差异，于是就从大二开始生物化学检验的探索。
2.方法
传统班的学生在教室里接受理论性的教学，实验也在实验室进行。实验班的学生则进行“理实一体化”的教学。接下来我们以“自动生化分析技术”为实例来讲解教学过程。
（1）引导问题
通过提出问题，让学生思考，通过利用分光光度，测量物质的浓度，需要怎样去操作？第一步是：速度慢、不易标准化。第二步是：怎样改进？第三步是：进行自动生化分析。通过手动操作这些过程，哪些步骤可以实现“自动化”？
（2）分解课程
通过展示手动和自动化生化分析仪的结构，在多媒体的基础上探讨自动化分析仪的主要种类。
（3）实践检验
通过分小组的形来演示自动生化分析仪的基本设置方法和操作的步骤。第一步是：向学生展示主机的基本结构以及功能键的应用。第二步是：怎样开机及其注意事项。第三步是：对操作软件中参数进行设置。第四部是：关机。第五步是：分小组实践。
（4）总结分析
第一点，与手工操作相比，我们在哪些步骤上实现了自动化？第二点，实现自动化需要怎样的条件？第三点，课下利用计算机互联网对某一现象进行调查。
3.考试
通过对学生多方面进行考核进行教学效果的评价，所有的差异采用均数标准差±表示。经过处理以后，用“t”检验各组之间的差异。
二、对比后学生总成绩的差异
使用传统教育模式和“理实一体化”教育模式方法后学生总成绩并没有太大的差异，但是“理实一体化”教育模式班中学生的优秀人数所占的比例远远大于传统模式班中学生的优秀人数。即59%>36%。所以“理实一体化”教学模式在职高整个班级学生的成绩方面有明显的效果。
问卷调查：“理实一体化”教学模式班学生的问卷调查，一共40份回收40份，回收率达到100%，通过问卷调查可以看出学生对“理实一体化”教学有良好的反映，无论是在学习兴趣还是效率团队意识等方面都有很大的提高。尤其是对知识掌握的程度高达98.4%，学习效率也提高了92.3%。
三、分组讨论
1.“理实一体化”教学的优势
它表现出了医学检验技术的职业教育特色，通过理论和实践相结合的方式，克服了传统教学模式中重点疑难点多的问题，以及实验室操作过程复杂，学生无从下手。“理实一体化”的教育模式有效地将理论知识和实践联系在一起了，提高了学生的学习兴趣，同时也提高了教师的教学质量。
2.“理实一体化”的评价
教师传统的教学模式，重点是在大量的知识上，会通过各种方式去考查学生是否把书本上的知识记忆牢固，是否将它们背熟。学生大多也只是死记知识，不明其理。更不用说让他们将这些知识运用到实际生活中了。“理实一体化”则是由更加长远的目标，它不仅仅停留在学生掌握的理论知识如何，学到的技能多么优秀，它更加注重学生的发展、情感态度和人生价值观的树立。所以说，传统的教育模式要从考试方法和内容上进行变革，在各个环节中都能制成相对应的标准，形成理实一体化的考核系统。
3.“百花齐放”才是春
在“理实一体化”教学时，我们还可以根据教学内容的不同，结合其他教学模式综合教学。无论是哪种方式的教学达到最终目的的教学才是好的教学。因此我们要灵活变通，在教学中，教师要不断地总结和思索，什么才是最适合学生的教育方法。只有这样才能不断地增加和改进传统的教育模式，真正地提高学生的学习能力，另一方面也能提高教学的质量。
由于“理实一体化”在教学中的应用，提高了教学质量，但与此同时也对教师提出了更高标准的要求。只有不断地在前进中寻找更好的方法，才能将“理实一体化”的教学模式发挥到最佳。
参考文献：
赵怡红.高职理实一体化实训室环保与安全管理探析[J].价值工程，2014.
·编辑 温雪莲
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