基于工程项目的机械类专业CAD/CAM课程群的开发研究

总结和分析，确定与课程群相关的主要工作岗位包括数控编程员、数控机床操作员和CAD/CAM工程师，归纳了各岗位所需基本能力、专业知识和实际技能，如图2所示。

3.确定课程群教学目标。通过整理、总结、分析行业企业调研资料，明确课程群在专业人才培养方案中的地位和作用，确定了课程群的教学目标为：培养能够熟练应用某种三维CAD/CAM一体化软件进行零件的设计、建模、加工工艺分析和加工程序编制，能够熟练操作数控机床完成零件的加工，并具备较强工程实践能力和创新能力的高素质应用型人才。

4.课程群教学内容的选取和设计。首先，根据课程群的教学目标和企业相关工作岗位所需的理论知识和实践技能，归纳总结出本课程群的主要教学内容;其次，从数控机床的实际应用出发，以工程实践能力和素质的培养为主线，根据企业典型零件的形状特点以及所采用的数控加工方法将教学内容划分为四个教学模块;在此基础上，遵循由浅入深、由易到难、层层深入的原则，将每个教学模块划分成若干个工程项目，将教学内容合理地融入各个项目中。课程群教学内容的具体选取和设计如图3所示。

5.工程项目的设计。工程项目的设计需以企业中完整的生产加工过程为依据，选择典型零件作为项目载体，以零件从建模、编程到加工的全过程为主线，将所需的理论知识和实践技能合理地融入其中。具体设计内容包括典型零件的选取、具体工作任务分析、所需理论知识和实践技能的归纳、项目实施的具体方法、项目评价方法等。其中，典型零件的选取是工程项目设计的关键，所选取的典型零件既要符合生产实际，又能够较好地体现该项目训练的知识目标和能力目标。

此外，在工程项目设计的过程中还要特别注意学生在校学习与实际工作的一致性，使学生的学习过程犹如置身于企业的真实生产过程中，充分调动学生学习的兴趣，培养学生“会用”专业知识解决实际问题的能力，以及创新意识和创新能力。

6.配套教学资源的开发及教学模式和教学方法改革。在课程群建设的过程中，需同步开发与各工程项目配套的多媒体课件、教案、微课视频、仿真视频等教学资源，以满足教学需要。同时，积极搭建优质的互动教学平台，将线上线下混合式教学模式引入课程群教学，为学生提供个性化的学习时间、空间和多种学习渠道，充分提高教师的工作效率和学生的学习效率。

线下的课堂教学可结合讨论式教学、案例教学、分组教学等多种教学方法对学生进行工程项目的训练，强化“教、学、做”一体的教学过程。

四、总结

1.根据机械制造业智能化、集成化的发展趋势，本课程群打破原有课程间的界线，使数控技术与CAD/CAM技术的相关理论知识和实践技能相互渗透，并融入学生独立完成产品建模、编程、加工的生产全过程中，在保证教学内容连贯的同时，加强了知识的综合性与整体性。

2.学生的在校学习过程与企业实际生产过程保持高度一致，以学生为主体开展教学活动，充分激发学生的学习兴趣，提高学生对所学知识和技能的实际应用能力，为学生后续的课程设计、毕业设计、科技创新大赛以及毕业后迅速进入工作状态打下良好的基础。

3.本课程群的开发还可以为高等院校机械类专业其他课程的改革与建设提供一定理論参考。

参考文献：

[1]孙芹.工程案例教学法在“机械CAD/CAM”课程中的实践探索[J].山东工业技术，2017，（05）：125-126.

[2]刘芬.基于工作过程系统化的高职机械类专业课程体系开发研究[J].当代教育实践与教学研究，2016，（06）：37-38.

[3]张云斌.CAD/CAM/NC一体化技术在高职教育中的应用研究[D].昆明理工大学，2011.

[4]季恺.CAD/CAM一体化技术在高职教育中的应用研究[J].求知导刊，2016，（02）：150.

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